DTVP 3

EQUIPO IV:

• GUEVARA BORBOLLA JOSÉ FERNANDO
• HERREJÓN ARREOLA DULCE MARÍA
• OLIVARES BAUTISTA JENNIFER LIZETH

DTVP III FROSTIG

Dra. Marianne Frostig

AUTORIA DE LA PRUEBA

Marianne Frostig hizo hincapié en la necesidad de una evaluación de diagnóstico multdimensional e interdisciplinario como base para planear un programa de aprendizaje terapéutico o educativo para cada niño.

INTRODUCCIÓN

• ¿Qué es ?
• ¿Cuándo surgio?
• ¿Cuál es su objetivo?
• ¿Cuál es su costo?

DTPV-3

SUBTÍLO AQUÍ

SERVIR COMO HERRAMIENTA DE MEDICIÓN EN ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN

UTILIDAD

VERIFICAR LA EFECTIVIDAD DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DISEÑADOS PARA REMEDIAR LOS PROBLEMAS.

VERIFICAR

DETERMINAR EL GRADO DE SEVERIDAD DE DICHOS PROBLEMAS

DETERMINAR

IDENTIFICAR A NIÑOS QUE TIENEN PROBLEMAS DE PERCEPCIÓN VISUAL O INTEGRACIÓN VISOMOTRIZ

IDENTIFICAR

ASPECTOS IMPORTANTES

CORDINACIÓN VISOMOTRIZ

RELACIONES ESPACIALES

CONSISTENCIA DE LA FORMA

FIGURA-FONDO

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step 1

CAPACIDADES DE PERCEPCIÓN VISUAL:

Componentes de la prueba

• Manual del examinador: Proporciona información descriptiva acerca del DTVP 3.
• Libreta de estímulos: Contiene los reactivos para las pruebas de figura fondo, cierre visual y constancia de forma.
• Cuadernillo de respuestas: Contiene los reactivos y espacios para las respuestas de los estudiantes para las pruebas de coordinación, ojo-mano y copiado.
• Cuadernillo de registro del examinador: Proporciona espacio para que el examinador aplique y califique la prueba, sume las puntuaciones naturales y registre las puntuaciones naturales, estándar y rangos percentiles.

Preguntas

Subpruebas

El DTVP-3 tiene 5 subpruebas que se describen a continuación: 1. Coordinación ojo-mano: Los niños deben dibujar líneas rectas o curvas precisas de acuerdo a los límites visuales. 2. Copiado: Se muestra una figura simple a los niños y se solicita que la dibujen en una pieza de papel. 3. Figura-fondo: Se muestran figuras estímulo a los niños y se le solicita que encuentren tantas figuras como le sea posible en una página donde están escondidas en un fondo complejo y confuso. 4. Cierre visual: Se muestra los niños una figura estímulo y se solicita que elijan la imagen exacta de una serie de figuras que han sido dibujadas de forma incompleta. Los niños deben completar las parejas y proporcionar mentalmente las partes que faltan a las figuras de la serie. 5. Constancia de forma: Se muestra los niños una figura estímulo y se les pide que la encuentren dentro de una serie. La figura objetivo tendrá un tamaño, posición o tono diferente, y puede estar escondido en un fondo distractor.

Aplicacion y calificacion de subpruebas

Sin embargo, antes de aplicar la prueba los examinadores deben consultar las políticas escolares locales, reglamentos estatales y declaraciones de postura de sus respectivas organizaciones profesionales, con respecto al uso de las pruebas.

Calificaciones del examinador

Los examinadores que apliquen e interpreten el DTVP3 deben tener alguna entrenamiento formal en evaluación, el cual requiere de un entendimiento básico de estadística de la evaluación; procedimientos específicos que dirigen la aplicación, calificación e interpretación de pruebas; así como de información específica acerca de la evaluación de niños.

Procedimientos básicos de evaluación

1. Aplicar la prueba utilizando el manual del examinador, la libreta de estímulos, el cuadernillo de respuestas, y el cuadernillo de registro del examinador.
2. Practicar la aplicación de la prueba por lo menos 3 veces.
3. Aplicar la prueba de forma individual.
4. Evaluar en un ambiente que estén libre de distractores, bien ventilado, iluminado, en silencio, privado y placentero.
5. Establecer rapport con el niño.
6. Permanecer alerta al nivel de fatiga del niño.
7. Elogiar y alentar al examinado, pero no sugerir o de cualquier otra forma desviar los procedimientos de evaluación.
8. Aplicar las subpruebas del DTVP 3 en el siguiente orden:

1) coordinación ojo-mano2) copiado3) figura fondo4) cierre visual5) constancia de forma

• Tiempo de evaluación

El tiempo de evaluación tendrá un intervalo de aproximadamente 20 a 40 minutos.

• Puntos de entrada, basales y techos

El DTVP 3 no tiene tiempos basales; es decir, la prueba con el reactivo uno en cada subprueba. Aplicar todos los reactivos en la subprueba de coordinación ojo-mano. En las 4 subpruebas, continuar la parte hasta que se alcance un techo. El techo es el punto donde el niño tiene un cero entre reactivos consecutivos.

Instrucciones: Abre el cuadernillo de respuesta en la subprueba de coordinación ojo-mano y diga "mira este ratón, vas a dibujar una línea desde el ratón hasta el queso que está aquí, (señal el queso) ten mucho cuidado, cuando dibujes tu línea intenta permanecer en el centro del camino gris, una vez empiezas tu línea no levantes el lápiz del papel hasta que llegues al final, comienza"Si el niño levanta el lápiz colócalo de nuevo dónde lo levantó y diga "recuerda no levantar el lápiz hasta que llegues al final del camino gris".

• Techo: ninguno
• Materiales: cuadernillo de respuesta y lápiz sin goma

Subprueba 1: Coordinacion ojo-mano.

Calificación: cada reactivo de esta subprueba se dividen en segmentos numerados y separados por una pulgada.En los reactivos 1 y 2:Se gana un punto por cada uno de los segmentos en qué la línea del niño no se salió de los límites y no está rota.-Si la línea del niño rebasa el límite del segmento o la continuidad de la línea se rompe se otorgan 0 puntos para el segmento.En los reactivos 3, 4 y 5:-El camino gris es más angosto-Se colocaron líneas adicionales a los costados del camino, estas líneas adicionales forman intervalos que se usan para calificar, si la línea del niño se desvía se le restarán puntos conforme las líneas adicionales lo establecen.-Se considera que la línea está en un intervalo adyacente si usted puede ver espacio en blanco entre la marca de lápiz y la línea del camino, se debe otorgar una puntuación de 0 a cualquier segmento en donde la continuidad de la línea esté rota.

• Es muy importante que se utilizan únicamente líneas sólidas para dibujar las figuras

Instrucciones: Abre el cuadernillo de respuesta para su prueba de copiado, diga “mira esta página, ¿vez todos los recuadros? cada recuadro tiene un dibujo en la mitad superior y nada en la mitad inferior, quiero que dibujes la figura que tú ves aquí en la parte de arriba de este recuadro aquí en el espacio en blanco (señale y demuestre de manera apropiada) cuando dibujes tu figura asegúrate de que permanezca dentro del recuadro, no toques los lados del recuadro, no borres, comienza tus dibujos con el primero, cuando hayas terminado la primera línea pasa la línea de abajo, hay más dibujos en las siguientes dos páginas, continúa dibujando hasta que yo te pida que pares o tú llegues al final”.

• Techo: puntuación de 0 entre reactivos consecutivos
• Materiales: cuadernillo de respuesta y lápiz sin goma

Subprueba: 2 copiado.

Primera fila: muestra el estímulo como aparece en el cuadernillo de respuesta, junto con anotaciones que indican la variación permisible en longitud y ángulos si se encuentra dentro de esta clasificación el niño recibirá una puntuación de 3 puntos.Segunda fila: muestra dibujos que son casi perfectos y se otorgan tres puntos las proporciones y formas de los dibujos son casi las mismas que las de los estímulos.Deberá cumplir con los siguientes criterios generales:-1: Los segmentos que representan líneas rectas deberán ser más o menos rectos.-2: Los segmentos que representan líneas de la misma longitud deberá medir dentro de 1/16 de pulgada de diferencia entre una y otra.-3: Cada segmento de las figuras circulares deberá ser un arco sutil.-4: Las líneas no deberán extenderse más o fallar encontrándose con una intersección.-5: los ángulos deberán estar a 2 grados de discrepancia de los ángulos correspondientes en el modelo.

Calificación el niño puede recibir 0, 1, 2 o 3 puntos en cada reactivo.Los dibujos que se presentan en el apéndice de sirven para la guía de calificar esta subprueba, este apéndice proporciona numerosos ejemplos de dibujos calificados.

Tercera fila: estos son buenas reproducciones del estímulo .Cualquiera de estos errores ocasiona que se pierda un punto:-1: agregación (es una línea adicional es agregada).-2: Acuñaciones( numerosas líneas garabatos o bosquejos en lugar de dibujar una línea quebradiza)-3: los dibujos se extienden más allá o tocan los límites del recuadro.Cuarta fila: muestra reproducciones pobres del estímulo, los dibujos de esta calidad reciben un punto.Quinta fila: contiene ejemplos de los dibujos de más baja calidad se otorga una puntuación de 0.

Instrucciones: Abra la libreta de estímulos para el ejemplo A de la su prueba de cierre visual, diga “mira los dibujos en la parte alta de la página, ahora mira los dibujos aquí abajo (señale de la manera apropiada) alguien no terminó de sus dibujos, trata de imaginar cómo deberían lucir si estuvieran terminados, si estuvieran terminados ¿cuál de estos dibujos podría lucir como el de la parte alta?Calificación: Existe una respuesta correcta para cada reactivo, la cual está sombreado para facilitar la calificación, registre las respuestas del niño en el cuadernillo de registro del examinador, coloque una diagonal aunque la letra corresponde a la selección del niño, para cada reactivo se otorga un punto al niño por cada respuesta correcta y 0 por cada respuesta incorrecta.

Techo: Una puntuación de 0 en tres reactivos consecutivos.Materiales: Libreta de estímulos y cuadernillo de registro del examinador.

Subprueba 4: Cierre visual

Calificación: registre la respuesta del niño en el cuadernillo de registro del examinador, ponga una diagonal si las letras corresponden a la selección del niño para cada reactivo, las formas pueden identificarse en cualquier orden, el niño recibe 0 puntos si selecciona una forma que no está en el estímulo o si no hace ninguna selección, se otorga un punto al niño por cada forma identificada.

Instrucciones: Abra la libreta de estímulos para el ejemplo de la subprueba de figura-fondo y diga “mira esta página ¿ves el dibujo en la parte superior de la página y las formas en la parte baja? quiero que me muestres cuáles de estas formas de aquí abajo son parte del dibujo en la parte alta de la página (señale y demuestre de manera apropiada).

• Techo: una puntuación de 0 reactivos consecutivos.
• Materiales: libreta de estímulos y cuadernillo de registro del examinador.

Subprueba 3: Figura-fondo.

Instrucciones: Abra la libreta de estímulos para el ejemplo de la prueba de constancia de forma, diga “mira la página frente a ti verás un dibujo en la parte superior de la página y otros tres abajo, encuentra los dibujos debajo de aquí (señale las opciones de respuesta) que son iguales al dibujo de aquí arriba (señale el estímulo) estás formas que viendo aquí abajo pueden ser más grandes, pequeñas, oscuras o claras que la forma la parte alta, pueden estar giradas sobre un costado o boca arriba, o tal vez ser parte de dibujo, puede haber más de una forma como la de arriba cuál de los dibujos de abajo son como el de arriba.Calificación: Registre las respuestas del niño en el cuadernillo de registro del examinador, coloque una diagonal aunque las letras correspondan a la selección del niño, para cada reactivo las formas pueden identificarse en cualquier orden, el niño recibe un cero sí selecciona una forma que no esté la figura estímulo unas o si no hace ninguna selección, se otorga un punto por cada forma identificada de manera correcta dentro del reactivo, pero solo en los reactivos que no recibieron un 0 de calificación se puede otorgar más de un punto por reactivo .

Techo: Una puntuación de 0 en tres reactivos consecutivos.Materiales: Libreta de estímulos y cuadernillo del examinador

Subprueba 5: Constancia de forma.

Registro e interpretación de los resultados del DTVP 3

Llenado de cuadernillo de registro del examinador

• Coordinación ojo-mano.
• Copiado.
• Figura fondo
• Cierre visual
• Constancia de forma

Puntuaciones normativas y su interpretación

El DTVP 3 produce cuatro tipo de puntuaciones normativas:

1. Equivalentes de edad: para pruebas de capacidades específicas por lo general son etiquetados de acuerdo al contenido de las pruebas. Por ello, los equivalentes de edad asociados con pruebas de lectura se denominan edades lectoras y los relacionados con pruebas de percepción visual se denominan edades de percepción visual.
2. Rangos percentiles: Los rangos percentiles indican el porcetanje de la distribución que es igual o menor a una puntuación particular. Por ejemplo, un rango percentil de 56 significa que 56% de la muestra de estandarización puntual en o por debajo de la prueba del examinado.
3. Las calificaciones escaladas son un tipo de estándar que proporciona la indicación más clara del desempeño del niño en una prueba. Si se hace con el cuidado y conocimiento necesario, la interpretación del desempeño de una subprueba producirá cierta información acerca de las fortalezas y debilidades de una persona. La evaluación de desempeño de subprueba es útil para generar hipótesis o especulaciones acerca de por qué una persona lo hizo bien o pobremente en un compuesto; sin embargo, las decisiones importantes respecto al diagnóstico y colocación deberán apoyarse principalmente en la interpretación de los índices compuestos.

Puntuaciones normativas y su interpretación

4. Índices compuestos El DTVP 3, tiene tres compuestos: Integración visomotriz (IVM), percepción visual con respuesta motriz reducida (PVRMR) y percepción visual general (PVG).

• Integración visomotriz (IVM): Índices de 90 o superiores en este compuesto indican que las habilidades de percepción visual de los niños son lo suficientemente normales para que puedan desempeñar tareas complejas de coordinación ojo-mano.
• Percepción visual con respuesta motriz reducida (PCRMR): Que todos los índices del DTVP 3, este es el más "puro" y la medida más directa de percepción visual debido a que en su construcción solo se utilizan los resultados de la subprueba de respuesta motriz reducida.
• Percepción visual general(PVG): El índice para este compuesto se conforma al combinar los resultados de las 5 subpruebas del DTVP. Su estructura conceptual es una función de dos formatos diferentes, igualmente populares que se utilizan para evaluar la percepción visual. Los promedios de altos índices en este compuesto, por lo general demuestran competencia de percepción visual. Estos individuos comprenden las propiedades físicas que relacionan figuras y objetos, además poseen capacidades de discriminación altamente desarrolladas que les permiten reconocer figuras estímulo cuando estás aparecen en arreglos de forma similares (pero diferentes), formas incompletas, fondos distractores y que difieren en tamaño y posiciones.