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Transcript

Référents Etablissement
Education
Inclusive
2nd degré

Mardi 4 octobre 2022

Enseignement Catholique de l'Essonne

SECTION 01

Tout est lié!

Tout est lié !

SECTION 02

Retour sur ...

La prise en compte des eBEP

14 avril 2022

Impact - Résonnance

retour sur...

une suite en établissement ?

SECTION 03

Le livret de parcours inclusif

Enseignement Catholique de l'Essonne

Objectif

Que tous les élèves concernés disposent d'un Livret de Parcours Inclusif en 2022.

Le Livret de Parcours Inclusif

de l'élève à besoins éducatifs particuliers

Il arrive !


1ère étape

1ère Connection du Chef d'etablissement

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FAQ mis à jour mars 2022

Qui a accès au LPI ?

Chefs d'Etablissements et Enseignants via Arena, sans clé OTP.

Sauf 1ère connexion CE.

Est-il dédié aux élèves en situation de handicap?

NON

Interconnexions

OUI.

Avec ONDE, SIECLE...
base élèves (suit en cas de déménagement).

Quelques précisions

D'autres profils sont à l'étude (DASEN, IEN, IEN ASH, IEN CCPD, AESH, RASED, ERSEH, infirmière, médecin scolaire...

le LPI concerne potentiellement tous les élèves puisqu'il vise à faciliter l'apport d'une réponse pédagogique à tous les besoins éducatifs, qu'ils soient durables ou temporaires.

Il n'est pas prévu d'interconnexion entre Pronote et LPI pour le moment.

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FAQ mise à jour mars 2022

Connexion avec la MDPH ?

Le lien MDPH-LPI se fera en fonction des installations dans les SI départementaux.

Qui renseigne les aménagements ?

Les aménagements pédagogiques sont choisis et inscrits par les enseignants

Examens

Les élèves bénéficiant d’un PAP, d’un PAI ou d’un PPS dans lequel sont inscrits des aménagements et adaptations peuvent bénéficier de ces mêmes aménagements...

Quelques précisions

Une interconnexion avec le SI MDPH permet l'implémentation des décisions et notifications directement dans le volet PPS du LPI

Les élèves bénéficiant d’un PAP, d’un PAI ou d’un PPS dans lequel sont inscrits des aménagements et adaptations peuvent bénéficier de ces mêmes aménagements lors du passage d’un examen dans le respect de la réglementation dudit examen.

L'application Incluscol permettra de faciliter la procédure de demande d’aménagement notamment en reprenant les aménagements et adaptations mis en œuvre dans le cadre d’un parcours scolaire.

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FAQ mis à jour mars 2022

Délégation

Le chef d'établissement a la possibilité de désigner le professeur principal enseignant responsable directement sur le livret.

Contributeur / Responsable

L’enseignant contributeur et l’enseignant responsable n’ont pas les mêmes droits.

PAI

Le PAI sera présent dans une version future

Quelques précisions

Les enseignants contributeurs sont désignés par l'enseignant responsable. Lors de leur connexion, ils verront les livrets des élèves auxquels ils contribuent.

Par exemple, l’enseignant responsable peut créer le LPI, inscrire et modifier les aménagements, sélectionner les enseignants contributeurs.

L’enseignant contributeur peut seulement ajouter des aménagements.

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FAQ mis à jour mars 2022

Autorisation des parents ?

La demande d'autorisation n'est pas nécessaire

ESS

L’équipe de suivi de la scolarisation n’est pas le lieu de la complétion du LPI

Enseignant Référent

Ll’enseignant référent n’a pas vocation à renseigner le LPI

Quelques précisions

Un décret en conseil d'État et un arrêté encadrent le LPI. La demande d'autorisation n'est pas nécessaire, car le LPI répond à un besoin de service public. Une synthèse du livret est téléchargeable pour les familles en attendant l'interface qui leur est dédiée en septembre.

Le GEVASCO reste l’outil à élaborer au préalable et à finaliser durant l’ESS.

Le LPI regroupe les aménagements et adaptations pédagogiques mis en place dans le cadre de la classe. De fait, l’enseignant référent n’a pas vocation à renseigner le LPI mais doit pouvoir le consulter et éventuellement apporter des conseils en termes de choix des aménagements.

Un profil utilisateur enseignant référent en consultation sera proposé lors d’une prochaine version.

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Enseignants

Chefs d'Etablissement

Guide

Guide

SECTION 04

Orientation - Evaluation...

Orientation

Evaluation

"Regarder au-delà",

pour s'ouvrir à d'autres réalités, pour faire évoluer ses pratiques, pour changer de posture...

Projet Diocésain

  • Développer une culture de l'écoute et du dialogue avec tous,

  • Risquer le regard bienveillant pour une évaluation positive,

  • Ouvrir l'établissement sur les réalités du monde,

  • Inventer de nouvelles pratiques,

  • S'ouvrir à d'autres réalités,

  • Croire en la capacité de progrès de chaque personne,

  • Respecter le droit à l'erreur,

  • Accompagner dans la bienveillance.

"Vous ne pouvez pas être des commentateurs de l'histoire, Vous devez faire l'histoire"

Pape François

Pacte Educatif global

" Eduquer c'est faire un pari et donner au présent l'Espérance qui brise les déterminismes et les fatalismes..."

" La valeur de nos pratiques éducatives ne sera pas mesurée simplement par la réussite d'évaluations standardisées, mais plutôt par la capacité d'influer sur le coeur d'une société et de donner vie à une nouvelle culture".

" Eduquer est toujours un acte d'espérance qui invite à la co-participation..."

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" Nous nous engageons personnellement et ensemble, à mettre au centre de chaque processus éducatif formel ou informel la personne, sa valeur, sa dignité, afin de faire émerger sa spécificité, sa beauté, son unicité et, en même temps, sa capacité d'être en relation avec les autres et avec la réalité qui l'entoure... "

"Nous nous engageons personnellement et ensemble, à voir dans la famille le premier et l'indispensable sujet éducateur. "

1er engagement

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4ème engagement

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Orientation - Evaluation
Des objets de travail identifiés

Ouvrir les horizons,
par un ancrage dans le réel,
dans la société d’aujourd’hui,
dans le monde économique,
dans la réalité des entreprises…

Penser une évaluation « intégrale »,
qui prenne en compte le jeune dans sa globalité,
qui permette la valorisation de compétences transversales,
pas uniquement purement scolaires.

Permettre à chacun
(Etablissement / jeune / famille) d’exercer sa pleine responsabilité
(ou de prendre ses responsabilités !),
en particulier dans la prise de décision. Vers une co-éducation réelle.

Permettre une évaluation qui soit juste, ajustée aux attendus de fin de cycle, concertée…
ni surévaluée,
ni tranchante.

2022-2025

Actions, visées prospectives

Conférences

Compétences comportementales, transversales, humaines...
Enseignants, PP, Cadres en responsabilité, Parents, CE ...

Visites, rencontres, échanges

Pour "redécouvrir" la voie pro,
Pour se construire de nouveaux repères communs,
Pour imaginer faire autrement, pour expérimenter, pour s'engager...

Formations Diocésaines :

La co-éducation,
la posture d'accompagnement...
Enseignants, PP, Cadres en responsabilité, Parents, CE...

Impressions spontanées

Accompagnement à la construction du parcours d'orientation...


Orientation dees élèves à BEP...

SLIDO

Scannez le QR code



ou rendez-vous sur app.sli.do
et entrez le code suivant après le # : 3569504

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Accompagnement à l'éducation à l'orientation

Conseil d'orientation

Elèves à Besoins educatifs Particuliers

Points d'appui

Freins

Pour vous, dans votre contexte :

ce qui fonctionne,
ce qui est satisfaisant.

Questions

Besoins

Pour vous, dans votre contexte :

ce qui ne fonctionne pas,
ce qui est bloquant.

Pour vous, dans votre contexte :

qu'est-ce qui pose question ?

Pour vous, dans votre contexte :

identifiez-vous des besoins spéciques

Accompagnement à l'éducation à l'orientation

Conseil d'orientation

  • Temps de réflexion individuelle

1ère étape

2ème étape

3ème étape

4ème étape

  • Temps de co-développement

  • Remontée des éléments

  • Vers des propositions d'actions