Читання з розумінням - наскрізне уміння

Ольга Сирцова

Учні перейшли в п’ятий клас: як навчити читати науковий текст (формування наскрізного уміння читання з розумінням)

Державний стандарт базової середньої освіти (затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898)

Державний стандарт базової середньої освіти (затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898): наскрізні в усіх ключових компетентностях вміння

1) читати з розумінням2) висловлювати власну думку3) критично і системно мислити4) логічно обґрунтовувати позицію5) діяти творчо 6) виявляти ініціативу7) конструктивно керувати емоціями8) оцінювати ризики9) приймати рішення10) розв’язувати проблеми1) співпрацювати з іншими

Читання з розуміння (усвідомлене читання)

- усвідомлювати мету читання,  - обирати вид читання в залежності від мети,  - вилучати необхідну інформацію з текстів різних жанрів,-  визначати основну і другорядну інформацію,  - вільно орієнтуватися і сприймати тексти різних жанрів і стилей,- робити умовиводи, поєднувати інформацію з різних текстів;-визначати достовірність інформації; - розуміти й адекватно оцінювати мовні засоби масової інформації.

Читання з розумінням - не окремий вид читання, а рівень опрацювання інформаційних текстів, який формує наступні вміння:

Write your section here

Індивідуалізм, схильність до аутичності

Дифіцит уваги (до 15 хвилин)та гіперактивність

Кліпове мислення(8-28 секунд)

Відсутність лояльності

Багатозадачність

Креативність

Покоління + споживачів

"Життя сьогодні і зараз". Бажання щастя (фізичного та психологічного комфорту)

Сконцентровані на короткотермінових цілях

Народжені з планшетом у рука х

Особливості учнів покоління Z:

Індивідуалізм, схильність до аутичності

Дифіцит уваги (до 15 хвилин)та гіперактивність

Кліпове мислення(8-28 секунд)

Відсутність лояльності

Багатозадачність

Креативність

Покоління + споживачів

"Життя сьогодні і зараз". Бажання щастя (фізичного та психологічного комфорту)

Сконцентровані на короткотермінових цілях

Народжені з планшетом у рука х

Особливості учнів покоління Z:

Навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план.

Відчуття дорослості.

Підлітковий період – період завершення дитинства, виростання з нього, перехід від дитинства до дорослості.

с 10-11 до 14-15 років – підлітковий період

10-11 років - бажання бути в середовищі однолітків, щось робити разом; 12-13 років - мотив зайняти певне місце в колективі однолітків; 14-15 років - прагнення до автономії і пошук визнання цінності власної особистості.

Динаміка мотивів спілкування з однолітками протягом підліткового віку:

Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими при відсутності реальної можливості затвердити себе серед них. • Головна потреба періоду - знайти своє місце в суспільстві, бути «значущим» - реалізується в співтоваристві однолітків.

Часто в основі погіршення успішності лежить порушення спілкування з однолітками. • Якщо в молодшому шкільному віці вирішення проблеми успішності часто призводить і до гармонізації сфери спілкування з однолітками, до підвищення самооцінки, то у підлітків - навпаки зняття напруженості в спілкуванні, ослаблення особистісних проблем може спричинити поліпшення успішності.

Біологія уваги

Тільки від 20 до 40 % учбового часу має займати процес високої концентрації уваги

Учень в центрі уваги

Діалог

Інтерактивність та технології:гейміфікація, анімація, відео, квести...

Візуалізація

Їх завдання - отримання результату: не відчувають задоволення від процесу навчання.

Час - головна цінністьГарна структуризація уроку

Практико-орієнтованість завдань

Індивідуалізація навчанняІндивідуальна освітня траєкторія

Кооперація (колоборація)замість конкуренції

Поради педагогу (Джон Коаст):

Ключові поняття теорії Л.Виготського

Як, на вашу думку, ці поняття пов’язані з колаборативним навчанням?

1. діти будують власні знання,
2. навчання випереджає розвиток,
3. розвиток невід’ємний від соціального контексту,
4. мова відіграє центральну роль у когнітивному розвитку.

1. До читання: стоврення мотиву для читання
2. Під час читання: навчальне читання (робота над усвідомленням тексту)
3. Після читання: рефлексивне читання, концептуальні запитання.

Етапи роботи з текстом:

Назва стратегії Мета стратегії «Мозговий штурм» Активізація діяльності учнів, їх включення в роботу «Глосарій» Актуалізація і повторення словника теми «Дерево запитань» Пригадування важливої інформації, яка стосується теми «Прогнозування» Прогнозування можливого змісту тексту на основі аналізу назви, ілюстрацій, виділених слів.

Стратегії передтекстової діяльності

Нині вмію робити Зона комфорту

Зможу зробити з допомогою Зона учніння

Не вмію зараз робити Зона тривоги

"Те, що сьогодні дитина може зробити з допомогою, завтра вона зможе зробити самостійно" - Л. Виготський

Томас Едісон: «Найважливіше завдання цивілізації – навчити людину мислити»

Приклади завдань на розвиток уміння читання з розумінням:

Ведмі́дь бі́лий - найбільший представник родини медведевих, і одночасно найбільший сучасний сухопутний хижак; у харчових ланцюгах Арктики він уособлює найвищий рівень. Цей звір добре адаптований до умов свого існування: його щільне хутро та товстий шар жиру добре ізолюють організм тварини від холоду, білий колір чудово маскує при полюванні. Завдяки таким адаптаціям білий ведмідь здатний полювати на суходолі, на морській кризі, а також у воді. Білий ведмідь поширений у Північному Льодовитому океані та на його узбережжях. Вага більшості самців білого ведмедя коливається від 300 до 600 кг, довжина тіла — від 2,4 до 2,6 метра. Ніс та шкіра білого ведмедя чорні, а хутро — незабарвлене напівпрозоре, від чого справляє враження білого. Таке хутро є добрим камуфляжем, а також відмінним теплоізолятором. Також завдяки високоякісній теплоізоляції хутром білий ведмідь є практично невидимим для приладів нічного бачення. Основним харчовим ресурсом білого ведмедя є тюлені. Втім, білий ведмідь вживає як їжу будь-яку тварину, яку може вбити: птахів та їхні яйця, гризунів, молюсків та крабів на морських узбережжях, моржів та викинутих на берег або мілководдя китів, зрідка північних оленів та вівцебиків. Цей звір є надзвичайно сильним хижаком: білухи та моржі, що часто стають його здобиччю, звичайно важать більше тони, що приблизно вдвічі більше за білого ведмедя. Для самого білого ведмедя небезпеку становлять касатки (зрідка нападаючи у воді), людина та інші ведмеді — в бійках між ведмедями зареєстровано багато смертельних випадків. Білий ведмідь є чудовим плавцем, і його можна зустріти у відкритому морі за десятки кілометрів від берега або постійних кригових полів. Також цей хижак, завдяки своїй великій швидкості бігу (людину він впевнено переганяє), успішно полює на суходолі. Також білий ведмідь може вживати і рослинну їжу: звичайно це ягоди та коріння деяких рослин наприкінці літа або іноді навіть викинуті морем бурі водорості.

Білий ведмідь

Як працювати з прийомом:1. Спершу необхідно виділити ключове поняття (іменник) або словосполучення, від якого будуватиметься денотатний граф.2. На наступному етапі добираються дієслова, що описують найбільш важливі процеси, які відбуваються з обраним поняттям. 3. До кожного дієслова, у свою чергу, добираються допоміжні іменники, які пояснюють зміст дієслів. Будуючи кожен рівень графа, необхідно співвідносити кожне слово «гілки» з ключовим з метою виключення будь-яких невідповідностей чи протиріч.

Стратегії текстової діяльності

Методи: створення вторинних текстів, складання вірних чи хибних суджень, дискусія на основі прочитаного ...

Зміст завдань: реферування тексту, складання анотації, рецензії, відгуку

Критична оцінка змісту та форми тексту

Стратегії післятекстової діяльності

Контакти:

Дякую за увагу !