Intelligenze multiple e multimedialità@playandlearnitalia

Intelligenze multiple e multimedialità

MARIA GHIRARDI

AZIONE #25 DEL PSND - FORMAZIONE DOCENTI AREE A RISCHIO-CONVEGNO FINALE

Istituto comprensivo di Revello - 6 settembre 2021

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Ciascuno di noi è UNICO, anche i nostri studenti. Conoscere le differenti modalità di apprendimento significa permettere a ciascuno di utilizzare al meglio il proprio POTENZIALE.

Diversificare per VALORIZZARE

MARIA GHIRARDI

Essere insegnante oggi è BELLO, ma... Non sempre FACILE.

Le classi che abbiamo di fronte, molto spesso, sono COMPLESSE e VARIEGATE. Ci troviamo di fronte a studenti molto differenti tra loro, provenienti da contesti diversi, con storie ed esperienze non sempre facili da gestire.

MARIA GHIRARDI

Che cosa posso fare?

Posso bloccarmi ed andare in CRISI
Posso fermarmi, raccogliere le IDEE e osservare i bambini o i ragazzi che ho di fronte per trovare una SOLUZIONE.

MARIA GHIRARDI

Osservare...

Il singolo bambino e il gruppo classe per comprendere la sua specialità, particolarità e potenzialità.

A che cosa serve?

MARIA GHIRARDI

A che cosa serve CONOSCERE i nostri studenti?

Stabilire una relazione insegnante-allievo significativa e di fiducia

Ideare, progettare e creare percorsi di apprendimento che tengano conto delle differenze individuali come punto di partenza della progettazione educativo-didattica

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MARIA GHIRARDI

Le Intelligenze Multipledi Gardner

Sfoglia il quaderno per approfondire...

MARIA GHIRARDI

Immagine tratta da: http://andrewwales.blogspot.com/2009/08/curriculum-comics-multiple.html

La teoria delle intelligenze multiple di Gardner del 1983 spiega che...

L'intelligenza è composta da ben 7/8 abilità intellettive.

L'intelligenza di ogni individuo non è quantificabile con un numero.

Ogni individuo possiede tutte queste forme di intelligenza, sono usate contemporaneamente e si completano a vicenda. Tutte queste aree possono essere potenziate.A ciò conseguono le differenze individuali.

MARIA GHIRARDI

Immagine tratta da: http://andrewwales.blogspot.com/2009/08/curriculum-comics-multiple.html

INTELLIGENZA LINGUISTICA

Capacità di apprendere e riprodurre il linguaggio

Esprimersi verbalmente

Esprimersi in forma scritta

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Immagine tratta da: https://marekbennett.com/2011/02/28/multiple-intelligences-comics-education/

INTELLIGENZA LOGICO MATEMATICA

Capacità di analizzare problemi e risolverli

Indagare in modo scientifico

Comprendere le relazioni tra gli eventi

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Capacità di osservazione

Utilizzare lo spazio in modo adeguato

Rappresentare graficamente gli eventi

INTELLIGENZA VISUO-SPAZIALE

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INTELLIGENZA MUSICALE

Riconoscere suoni, ritmi e melodie

Riprodurre e comporre suoni, ritmi e melodie

Trasformare concetti astratti in forma concreta

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Capacità di coordinazione

Capacità di motricità fine e complessa

Conoscenza del proprio corpo

INTELLIGENZA CORPOREA

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Capacità comunicative

Capacità collaborative

Capacità relazionali ed empatia

INTELLIGENZA INTERPERSONALE

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Capacità di sviluppare un progetto creativo; Capacità immaginative.

Conoscenza e consapevolezza di se stessi. Abilità metacognitive.

INTELLIGENZA INTRAPERSONALE

Conoscenza delle proprie emozioni; capacità di prendere decisioni.

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Capacità di osservare l'ambiente circostante.

Comprensione dei nessi tra il comportamento umano e l'ambiente.

Saper interagire con l'ambiente

INTELLIGENZA NATURALISTICA

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Immagine tratta da: https://marekbennett.com/2011/02/28/multiple-intelligences-comics-education/

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Come si collega tutto ciò con la multimedialità?

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MEDIALITà

MULTI

molti - molteplici

linguaggi - media

PLURALITà DI LINGUAGGI-MULTIMODALITà

MARIA GHIRARDI

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Come si collega tutto ciò con la multimedialità?

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MULTIMODALITà

MULTI MEDIALITà

Se teniamo conto della teoria delle intelligenze multiple allora il compito dell'insegnante sarà quello di creare percorsi di apprendimento utilizzando strategie, mezzi e canali differenti per favorire il successo formativo di ciascun bambino.

MARIA GHIRARDI

Come si collega tutto ciò con la multimedialità?

La multimedialità (=linguaggi differenti) , a mio parere, non è l'uso esclusivo delle tecnologie, ma la creazione di scenari di apprendimento che utilizzino mezzi, canali diversi per rispondere alle esigenze di ciascuno. Gli strumenti informatici, la carta, un libro, i colori, ecc... sono MEZZI diversi che si possono utilizzare INSIEME.

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MULTIMODALITà

MULTI MEDIALITà

MARIA GHIRARDI

Come posso applicare la teoria delle intelligenze multiple in classe?

MARIA GHIRARDI

In classe...

è molto difficile sviluppare tutte queste forme di intelligenza in ambito scolastico, dove prevalentemente si agisce per sviluppare l'intelligenza linguistica e matematica, ma...

è importante sapere della loro esistenza. Infatti tutte le intelligenze sono necessarie e possono essere potenziate con la creazione di percorsi mirati e differenziati che stimolino la creatività e il pensiero divergente.

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Non prenderle in considerazione significherebbe agire a discapito degli studenti che hanno forme di intelligenza diverse più sviluppate.

MARIA GHIRARDI

Strategie di applicazione

Ideare e creare attività specifiche che permettano all'insegnante di sollecitare un solo tipo di intelligenza alla volta

Ideare, creare e progettare percorsi di apprendimento che stimolino in modo simultaneo più forme di intelligenza.

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Progettare momenti di metacognizione con i bambini volte a conoscere le proprie predisposizioni in ottica di crescita di modo che sia loro possibile comprendere i propri punti di forza e le aree più deboli che possono essere potenziate.

MARIA GHIRARDI

Esempi di scenari di apprendimento che integrano la teoria delle I.M. con la MULTIMEDIALITà con un approccio MULTIMODALE.

MARIA GHIRARDI

PERCORSO SUL CORPO UMANO

PERCORSO DI ASTRONOMIA

ESEMPI

ENCICLOPEDIA DI CLASSE DEGLI ANIMALI

ESCAPE ROOM DIGITALI O MISTE

ROBOTICA CON LEGO WE DO e SCRATCH

PERCORSO SUI ROMANI DI ELENA MASOCCO

STORYLAND DI ELENA MASOCCO

MARIA GHIRARDI

Esperienza condotta in una classe 4° . Creazione di un'enciclopedia di classe sugli animali. Gli animali su cui fare ricerca sono assegnati ai bambini dall'insegnate, a partire da un elenco definito dalla classe. I bambini predispongono delle schede di ricerca sul proprio animale secondo un format condiviso e scegliendo il mezzo che preferiscono sia esso digitale, cartaceo, un testo, un' infografica disegnata a mano, dei progetti di cartoncino, un giornalino. Le ricerche vengono raccolte in un faldone che resta a disposizione della classe.

Percorso condotto per il PON coding del mio istituto. Progettazione e costruzione di oggetti con i mattoncini lego. A seguire con la programmazione a blocchi i bambini forniscono istruzioni al proprio oggetto generando movimento, illuminazione, sollevamento.

STRUTTURE COOPERATIVE

SCIENZIATE E METODO SCIENTIFICO

ESEMPI

COMPITI DI REALTà

ATTIVITà A STAZIONI(MATH STATION)

LIBRI GIOCO e GIOCHI

STORYTELLING CON VIDEO E SCRATCH

INTEGRAZIONE DEL CARTACEO CON IL DIGITALE

MARIA GHIRARDI

Scrittura di storie animate partendo dalla carta, dai testi scritti e disegni alla creazione di storie animate in scratch e video animati con le scenografie e i personaggi disegnati dai bambini e animati con le loro mani e voci.

"Ogni bambino... dipinge la propria tela. Il compito di un insegnante è supportarlo affinchè dipinga il quadro più bello e colorato possibile."

Maria Ghirardi

MARIA GHIRARDI

Grazie per l'attenzione!

MARIA GHIRARDI

Gardner H., (1983), Frames of Mind: the Theory of Multiple Intelligence

Bibliografia

https://www.metaintelligenze.it/

www.stateofmind.it

Sitografia

VS

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http://andrewwales.blogspot.com/2009/08/curriculum-comics-multiple.html

https://marekbennett.com/2011/02/28/multiple-intelligences-comics-education/

Kagan S., (2001), Multile Intelligences: The complete IM Book

Gardner H., (1991), Aprire le menti. La creatività e i dilemmi dell’educazione, Feltrinelli

Gardner H., (2005), Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Erickson