GUÍA DE PROYECTO. LOS VOLCANES

GUÍA DIDÁCTICA.

LOS VOLCANESAPORTACIONES DE LAS DISTINTAS MATERIAS AL PROYECTO COMÚN

MODELO DE GUÍA DIDÁCTICA DE PROYECTOS

Uso de esta plantilla

1. La plantilla es reutilizable
2. Nos puede servir de modelo de guía de proyecto
3. Simplemente, debemos copiar cada página para ir poniendo lo relativo a nuestra parte del proyecto
4. Para ello, una vez copiada la página, sustituimos los textos por los correspondientes a nuestro proyecto (cambiando, además, lo que sea necesario)

+Ejemplos de proyectos en diferentes formatos

AUDIOGUÍA EN LLANERA VÍDEO CURRÍCULUM PROYECTO GLORIA FUERTES PROYECTO QUIJOTE GUÍA DE LENA PROYECTOS IES SIERRA LA MESTA

MODELO DE GUÍA DIDÁCTICA DE PROYECTOS

Producto(s) final(es) y preguntas guía

Tareas

Recursos necesarios

Competencias clave

Metodología

Distribucióntemporal-espacial

Evaluación

Uso de la plantilla

Ejemplos de productos finales

PRODUCTO GEOGRAFÍA-LENGUA

Producto

Las materias de Geografía y Lengua trabajan en docencia compartida durante 1 hora semanal en cada grupo de 1º de ESO. Durante esa hora semanal se trabaja el proyecto "Nos comunicamos" en el que intentamos crear diferentes productos paa que los alumnos y alumnas desarrollen todas las habilidades comunicativas a partir de la investigación.

Las materias de Geografía y Lengua han trabajado juntas para crear el primer producto final deComo producto final de este primer proyecto, el alumnado, repartido en grupos cooperativos, ha tenido que crear una presentación colaborativa sobre un volcán distinto en cada grupo.

Materias o ámbitos

PRODUCTO INGLÉS

Producto

Se partió de la información tratada en Geografía e Historia y Biología así como de la actividad desarrollada en Plástica. Esa fue la base para poder desarrollar la actividad en inglés.

Desde la asignatura de inglés se propuso elaborar un vídeo-tutorial explicando cómo se fabrica un volcán para utilizarlo luego en experimentos.

Materias o ámbitos

PRODUCTO PLÁSTICA

Producto

En clase de Plástica y apoyados por el profesor de religión en algunos grupos y en otro contamos con las dos profesoras de Plástica en el aula

Desde la asignatura de Plástica se propuso elaborar un volcán a escala, a modo de maqueta, utilizando arcilla, color y otros elementos para crear la ambientación.

Materias o ámbitos

PRODUCTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Producto

Se partió de la información trabajada en las clases teóricas de la materia, empleando los volcanes realizados en la asignatura de Plástica.En 1ºA/B no bilingüe, contamos con la colaboración de la profesora de Tecnología, que nos ayudó a maquetar un vídeo colectivo.En 1ºA/B bilingüe y 1ºC, los encargados de realizar sus vídeos fueron los alumnos, trabajando en equipos colaborativos.

Desde la asignatura de Biología y Geología se propuso elaborar un vídeo-tutorial explicando cómo y porqué se producen las erupciones volcánicas, recreando una de ella a partir de materiales de uso común.

Materias o ámbitos

PRODUCTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Producto

La materia de Lengua Castellana y Literatura desarolla los contenidos del bloque curricular de Comunicación a través de proyectos. En este caso, aprovechamos para profundizar en el conocimiento y la redacción de dos modelos de textos cotidianos: la carta y el correo electrónico.

Desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se propuso redactar correos electrónicos de apoyo a los damnificados por la erupción del volcán Cumbre Vieja.

Materias o ámbitos

PRODUCTO MATEMÁTICAS

Producto

La materia de Matemáticas trabaja en docencia compartida durante 1 hora semanal apoyados por la profesora de Economía. Durante esa hora semanal se trabaja el proyecto "Climogramas en zonas volcánicas" en el que intentamos que los alumnos y alumnas desarrollen iniciativa en la investigación de los conocimiento matemáticos necesarios para la elaboración del proyecto

Desde la asignatura de Matemáticas se propuso elaborar climogramas en zonas volcánicas activas recientemente. Uno sería el de Cumbre Vieja y otro a elección de cada equipo.

Materias o ámbitos

TAREAS GEOGRAFÍA Y LENGUA

Tareas

TAREA 1: ¿Qué es un volcán?

Tarea 2: Investigamos sobre nuestro volcán.

Tarea 3: Organizamos la información

Tarea 6: Exponemos nuestro trabajo.

Tarea 5: Comprobamos y corregimos

Tarea 4: Creamos las diapositivas

+Ejemplo

TAREAS INGLÉS

Tareas

TAREA 1: Revisamos volcabulario relacionado con volcanes

Tarea 2: Reflexionamos sobre expresiones necesarias para dar instrucciones

Tarea 3: Seleccionamos las fotografías que van a aparecer en la presentación

Tarea 6: Grabamos el vídeo con el tutorial y lo colgamos en el canal del equipo.

Tarea 5: Comprobamos y corregimos

Tarea 4: Organizamos la información y creamos las diapositivas

+Ejemplo

TAREAS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Tareas

TAREA 1: ¿Qué es un volcán?

Tarea 2: ¿Por qué se producen las erupciones volcánicas? ¿Todas las erupciones son iguales?

Tarea 3: Investigamos y organizamos la información

Tarea 5: Grabamos y editamos el vídeo. Posteriormente, vemos los vídeos en clase, fijándonos en los puntos fuertes y en los débiles de cada uno.

Tarea 4: Escribimos el texto con el que explicaremos cómo y porqué se producen las erupciones

+Ejemplo

TAREAS EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

Tareas

TAREA 1: Preparación del soporte. Cortamos cuadrados de cartón que servirán de base a nuestra maqueta

Tarea 2: Investigación visual: ¿Qué forma tienen los volcanes?

Tarea 3: Aprendemos a modelar con arcilla. Colocamos un recipiente de plástico que nos servirá como eje del volcán y luego para hacer el experimento

Tarea 5: Terminamos con la maqueta, creando ambientación alrededor del volca´n. hacemos fotos y vídeos de todo el proceso para darles la información a las profesoras de inglés

Tarea 4: Modelamos la forma de la montaña. Damos color, una vez seca la arcilla.

+Ejemplo

TAREAS LENGUA castellana y literatura

Tareas

TAREA 1: ¿Qué es una carta? ¿Y un correo electrónico?

Tarea 2: Investigamos sobre su estructura y sus contextos de uso (formal e informal).

Tarea 3: Analizamos modelos de correos electrónicos, profesionales y personales.

Tarea 6: Exponemos nuestro trabajo.

Tarea 5: Comprobamos y corregimos

Tarea 4: Tras una lluvia de ideas, redactamos correos de apoyo a los damnificados

+Ejemplo

TAREAS Matemáticas

Tareas

TAREA 1: Investigación y desarrollo de conceptos matemáticos que utilizaremos en el proyecto

Tarea 2: Elaboración de un breve tutorial en el que se explique cómo se hace un climograma

Tarea 3: Realización de dos climogramas, uno de La Palma y otro de una zona a elegir

Tarea 5: Exponemos nuestro trabajo.

Tarea 4: Análisis y comentario de los dos climogramas

+Ejemplo

COMPETENCIAS GEOGRAFÍA Y LENGUA

Competencias clave

En el proyecto de Geografía y Lengua, se han trabajado muchas de las competencias clave, aunque predominan 4 de ellas:

• Competencia lingüística
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencia social y cívica

COMPETENCIAS INGLÉS

Competencias clave

En el proyecto de inglés se han trabajado principalmente las siguientes competencias clave:

• Competencia lingüística
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencia social y cívica

COMPETENCIAS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Competencias clave

En el proyecto de ByG se han trabajado principalmente las siguientes competencias clave:

• Competencia lingüística
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencia social y cívica
• Competencia científico-matemática

COMPETENCIAS PLÁSTICA

Competencias clave

En el proyecto de EPVA se han trabajado principalmente las siguientes competencias clave:

• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencia social y cívica
• Conciencia y expresiones culturales

COMPETENCIAS Lengua Castellana y Literaura

Competencias clave

En el proyecto de EPV se han trabajado principalmente las siguientes competencias clave:

• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencia social y cívica
• Conciencia y expresiones culturales

COMPETENCIAS Matemáticas

Competencias clave

En el proyecto de Matemáticas se han trabajado principalmente las siguientes competencias clave:

• Competencia lingüística
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Competencia social y cívica
• Competencia científico-matemática

RECURSOS empleados: GEOGRAFÍA Y LENGUA

Recursos necesarios

LOS RECURSOS NECESARIOS para llevar a cabo este pequeño proyecto han sido:

• Dispositivos del alumnado y plataforma Teams
• Microsoft 365
• Noticias
• Materiales proporcionados por el docente: apuntes y presentación-modelopara realizar el trabajo
• Páginas web especializadas.

RECURSOS empleados: INGLÉS

Recursos necesarios

LOS RECURSOS NECESARIOS para llevar a cabo este proyecto han sido:

• Dispositivos del alumnado y plataforma Teams
• Microsoft 365
• Fotografías tomadas en la actividad de Plástica
• Apuntes y orientaciones colgadas en One Note
• Aplicaciones para edición de vídeo.

RECURSOS empleados: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Recursos necesarios

LOS RECURSOS NECESARIOS para llevar a cabo este proyecto han sido:

• Dispositivos del alumnado y plataforma Teams
• Microsoft 365
• Prototipos realizados en la actividad de Plástica
• Materiales para recrear la erupción: bicarbonato, vinagre, colorante, agua, detergente...
• Apuntes de clase
• Aplicaciones para edición de vídeo.

RECURSOS empleados: PLÁSTICA

Recursos necesarios

LOS RECURSOS NECESARIOS para llevar a cabo este proyecto han sido:

• Dispositivos del alumnado y plataforma Teams
• Microsoft 365
• Prototipos realizados en la actividad de Plástica
• Materiales para recrear la erupción: bicarbonato, vinagre, colorante, agua, detergente...
• Apuntes de clase
• Aplicaciones para edición de vídeo.

RECURSOS empleados: lengua castellana y literatura

Recursos necesarios

LOS RECURSOS NECESARIOS para llevar a cabo este pequeño proyecto han sido:

• Dispositivos del alumnado y plataforma Teams
• Microsoft 365

• Materiales proporcionados por el docente: apuntes y textos modelo para realizar el trabajo
• Outlook.

RECURSOS empleados: matemáticas

Recursos necesarios

LOS RECURSOS NECESARIOS para llevar a cabo este pequeño proyecto han sido:

• Dispositivos del alumnado y plataforma Teams
• Microsoft 365

• Materiales proporcionados por el docente: Estructura, instrucciones y temporalización del proyecto
• Aplicaciones para edición de vídeo.

Metodología geografía-lengua

Metodología

Se buscó el interés del alumnado por recientes sucesos en la isla de La Palma y se alteró el orden de los contenidos para ajustarse al momento

Se desarrolló el trabajo cooperativo apoyado en el uso de canales privados por equipos dentro de la plataforma Teams

Se dieron modelos al alumnado, normas básicas de organización y la rúbrica de evaluación al comienzo del proyecto.

Metodología INGLÉS

Metodología

Partimos de una situación conocida en la lengua materna puesto que estaban trabajando el tema de los volcanes en otros ámbitos

Trabajaron de manera cooperativa. Cada miembro del grupo se encargaba de una tarea y lo ponían en común a través de Teams

Se dieron modelos al alumnado, normas básicas de organización y la rúbrica de evaluación al comienzo del proyecto.

Metodología BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Metodología

Los alumnos conocían, puesto que estaban siendo objeto de estudio en la materia, los conceptos relativos a la formación de los volcanes y las erupciones de los mismos.

Apoyándose en los roles que cada miembro del equipo tiene adjudicado, se repartieron la tarea y organizaron los recursos materiales y temporales.

En la primera sesión se les explicaron las normas básicas de trabajo y se les dejó libertad para buscar la información y organizarse. En la segunda, grabaron el vídeo; después lo editaron y, finalmete, los visualizamos en el aula.

Metodología DE PLÁSTICA

Metodología

Los alumnos investigan sobre las diferentes formas que puede tener un volcán.Traen la arcilla necesaria por grupos para elaborar su trabajo.

Apoyándose en los roles que cada miembro del equipo tiene adjudicado, se repartieron la tarea y se pusieron manos a la obra a modelar el volcán. En la primera sesión se les explicó la manera de trabajar la arcilla.

Se les dejó libertad para modelar y organizarse en las sesiones sucesivas. En la última sesión aplicaron color y realizaron la maqueta completa, incluyendo los alrededores del volcán. Durante todas las sesiones hicieron fotos del proceso.

Metodología lengua castellana y literatura

Metodología

Se aprovechó un suceso de actualidad, trabajado desde distintas materias, para abordar el estudio de tipos de textos cotidianos: la carta y el correo electrónico.

De modo cooperativo, se profundizó en las características de estas tipologías textuales y se redactaron modelos. Como tarea final, tras una lluvia de ideas colectiva, se redactaron correos de apoyo forma individual.

Se dieron modelos al alumnado, normas básicas de organización y la rúbrica de evaluación al comienzo del proyecto.

Metodología matemáticas

Metodología

Los alumnos recaban la información que necesitaran

Apoyándose en los roles que cada miembro del equipo tiene adjudicado, se repartieron la tarea y organizaron los recursos materiales y temporales intentando potenciar la autonomia y responsabilidad del equipo.

Se dieron modelos al alumnado, normas básicas de organización y las instrucciones para la realización del proyecto

DISTRIBUCIÓN TEMPO-ESPACIAL INGLÉS

Distribución tempo-espacial

Sesión 1

Sesión 6-7

Sesión 2-3

Sesión 8

Sesión 4-5

Sesión 9

Presentación de la misión a partir de una actividad cooperativa: RUNNING DICTATION

Presentación del vocabulario relacionado con los volcanes (ver al hacer click en la parte inferior) VOLCANOES

• Redacción de tutorial en grupo
• Preparación diapositivas
• Corrección errores
• Inicio grabación vídeos

• Continuación grabación vídeos

• Revisar el vocabulario visto en sesiones anteriores
• Seleccionar fotos para cada equipo
• Repasar vocabulario relacionado con los tutoriales (material colgado en One Note)

• Visualización vídeos todos los grupos para valoración

DISTRIBUCIÓN TEMPO-ESPACIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Distribución tempo-espacial

Sesión 1

Sesión 4

Sesión 2

Sesión 3

¿QUÉ SABEMOS DE...?

• Repasamos lo ya aprendido sobre dos tipos de textos cotidianos: la carta y el correo electrónico.

AMPLIAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS 0

• Analizamos el contenido, la estructura y el contexto de uso (forma e informal) de estas tipologías textuales partiendo de modelos.

¿APLICAMOS LO APRENDIDO...?

• De forma cooperativa, y partiendo de un modelo, cada grupo de trabajo establecido en la clase investiga y redacta un correo electrónico de tipo formal solicitando información sobre un tema dado.

• Tras revisar el trabajo, cada miembro del grupo envía el correo electrónico elaborado en grupo a las profesoras de la materia para familiarizarse con el uso de Outlook.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• Exponemos nuestros trabajos a la clase.

• Elegimos algunos textos representativos para su publicación en El Tapín.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• De modo colectivo, realizamos una lluvia de ideas para definir los asuntos que podrían incluir nuestros correos.

• De modo invidual, elaboramos un guion previo a la redacción de nuestros trabajos.

• Redactamos nuestros correos electrónicos.

DISTRIBUCIÓN TEMPO-ESPACIAL matemáticas

Distribución tempo-espacial

Sesión 1

Sesión 4

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

¿QUÉ SABEMOS DE...?

• Repasamos lo ya aprendido sobre dos tipos de textos cotidianos: la carta y el correo electrónico.

AMPLIAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS 0

• Analizamos el contenido, la estructura y el contexto de uso (forma e informal) de estas tipologías textuales partiendo de modelos.

¿APLICAMOS LO APRENDIDO...?

• De forma cooperativa, y partiendo de un modelo, cada grupo de trabajo establecido en la clase investiga y redacta un correo electrónico de tipo formal solicitando información sobre un tema dado.

• Tras revisar el trabajo, cada miembro del grupo envía el correo electrónico elaborado en grupo a las profesoras de la materia para familiarizarse con el uso de Outlook.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• Exponemos nuestros trabajos a la clase.

• Elegimos algunos textos representativos para su publicación en El Tapín.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• De modo colectivo, realizamos una lluvia de ideas para definir los asuntos que podrían incluir nuestros correos.

• De modo invidual, elaboramos un guion previo a la redacción de nuestros trabajos.

• Redactamos nuestros correos electrónicos.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• De modo colectivo, realizamos una lluvia de ideas para definir los asuntos que podrían incluir nuestros correos.

• De modo invidual, elaboramos un guion previo a la redacción de nuestros trabajos.

• Redactamos nuestros correos electrónicos.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• De modo colectivo, realizamos una lluvia de ideas para definir los asuntos que podrían incluir nuestros correos.

• De modo invidual, elaboramos un guion previo a la redacción de nuestros trabajos.

• Redactamos nuestros correos electrónicos.

TAREA FINAL: ENVIAMOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE APOYO A LOS DAMNIFICADOS.

• De modo colectivo, realizamos una lluvia de ideas para definir los asuntos que podrían incluir nuestros correos.

• De modo invidual, elaboramos un guion previo a la redacción de nuestros trabajos.

• Redactamos nuestros correos electrónicos.

criterios-instrumentos: geografía-lengua

Cuadro de evaluación: criterios e instrumentos de evaluación

Evaluación geografía lengua

RÚBRICA DE EVALUACIÓN.PROYECTO COMUNICACIÓN GEOGRAFÍA Y LENGUA

criterios-instrumentos: INGLÉS

Cuadro de evaluación: criterios e instrumentos de evaluación

Evaluación INGLÉS

RÚBRICA DE EVALUACIÓN.PROYECTO TUTORIAL INGLÉS

criterios-instrumentos: PLÁSTICA

Cuadro de evaluación: criterios e instrumentos de evaluación

criterios-instrumentos: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Cuadro de evaluación: criterios e instrumentos de evaluación

criterios-instrumentos: lengua castellana y literaTura

Cuadro de evaluación: criterios e instrumentos de evaluación

Evaluación Lengua castellana y literatura

RÚBRICA DE EVALUACIÓN.PROYECTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1

2

3

Os dejamos a continuación algunos productos finales del proyecto de comunicación

Volcán Etna. 1º de ESO A

Volcán Stromboli. 1º de ESO B

Volcán Pacaya. 1º de ESO C

algunos productos finales. geografía y lengua

Pincha en los números

El volcán Etna de IESLaFresneda

Volcán Stromboli de IESLaFresneda

Proyecto Pacaya de IESLaFresneda

1

2

3

Aquí tenéis algunos tutoriales:

1º de ESO A

1º de ESO B

1º de ESO C

algunos productos finales. inglés

Pincha en los números

1

2

3

Aquí podéis ver algunos de los vídeos realizados por el alumnado de 1º ESO

1º de ESO A/B NO BILINGÜE

1º de ESO A/B BILINGÜE

1º de ESO C

algunos productos finales. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Pincha en los números

1

2

3

Aquí podéis ver el proceso de trabajo seguido por el alumnado de 1º ESO

¡EMPEZAMOS!

PROCESO

RESULTADO FINAL

algunos productos finales. plástica

Pincha en los números

1

2

Aquí podéis ver el proceso de trabajo seguido por el alumnado de 1º ESO

Cartas a La Palma

Cartas en formato rap

productos finales. VALORES, LENGUA, RELIGIÓN Y MÚSICA

Pincha en los números