Guía aulas refugio
Montserrat Homs
Created on September 16, 2021
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AULAS REFUGIO
Una guía docente para abordar el asilo y la inclusión en la universidad
Introducción
¿Por qué es importante hablar de Refugio en la Universidad? ¿cómo se incorporan en la práctica docente temas como los derechos de las personas refugiadas, la convivencia en sociedades diversas y la lucha contra la xenofobia? Desde el Comité español de ACNUR, llevamos años colaborando con el equipo docente de diferentes universidades para dar respuesta a estas preguntas y apoyar su labor en las aulas. Nuestro objetivo es la integración de estas temáticas como parte de la formación integral del alumnado. El desplazamiento forzado es hoy un tema de gran actualidad, foco de atención en los medios de comunicación y en las redes sociales. Por esta razón, se vuelve más importante que nunca estimular una reflexión profunda sobre estas cuestiones, en una óptica interdisciplinar y de internacionalización de la docencia.
Una guia work in progress
Esta guía es el fruto de un trabajo colaborativo en el que han participado más de treinta docentes y educadores. Queremos que sea una herramienta dinámica, interactiva, abierta a ampliaciones y actualizaciones futuras, con la idea de mantenernos al paso de una situación cambiante en materia de desplazamiento forzado.Al mismo tiempo, queremos integrar en este kit la aportación de las y los profesores que han querido compartir actividades didácticas realizadas en el aula, artículos e iniciativas en materia de refugio y prevención integral de la xenofobia. Esta guía forma parte del proyecto educativo "No dejes a nadie atrás. La Universidad se mueve por las personas refugiadas".
+ info sobre el proyecto
Los objetivos de esta guía:
- Aclarar conceptos básicos sobre refugio para ser aplicados a la docencia.
- Brindar información actualizada sobre la evolución de la situación de las personas refugiadas en el mundo y diferentes aspectos vinculado con el Refugio en el ámbito académico.
- Recopilar algunos de los recursos y herramientas didácticas más interesantes para abordar estas cuestiones en el aula.
- Presentar algunas actividades didácticas propuestas por el equipo docente y adaptadas a sectores disciplinares específicos.
- Recoger las contribuciones de docentes e investigadores sobre cuestiones vinculadas con el refugio en la práctica docente cómo resultado de una call for proposals para artículos académicos en la materia.
Qué incluye esta guía
MARCO CONCEPTUAL
banco de recursos
ACTIVIDADES DIDACTICAS
artículos académicos
CONTACTOS
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Est ei erat mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur at quo. Sea quem legere ei, unum soluta ne duo. Ludus complectitur quo te, ut vide autem homero pro.
Est ei erat mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur at quo. Sea quem legere ei, unum soluta ne duo. Ludus complectitur quo te, ut vide autem homero pro.
Est ei erat mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur at quo. Sea quem legere ei, unum soluta ne duo. Ludus complectitur quo te, ut vide autem homero pro.
Est ei erat mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur at quo. Sea quem legere ei, unum soluta ne duo. Ludus complectitur quo te, ut vide autem homero pro.
Est ei erat mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et, verear disputando neglegentur at quo. Sea quem legere ei, unum soluta ne duo. Ludus complectitur quo te, ut vide autem homero pro.
Conceptos básicos sobre refugio
Marco conceptual
Marco general
Algúnos conceptos básicos y enfoque a partir de los cuales abordar el refugio en la universidad: la prevención de la xenofóbia, la interculturalidad, la igualdad de género y la interseccionalidad.
Refugio en cifras
Aquí encontrarás datos e informes actualizados sobre el refugio en el mundo. ¿De dónde huyen las personas refugiadas? ¿A dónde van? ¿Cuántas personas, hoy en día, están en situación de desplazamiento forzado?
Conceptos básicos
Aquí encontrarás un glosario de términos básicos para hablar de asilo y despazamiento forzado
Podemos contestar a esta pregunta poniendo el foco en tres puntos: - Porque cada año aumentan las cifras de personas desplazadas por la fuerza (tal y cómo verás en el apartado sobre cifras y tendencias). Se trata de un tema actual qué hay que abordar desde la complejidad y el análisis crítico. - Para hacer de la Universidad un espacio sensible a la acogida de personas refugiadas, facilitando su integración. Generar universidades más inclusiva es responsabilidad de todas y todos.- Para fomentar entre la comunidad universitaria el ejercicio de una ciudadanía reflexiva, crítica y participativa, capaz de conectar lo local y lo global. Formar sobre refugio significa contribuir a la formación integral del alunado y promover su papel como agente de cambio. Y tú ¿qué opinas? ¿Añadirías algún punto más?
¿Por qué es fundamental hablar de asilo en la Universidad?
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La palabra asilo es de origen griego y significa literalmente sin captura, sin violencia. En su raiz etimológica la noción de asilo lleva directamente al concepto clave de protección, fundamental para el desarrollo del derecho de asilo. Actualmente, el derecho internacional consagra el asilo como un derecho del que puede disfrutar toda persona fuera de su país en caso de ser víctima de un conflicto y sufrir persecución o la violación de derechos humanos.La Convención sobre el Estatuto de los Refugiados, adoptada en Ginebra por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1951, establece el marco jurídico de referencia para determinar cómo entender el asilo y quién tiene derecho a la protección internacional. Dicha Convención fue creada después de la Segunda Guerra Mundial para responder a las consecuencias de esta, ofreciendo asistencia a las víctimas del conflicto.
El asilo y la convención de Ginebra
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En la convención de Ginebra se establece que una persona refugiada:
Personas refugiadas
- Tiene fundados temores de ser perseguida por motivos de raza, religión, nacionalidad, pertenencia a determinado grupo social, u opiniones políticas;
- Se encuentra fuera del país de su nacionalidad.
- No puede acogerse a la protección de su país o regresar a él a causa de dichos temores.
Materiales educativos Teaching About Refugees (ACNUR, 2021).
¿Sabías que...?
Principio de no devolución
Es importante entender que, en virtud de la Convención de Ginebra, el reconocimiento del derecho de asilo se vincula a procedimientos de determinación individualizada por los motivos anteriormente citados. Sin embargo, en situaciones de desplazamiento forzoso a gran escala, se puede reconocer de manera grupal el derecho a la protección internacional.
El principio de no devolución es uno de los elementos clave del asilo. Consagra el derecho de las personas solicitantes y beneficiarias de protección internacional a no ser devueltas forzosamente al país de origen o a un tercer país donde su vida peligre
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Es toda persona que ha presentado una solicitud de protección internacional y está a la espera de que esta sea valorada por los sistemas nacionales de asilo en conformidad con las directrices de la Convención ya citada. Dicho procedimiento incluye una entrevista personal cuya intención es distinguir si existen motivos fundados que impiden regresar al país de residencia habitual.En España, las personas solicitantes de asilo gozan prácticamente de los mismos derechos que las que se benefician de algún tipo de protección internacional (libertad para circular en el territorio nacional, asistencia socio-sanitaria, etc.), con la excepción del acceso al permiso de trabajo. En su defecto, durante los primeros seis meses desde la admisión a trámite de la solicitud, las personas solicitantes de asilo pueden optar a un programa de ayuda socio-económica.
Solicitante de asilo
Materiales educativos Teaching About Refugees (ACNUR, 2021).
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Las personas desplazadas internas no han cruzado las fronteras de sus países para buscar la seguridad. A diferencia de los refugiados, su huida se da dentro de su propio país. Si bien pueden haber huido por razones similares a las de los refugiados, los desplazados internos permanecen bajo la jurisdicción de su gobierno, aun en los casos en que el mismo gobierno se convierte en una de las causas de su huida. Como resultado, son de las personas más vulnerables del mundo. Uno de los mayores retos de organismos internacionales como ACNUR que trabajan en países en conflicto es poder brindar asistencia y protección a esta población.
Desplazados/as internos/as
Materiales educativos Teaching About Refugees (ACNUR, 2021).
¿Sabías qué....?
Las personas desplazadas internas son el grupo mayoritario dentro del conjunto de población desplazada a la fuerza en el mundo. Actualmente rondan el 60% del total de personas desplazadas.
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Es la condición de quien carece de cualquier nacionalidad. La Convención sobre el Estatuto de los Apátridas de 1954 les define como “cualquier persona a la que ningún Estado considera destinataria de la aplicación de su legislación”. Esta falta de reconocimiento legal puede ocurrir por las razones más diversas: por pertenecer a una minoría discriminada, por haber nacido en territorios disputados por más de un país o por una laguna entre dos legislaciones nacionales de atribución de la nacionalidad ,etc.
Apátrida
Material de difusión campaña "Acabar con la Apatridia". (ACNUR, 2021).
¿Sabías que...?
Los apátridas no son necesariamente víctimas de desplazamientos forzosos. Sin embargo, aunque no se hayan movido nunca de su lugar de nacimiento, se encuentran expuestos a las consecuencias nefastas de vivir en un contexto donde no existen oficialmente y no disfrutan, en la práctica, de ningún derecho.
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No existe una definición jurídica uniformemente aceptada del término migrante. ACNUR habla de migrantes económicos para señalar a aquellas personas que abandonan su país de origen en busca de mejores condiciones de vida o nuevas oportunidades.Pese a que en la actualidad muchos migrantes económicos viven situaciones de grave discriminación y precariedad socio-económica, su posición y, por lo tanto, su estatuto les distingue de las personas necesitadas de protección internacional: suele entenderse que la migración implica un proceso voluntario, condición que no existe en el caso del desplazamiento forzado. Además para los migrantes económicos, regresar a su país de procedencia no conlleva el riesgo de perder su vida o su libertad.
Migrante
Materiales educativos Teaching About Refugees (ACNUR, 2021).
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Creada en 1950 por la Asamblea General de Naciones Unidas, la Agencia de la ONU para los Refugiados (ACNUR) se concibió inicialmente para enfrentar los desplazamientos masivos y la situación de desarraigo de millones de europeos como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. Los Estados de la ONU querían poder contar con una organización fuerte y efectiva para proteger y asistir a las víctimas de guerra. A la vez, querían que ACNUR apoyara a los gobiernos en la búsqueda de soluciones duraderas para estas personas.El mandato de ACNUR fue redactado de forma casi simultánea a la Convención de Ginebra de 1951 sobre el Estatuto de los Refugiados, de modo que los dos documentos radican en un mismo proceso de construcción de un marco internacional para el reconocimiento y la aplicación del derecho al asilo.
ACNUR
¿Sabías que....?
El mandato de ACNUR se limitaba inicialmente a un programa de tres años necesarios para llevar a cabo su misión con los desplazados de la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, en un contexto en el que los movimientos forzosos de personas no solo han seguido produciéndose, sino que se han convertido en un fenómeno global permanente, el mandato de ACNUR fue renovado periódicamente hasta diciembre de 2003, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas abolió finalmente la necesidad de renovación.
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Ante las emergencias, ACNUR está preparada para actuar en menos de 72 horas, ya que su despliegue logístico le permite alcanzar diferentes escenarios, desde las áreas urbanas, hasta las zonas rurales o fronterizas más remotas. La capacidad de organización y coordinación con diferentes actores es uno de los elementos fundamentales del trabajo de ACNUR en terreno.En muchos casos, ACNUR se encarga también de negociar con los gobiernos la entrega de ayuda humanitaria en los países, garantizando así la entrada de otros actores y observadores internacionales en zonas de conflictos. En las zonas estabilizadas, ACNUR trabaja en estrategias a medio plazo con proyectos de escolarización, desarrollo, acceso a servicios de salud y saneamiento, proporción de oportunidades de trabajo y medios de vida. Su papel, a largo plazo, incluye la búsqueda de soluciones duraderas para que las personas refugiadas y desplazadas puedan volver a tener un proyecto de vida. Generalmente este trabajo se realiza en colaboración con otras ONG y socios locales que prestan servicios a los refugiados según su especialización.
¿Cómo trabaja ACNUR?
¿Sabías que....?
Según la Convención de Ginebra, la responsabilidad de proteger y asistir a las personas refugiadas que lleguen o residan en el territorio de un estado recae principalmente sobre el gobierno de ese país. Sin embargo, la misma Convención del 1951, insta a los gobiernos a cooperar con ACNUR en la puesta en marcha de políticas, reglamentos o decretos vinculados con la población solicitante y beneficiaria de protección internacional. De hecho, en muchos países, es el personal de ACNUR quien lidera - con el apoyo del gobierno y la ayuda de las ONG - las operaciones de acogida de la población refugiada, sobre todo allá donde los gobiernos nacionales no tienen los medios para responder eficazmente a situaciones complejas de huida a gran escala.
La asociación Comité Español de ACNUR es una ONG española creada en 1993 y declarada de utilidad pública que apoya el trabajo de la Agencia de la ONU para los Refugiados. Organiza campañas educativas y de sensibilización sobre refugiados y recauda fondos públicos y privados para financiar programas y actividades de ACNUR en el mundo.
Comité español de ACNUR
¿Sabías qué....?
Puesto que la Agencia depende en un 98% de las contribuciones voluntarias de los Estados para la financiación de sus operaciones, ACNUR recurre cada vez más a la recaudación de fondos privados (bancos, empresas, fundaciones, socios y particulares) y públicos (administración pública regional y local), delegando en ocasiones esta tarea en asociaciones nacionales. En España esta labor la realiza el Comité español de ACNUR.
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Inclusión y diversidad en el campus
Los estudiantes refugiados/as, desplazados/as y migrantes se enfrentan a una serie de desafíos que dificultan su acceso a y disfrute de la educación universitaria: entre ellos, los complejos procesos de convalidación de sus títulos y trayectorias, la barrera del idioma, la precariedad socio-economica, la brecha digital, así como los retos de adaptarse a un entorno cultural diferente. En cuanto a este último aspecto, el papel del equipo docente puede ser muy relevante en la promoción desde las aulas de un clima inclusivo, abierto a la diversidad. Desde esta pespectiva, el campus universitario se convierte en un espacio clave desde donde incidir en una educación inclusiva, integradora y trasformadora, abordando actividades e iniciativas que promueven la igualdad, la no discriminación y la prevención integral del racismo y la xenofobia.
El informe de ACNUR "manteniendo el rumbo" se centra en desafíos de la educación secundaria y superior para las personas refugiadas
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El principio de igualdad y no discriminación constituye la esencia de los derechos humanos: éstos no se restringen a grupos especiales. Se proclama en el primer artículo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH): "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos" y es reiterado en todos los tratados internacionales y regionales sobre derechos humanos. El marco jurídico internacional de los derechos humanos cuenta con instrumentos internacionales para combatir formas específicas de discriminación, incluida la que afecta a los pueblos indígenas, migrantes, minorías, a las mujeres, a personas con diversidad funcional o diversidad sexo-generica. La Convención para la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial (ICERD) celebrada por las Naciones Unidas en 1963, define la discriminación racial como:"toda discriminación, exclusión, restricción, o preferencia basada enmotivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por objeto o por resultado, anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades.”
Igualdad y no discriminación
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No hay definiciones jurídicas universalmente aceptadas del término racismo. La disposición más completa sobre el racismo es el artículo 4 de la ya mencionada ICERD:
Racismo y xenofobia
«Los Estados partes condenan toda la propaganda y todas las organizaciones que se inspiren en ideas o teorías basadas en la superioridad de una raza o de un grupo de personas de un determinado color u origen étnico, o que pretendan justificar o promover el odio racial y la discriminación racial, cualquiera que sea su forma, y se comprometen a tomar medidas inmediatas y positivas destinadas a eliminar toda incitación a tal discriminación o actos de tal discriminación»
También se han elaborado herramientas de alcance regional: la Convención Interamericana contra el Racismo, la Discriminación Racial y Formas Conexas de Intolerancia. En ella, se define el racismo como «cualquier teoría, doctrina, ideología o conjunto de ideas que enuncian un vínculo causal entre las características fenotípicas o genotípicas de individuos o grupos y sus rasgos intelectuales, culturales y de personalidad, incluido el falso concepto de la superioridad racial»
El término xenofobia deriva del griego e indica etimológicamente el miedo, el rechazo o la hostilidad (phóbos) hacia las y los extranjeros (xénos). De manera general, la xenofobia implica una discriminación en función la percepción del otro/a como extranjero u originario de fuera de una comunidad o una nación.
El estigma está relacionado estrechamente con el poder y la desigualdad. Puede entenderse como un proceso de deshumanización, degradación y exclusión de las personas o grupos de población. El objeto del estigma es un atributo, cualidad o identidad que se considera «inferior» o «anormal».
La Declaración sobre la raza y los prejuicios raciales de las Naciones Unidas de 1978 manifiesta que la diversidad de estilos de vida y el derecho a ser diferente no pueden, en ninguna circunstancia, servir de pretexto para los prejuicios raciales.
La Convención Interamericana contra el Racismo, la Discriminación Racial y Formas Conexas de Intolerancia define la intolerancia como "acto o conjunto de actos o manifestaciones que expresan el irrespeto, rechazo o desprecio de la dignidad, características, convicciones u opiniones de los seres humanos por ser diferentes o contrarias."
Un estereotipo se define como una visión o prenconcepto generalizado de las caracteristicas o roles atribuidas a los miembros de un grupo social determinado. Por ejemplo, un estereotipo de género es una generalización de ideas precocebidas sobre los hombres y las mujeres o sobre los roles que desempeñan o deberían desempeñar.
Intolerancia
Prejuicio
Estigma
Estereotipo
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ir a la guía
Encuentra más información en torno a los conceptos abordados previamente en la GUÍA DE ACNUR SOBRE RACISMO Y XENOFOBIA
Prevención integral del racismo y la xenofobia
Para conocer la situación en términos de actitudes xenofobas en las universidades españolas, consulta el estudio realizado en 2021-2022 por Comité español de ACNUR en colaboración con el IUDC
Las comunidades universitarias son cada vez más diversas, multiculturales y cuentan con personas de diferentes procedencias geograficas, sociales, étnicas, etc. Para las personas refugiadas, solicitantes de asilo y apátridas la inclusión en la educación superior es un camino complejo que implica múltiples barreras en el acceso y retos en materia de inclusión. Consideramos fundamental fomentar una reflexión crítica sobre la corresponsabilidad de los actores que forman parte de la comunidad universitaria en materia de convivencia, inclusión y protección de los derechos de las personas refugiadas. Todas y todos debemos ser agentes de cambio y promotores de un entorno universitario más integrador y con herramientas adecuadas para luchar contra la xenofobia y los discursos de odio. Desde un punto de vista institucional, las universidades españolas están avanzando en la elaboración de herramientas específicas y protocolos contra la discriminación y en la promoción de iniciativas capaces de extender la conciencia y la sensibilidad entorno a estas cuestiones. Sin embargo, queda mucho por hacer...
Inclusión, convivencia y diversidad en las aulas
DATOS Y CIFRAS SOBRE REFUGIO
Informe sobre tendencias globales
Cada año, en ocasión del día mundial del refugiado, el 20 de junio, ACNUR publica un informe en el que se presentan las cifras y las tendencias globales del año anterior en materia de desplazamiento forzado. Es la ocasión de trazar un análisis detallado de la evolución de la situación de las personas desplazadas a la fuerza en todo el mundo y reflexionar sobre sus necesidades de protección y el trabajo de ACNUR. Accede aquí al informe completo del 2022 sobre tendencias globales en 2021.
Informe
Información extraída del Informe de ACNUR "Tendencias Globales en 2021". Accede aquí al resumen ejecutivo completo
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unhcr data
Principales tendencias en 2021
En 2021, se confirma una preocupante tendencia al alza del número de personas que han huido de conflictos, persecuciones y violaciones de los derechos humanos. El número de países afectados por conflictos se duplicó durante la última década, con una cantidad desproporcionada de mujeres, niñas y niños expuestos a casos de discriminación profundamente arraigada y vulnerabilidad extrema. El informe también señala que, en 2021, tras casi dos años de pandemia, en muchos lugares, se siguieron aplicando restricciones fronterizas y de viaje relacionadas con la salud. A pesar de ello, a lo largo del año el acceso al asilo mejoró notablemente. Para conocer los últimos datos actualizados en materia de desplazamiento forzado puedes acceder al portal "UNHCR Data"
Una cifra record en 2022:
El 2021 termina con casi 90 millones de personas desplazadas a la fuerza en todo el munod: nuevas oleadas de violencia o clonflictos prolongados asolan paises como Etiopía, Burkina Faso, Myanmar, Nigeria, Afganistán y República Democrática del Congo. En 2022, solo el conflicto en Ucrania ha desplazado a 14 millones de personas: 8 millones de personas desplazadas dentro del pais y más de 6 millones de personas huidas de Ucrania.
Herramientas para abordar el refugio
Banco de recursos
Tipos de recursos
Aquí encontrarás una serie de recursos de formación, herramnientas digitales interactivas, documentos técnicos y guías didácticas que pueden ser empleados en la actividad docente para educar sobre refugio, asilo, migración, apatridia y prevención del racismo y la xenofobia.
Recursos de formación
Recursos digitales interactivos
Guías e informes
Teaching about refugees
Propuesta pedagógica de ACNUR para primaria y segundaria: incluye un kit de materiales educativos sobre refugio, asilo, migración y apatridia acompañados de guías didácticas para docentes y profesorado. Los recursos se diversifican según la franja de edad y se adaptan a alumnado de 6 y 18 años. Se incluyen animaciones, entrevistas, historias de vida de personas refugiadas, además de las hojas de discusión para las clases. Objetivos: Brindar a las y los profesores herramientas para abordar el desplazamiento forzado en las aulas.
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UNISTAR: University Staff for Refugees
University Staff for Refugees es un proyecto de formación online de ACNUR para capacitar a personal universitario y orientarle en su trabajo con estudiantes refugiados/as y promover la inclusión en las aulas. Colaboran diferentes universidades europeas: la Universidad de Vilnius (Lituania), Alice Salomon Hogeschool (Alemania), Universidad de Alcalá (España), Hogeschool Utrecht (Países Bajos). Su objetivo es brindar a las universidades herramientas y apoyarles en su trabajo con personas refugiadas.
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Scholars at risk
Scholars at Risk (SAR) es una red internacional de instituciones de Educación Superior, organizaciones y particulares que trabajan para proteger a académicos/as y estudiantes en riesgo, prevenir ataques a la Educación Superior y promover la libertad académica y los valores relacionados con ella. Objetivos: Proporcionar asistencia y protección a la comunidad universitaria en situación de asilo y refugio. Los docentes en España pueden solicitar la colaboración de un speaker, hospedar a un académico/a y apoyar el movimiento #free2think.
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Soy tú, eres yo
Pieza digital interactiva para familiarizarse con el desplazamiento forzado a través de las historias de sus protagonistas. Cada historia Incluye diferentes materiales: un cómic animado, una infografía, una galería fotografica y otros materiales para contextualizar cada relato. Objetivos: Sensibilizar a la comunidad universitaria generando sentimientos de empatía e identificación con personas refugiadas y solicitantes de asilo en diferentes partes del mundo.
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Podcast: volver a empezar
Podcast del Comité español de ACNUR en el que conocerás historias de superación de personas reales contadas en primera persona y con un guion argumentativo dirigido, conducido y presentado por Molo Cebrián, creador de Entiende Tu Mente o Saliendo Del Círculo.Objetivos: Dar a conocer en formato podcast las historias complicadas de vida y situaciones a las que se enfrentaron personas refugiadas que tuvieron que huir de sus países por motivos de persecución, violencia o guerra.
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¿Y si tú fueras nigeriana?
Recurso digital interactivo que a través de un chat bot personalizado busca sensibilizar sobre la situación de las mujeres y niñas nigerianas y su exposición a situaciones de grave vulnerabilidad por motivos de género. Objetivos: situar a las personas en el lugar de una mujer nigeriana para conocer de primera persona su historia y sensibilizarse en tema de refugio y asilo por motivos de género.
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Refugee Republic
Refugee Republic es un documental interactivo que permite explorar la vida cotidiana en el Campamento de Refugiados de Domiz situado al norte de Irak. A través de mapas dibujados a mano, dibujos, fotografías e impresiones de vídeo se puede descubrir qué hay y cómo se vive en uno de los campos más grandes del mundo. Objetivos: Sensibilizar a la población acerca de cómo se vive en un campo de refugiados.
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Life on hold
Un documental interactivo de Al-Jazeera, presenta a los espectadores a diez refugiados sirios que viven en Líbano. La página de cada personaje funciona como un álbum de recortes audiovisuales, lo que brinda al espectador una visión inmersiva de la vida diaria del protagonista. Objetivos: Poner al público en la situación de miles de refugiados y refugiadas sirias a través de distintos recursos audiovisuales y realidad virtual.
LIFE ON HOLD
Guía Asilo y Agenda 2030
Esta guía forma parte de “No dejes a nadie atrás. Comprometidos con los ODS y el refugio en la universidad”, un proyecto de Educación para el Desarrollo que busca impulsar una ciudadanía global universitaria comprometida con los derechos de las personas refugiadas en el marco de la Agenda 2030.En el prólogo de la Agenda 2030, los jefes de Estado y de Gobierno y altos representantes de las Naciones Unidas prometían que “nadie se quedaría atrás” en el camino hacia el desarrollo sostenible.Este compromiso de no excluir a nadie es fundamental para la inclusión de la población que se ha visto obligada a huir de la violencia en la planificación del desarrollo.La guía completa en PDF se puede descargar en el siguiente enlace:
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Guía: Desplazados climáticos
Esta guía de ACNUR está pensada para abordar la complejodad de la relación que existe entre cambio climático y desplazamiento forzado. Objetivos: - explicar cuáles son los principales efectos del cambio climático y cómo afectan a la vida de las personas desplazadas y refugiadas, - presentar el trabajo de ACNUR en este ámbito - brindar ejemplos de iniciativas realizadas por las personas refugiadas para combatir el cambio climático.
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Guía: Impacto de la COVID-19 en la salud y seguridad de las mujeres y niñas despazadas
Esta guía de ACNUR aborda la complejidad de los multiples desafíos a los que se enfrentan las mujeres y niñas desplazadas como consecuencia de la pandemia de COVID-19Objetivos: - conectar dos cuestiones: por un lado, la mayor exposición de mujeres y niñas a la vulenración de derechos en su proceso de desplazamiento forzado, y por otro llos retos añadidos generados por la COVID-19. - explicar el trabajo de ACNUR para proteger a mujeres y niñas desplazada durante de emergencia sanitaria.
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El asilo es de todos: movimientos forzosos de población y solidaridad internacional.
Esta guía desarrolla un material educativo con una visión multidisciplinar para estudiantes universitarios, tanto de grado, máster o doctorado, como de grupos de investigación. Profundiza en diversos aspectos de disciplinas como Ciencias de la Comunicación, Ciencias Jurídicas, Derecho, Ciencias de la Educación, Psicología, Psiquiatría entre otras.La guía pone el foco en la realidad de las personas refugiadas, la necesidad de respetar sus derechos y la especial vulnerabilidad de mujeres y niñas en situación de desplazamiento forzoso, así como de las y los miembros del colectivo LGTBIQ, de los menores, de personas de edad avanzada, con diversidad funcional o con necesidades especiales.Objetivos: hablar del derecho de asilo y de protección internacional, haciendo especial hincapié en los colectivos más expuestos a la vilnerabilidad.
accede
Guía didáctica para educadores sobre derechos humanos, desplazamiento y refugio
Una guía didáctica para educadores sobre los derechos de los refugiados dirigida a brindar a las comunidades educativas recursos que les permitan trabajar la educación en valores, el conocimiento de los derechos humanos, de la labor de ACNUR y de la realidad de las personas refugiadas o desplazadas. Todas las guías se pueden descargar pinchando aquí:
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Cómo abordar el refugio en el aula
Actividades didácticas
¿Qué encuentras en la secciónde actividades didácticas?
En este apartado, hemos recopilado diferentes actividades propuestas por docentes que han participado en nuestros programas de formación y que han contribuido a adaptar los contenidos adquiridos a su práctica docente en el aula. Encontrarás propuestas educativas procedentes de diferentes ámbitos y que demuestran la posibilidad de transversalizar el refugio, la inclusión y la lucha contra las discriminaciones a cualquier disciplina académica. Queremos destacar que esta es parte de la guía que más está en modo "work in progress": se añadirán nuevas propuestas y actividades según se amplíen las alianzas y las colaboraciones con docentes universitarios.
Profesorado de todas las disciplinas
El ejercicio consiste en un conjunto de fichas con preguntas orientativas para reflexionar críticamente respecto de las prácticas docentes. Se proponen 5 ámbitos de reflexión y generación de propuestas:1. Programa docentes. 2. Espacios de aprendizaje. 3. Prácticas pedagógicas e interacciones. 4. Relación con el contexto local. 5. Formas de evaluación. Se proponen dos conjuntos de ejercicios: (A) unos dirigidos a los equipos docentes y (B) otros para trabajar con el estudiantado.
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60 min
Descripción:
Objetivos/Competencias:
- Proveer de herramientas al profesorado y al estudiantado para reflexionar sobre el carácter etnocéntrico de la práctica docente.
- Promover el uso de saberes y metodologías no hegemónicas en el quehacer didáctico.
BUILDING BRIDGESUn kit de herramientas para diversificar el conocimiento y hacer frente a la discriminación mediante la participación de la sociedad civil en las universidades.
Adolescentes (entre 12 y 17 años)
El taller está pensado como una introducción a un análisis y trabajo más profundo para reflexionar sobre la interculturalidad crítica. Partiendo de un enfoque en la música comercial, con géneros musicales variados (todos latinoamericanos), el taller hace un recorrido de la memoria colectiva de Latinoamérica, destacando el contraste entre la diversidad y la denuncia de una dominación.
6 horas
Descripción:
Competencias:
- Aprendizaje basado en la identificación y solución de problemas (individual-grupal).
- Realización de proyectos (individual-grupal).
- Aprendizaje cooperativo
- Participación en discusión
- Trabajo individual o en grupo (depende el número de participantes)
- Exposición oral.
Historias en clave deDO-minación: una actividad de sensibilización desde la música
- Bienvenida e interacción en torno a las canciones o géneros musicales preferidos (enfoque: comercial)
- Juego/lluvia de ideas: ¿de qué habla la música comercial que nos gusta?
- Reflexión sobre la actividad. ¿Es posible que la música comercial haga denuncia social?
- Actividad de escucha-visionado. Canciones latinoamericanas. ¿Qué historias nos cuentan?
- Actividad reflexiva de interculturalidad crítica: ¿quién escribe/habla en las historias y qué nos dicen?
- La racialización. ¿Es posible que se refuercen estereotipos desde y hacia Latinoamérica a partir de la música comercial?
Ficha completa
Cualquier público
Realización de un taller/debate que prevé:
- Análisis de contenidos y análisis de discurso: noticias en medios de comunicación, redes sociales, memes, publicidad, etc.
- Análisis verbal y no verbal.
- Realización de encuestas y entrevistas, paneles de expertos/ciudadanos
- Observación (participante): en manifestaciones, en inicativas de activismo etc.
- Grupos de discusión
- Investigación Acción Participativa (participatory action research)
- Técnicas de neuromarketing (eye tracking)
- Otras técnicas que ayudan a entender la diversidad (como base para poder analizar discursos de odio), tales auto-análisis mediante la rueda de diversidad
40 min
Descripción:
Competencias:
Estimulación del pensamiento crítico.Capacidad de análisis y detección de discursos de odiocapacidad de argumentación y contra-argumentación como respuesta a las actitudes xenófobas. Fomento de la empatía y capacidad de identificarse, desarrollo de competencias de inteligencia emocional.
Análisis de contenidos para estudiar discursos de odio
Repositorio de artículos
Artículos sobre refugio, inclusión y xenofóbia
A continuación encontrarás un espacio para artículos académicos sobre docencia en materia de asilo, inclusión, convivencia y lucha contra los discursos de odio en las aulas. Los artículos recopilados son el fruto de la colaboración con docentes e investigadores que han participado en el proyecto "No dejes a nadie atrás: La Universidad se mueve por las personas refugiadas". Esperamos alimentar esta sección con las investigaciones y propuestas de docentes de diferentes disciplinas.Cabe destacar que los artículos expresan la opinión de sus autores y no reflejan necesariamente la postura del Comité español de ACNUR ni del financiador del proyecto, la Agencia Española de Cooperación (AECID).
Prevención del discurso de odio en las aulas universitarias.
Abstract:
Ph.D Marta Guarch-Rubio (Universidad San Jorge de Zaragoza, España)Ph.D Antonio L. Manzanero (Universidad Complutense de Madrid, España) Daniel Canales (Universidad de Zaragoza, España)
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Contactos
¿Quieres más in formación sobre los proyectos que realizamos en universidades?
Para ponerte en contacto con el equipo de Educación para la ciudadanía global e Inicidencia del Comité español de ACNUR, escribe a:Annalisa Maitilasso. Coordinadora del proyecto "No dejes a nadie atrás."annalisa.maitilasso@eacnur.org Equipo de incidencia y Educación para la Ciudadanía Globalincidencia@eacnur.org
Gracias
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