BEF 2021 - Bernay

BEF 2021

Textes de réference, ressources et pistes pour mettre en oeuvre le programme de terminale

Histoire - géo

4. Les outils numériques

3. Mettre en activité à partir des capacités

2. L'évaluation en terminale

1. Les nouveaux programmes de terminale

Sommaire

1. Les nouveaux programmes de terminale

Le point sur l'examen et le livret scolaire pour l'examen du baccalauréat professionnel

Les "fiches-outils" proposées par les formateurs

Pistes

Les documents d'accompagnement disponibles

Ressources

Les programmes officiels

Les nouveaux programmes de terminale

Le B.O.

2. L'évaluation en terminale

Le point sur l'exament et le livret scolaire pour l'examen du baccalauréat professionnel

LES Sujets zÉRO

Le LSL PRO

L'arrêté définissant l'épreuve

2. L'évaluation en terminale

Arrêté du 17 juin 2020

ANNEXE IIDÉFINITION DE LA SOUS-ÉPREUVE D'HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE AU BACCALAURÉAT PROFESSIONNELSous-épreuve d'histoire-géographie et enseignement moral et civique : coefficient 2,51. Objectifs de la sous-épreuveLa sous-épreuve d'histoire-géographie et enseignement moral et permet de vérifier les compétences du candidat à :- maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : mémoriser et s'approprier les notions, se repérer, contextualiser (HG) ;- s'approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier (HG) ;- construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC) ;- mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (HG-EMC) ;- mobiliser ses connaissances pour penser et s'engager dans le monde en s'appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC).

Arrêté du 17 juin 2020 - modalités d'évaluation Sous-épreuve d'HISTOIRE-GÉO-EMC

2. Critères d'évaluationL'évaluation porte notamment sur :- l'exactitude des connaissances et la pertinence de la périodisation/localisation et de la contextualisation des documents, des évènements et des acteurs ;- l'identification des enjeux et la mise en perspective des documents ;- la maitrise du vocabulaire de l'histoire, de la géographie et de l'enseignement moral et civique ;- la qualité de la production graphique (schéma par exemple) ou cartographique (croquis) ;- la cohérence d'un discours construit, argumenté et personnel ;- la pertinence des arguments et la prise de recul face à un document ;- la qualité de l'expression orale : clarté du discours, faisant un usage raisonné de la langue française.

Arrêté du 17 juin 2020 - modalités d'évaluation Sous-épreuve d'HISTOIRE-GÉO-EMC

3. Modalités d'évaluationa) Contrôle en cours de formation (CCF)b) Epreuve ponctuelle - durée : 2 h 30L'évaluation se déroule au cours d'une épreuve écrite d'une durée de 2 h 30. Cette sous-épreuve, en 3 parties, porte sur les compétences terminales telles que définies dans le programme d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique de l'année de terminale.Si la première partie est en histoire, la deuxième est en géographie et vice-versa.La première partie porte sur quelques questions à réponses courtes en histoire ou en géographie qui permettent de mobiliser des notions, des capacités, des repères portant sur les thèmes de la classe de terminale. Elle peut comporter aussi un document à compléter (frise, croquis, schéma par exemple). Cette partie est notée sur 6 points.

Arrêté du 17 juin 2020 - modalités d'évaluation Sous-épreuve d'HISTOIRE-GÉO-EMC

La seconde partie porte sur une situation historique ou géographique des programmes d'histoire ou de géographie de la classe de terminale. Elle peut comporter jusqu'à trois documents maximum à analyser à l'aide de plusieurs questions qui permettent de mobiliser notions, capacités et repères portant sur un thème d'histoire ou de géographie de la classe de terminale. Cette partie peut comporter des documents à compléter (croquis, schéma, etc.). Cette partie est notée sur 8 points.Dans la troisième partie, le candidat analyse une situation concrète à partir d'un dossier documentaire portant sur le programme de la classe de terminale en enseignement moral et civique (EMC). Le candidat identifie les enjeux de la situation proposée en EMC, formule une position personnelle argumentée en mobilisant des connaissances, des notions et des repères. Cette partie est notée sur 6 points.

1ère partie - GÉO2e partie - HISTOIRE - Le jeu des puissances3e partie : EMC

Sujet 2

1ère partie : HISTOIRE2e partie : GEO - Risques3e partie : EMC

Sujet 1

Les sujets zÉro + corrigÉS

LSL - Guide de l'utilisateur de l'enseignant

Saisie des notes sur le logiciel habituelEvaluation des compé-tences disciplinaires

Vérification des moyennes périodiques saisies Saisie l’appréciation générale annuelle de la discipline et des compétences Saisir la note et l’appréciation annuelle de chef-d’œuvre

Le livret scolaire du lycée pour la voie professionnelle (LSL PRO)

Export des services vers SIECLE et vers le logiciel de notes utilisé dans l’établissement, afin que les services soient bien associés aux disciplines du livret (équipe de direction)

Fin d'année

Tout au long de l'année scolaire

Préparation de l'année scolaire

Deux fiches pour faciliter le suivi de l’évaluation par compétences, afin de se préparer au mieux à remplir le LSL.

Deux outils

- fiche au format word- fiche au format excell

3. Mettre en activité à partir des capacités

Ressources et exemples d'un approche par capacités.

Thème 1 Le jeu des puissances

Exemple d'activité

Des pistes de mise en oeuvre par capacité sont proposées

Les ressources par thème au programme

Approche par compétences

3. Mettre en activité à partir des capacités

Ressources

La progressivité de l'acquisition

Choisir les Documents et la situation

Identifier Toutes les capacités mises en jeu

Identifier les Notions, capacités et repères

Exemple d'activité

"Confronter", une capacité déjà abordée en première

HISTOIRE Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945

Notions, capacités et repères à mobiliser

Thème 1 : La recomposition du territoire urbain en France : métropolisation et périurbanisation

GEOGRAPHIE

Thème 2 : Guerres européennes, guerres mondiales, guerres totales (1914-1945)

HISTOIRE

La progressivité de l'acquisition

HISTOIRE Le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945Le plan Marshall - 1947

Documents et situation choisis

Mettre en oeuvre l'évaluation par capacités

Capacités mises en jeu

4. Les outils numériques

Des outils numériques peuvent faciliter la mise en oeuvre des programmes

Quelques exemples d'usage pédagogique

Deux applications

La frise chronologique peut être un outil de mémorisation, une activité à réaliser, une trace écrite, un support d'évaluation et pas seulement un document à analyser.

En savoir plus

Exemples de ressources disponibles

Les outils numériques

La frise chronologique

Le « gestionnaire d'accès aux ressources » (GAR) permet l'accès des élèves et des enseignants à leurs ressources numériques et services associés via le Médiacentre de l'espace numérique de travail (ENT).

Autres outils

Genially, Padlet, Quizinière, ...

Les QR Codes

Le QR code permet d'« augmenter» un support statique (cahier, fiche, affiche, productions d’élèves…) par une ressource numérique en ligne.

Les ressources du GAR

L'élève est déjà identifié-e grâce à l'ENT. L'accès se fait automatiquement sans avoir de multiples comptes

Les ressources du GAR

Créer ses QR code

Le QR code va alors permettre aux élèves de consulter ou revoir un document, par exemple pour avoir un "coup de pouce" en classe, prendre connaissance d’un petit module pédagogique (vidéo, questionnaire) ou réviser une leçon en dehors de la classe.

Les QR code

Avec frisechrono.fr

Avec l'application disponible sur l'ENT

Créer une frise avec frisechrono.fr

La frise chronologique

Genially

Quizinière

Padlet

En savoir plus DRANE

Autres outils

Merci