Évaluer la spé HGGSP cycle terminal

Guide de

HGGSP

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Des objectifs communs

Un protocole d'évaluation adossé à des principes communs.

Des capacités

Une approche par les capacités spécifiques à la spécialité et transversales.

l'évaluation

Un socle minimal

Chaque trimestre, le socle minimal équitable d'établissement de la moyenne de l'élève.

La Progressivité

Une progressivité de la classe de première à la terminale.

Les épreuves du bac

Une préparation transparente et informée sur deux ans à l'oral comme à l'écrit.

Points de vigilance de la spécialité HGGSP.

Les objectifs communs déclinés dans guide l'évaluation : - Assurer une évaluation équitable entre les élèves en harmonisant les pratiques de l'évaluation; - Construire une culture de l'évaluation partagée par la concertation et le travail pédagogique transdisciplinaire dans le cadre du projet global d'évaluation; - Diversifier les pratiques d'évaluation diagnostique, formative, sommative et les exercices supports de cette évaluation, à l'oral, à l'écrit par des questions ouvertes, des QCM, des exercices rédigées contraints ou dans un cadre libre, en classe ou à la maison; - Concevoir une évaluation transparente et dans la perspective des évaluation sommative et certificative donner des attendus et des critères explicites annoncés clairement en amont du remplissage des bulletins trimestriels ou semestriels, du livret scolaire et des conseils de classe; - Favoriser l'engagement des élèves dans leurs apprentissages par l'évaluation formative en s'assurant qu'ils ont pu pratiquer un nombre suffisant d'activités préparant aux attendus et aux critères de l'évaluation sommative ou certificative; - Mettre en oeuvre des exercices de la banque nationale de sujets en temps limité pour réaliser des devoirs communs propices au travail en équipes disciplinaires et posant un jalon important dans la progression de l'élève vers une évaluation certificative; - Par des évaluations orales régulières, faire progresser les élèves vers la maîtrise des compétences langagières orales et écrites; - Favoriser l'acquisition de compétences numériques en vue de la certification PIX.

Les capacités évaluées dans l'enseignement de spécialité HGGSP Des capacités spécifiques à la spécialité et aux enseignements d'histoire-géographie. - Analyser; - Interroger; - Adopter une démarche réflexive; - Se documenter; - Travailler de manière autonome; - S'exprimer à l'oral; - Mobiliser les capacités du tronc commun d'histoire-géographie. Des capacités transversales en particulier langagières - la maîtrise de la langue écrite et orale doit être évaluée dans toutes les disciplines; - les capacités et les compétences numériques préparant à certification PIX. Par le travail des capacités tout au long de l'année, synthétiser l'évaluation des élèves dans le livret scolaire de l'élève : extrait du livret scolaire de la classe de première générale - cliquer ici pour accéder à la page EDUSCOL.

Assurer l'égalité entre les élèves par une évaluation régulée : - Au moins, un devoir écrit en temps limité qui permet de travailler les capacités qui pourront être sollicitées l'année suivante au baccalauréat. Dans la progression des thèmes, les évaluations écrites sont surtout pertinentes après les deux axes, puis en fin de thème, après l'objet conclusif. - Un écrit correspondant à un travail à la maison (qui peut permettre de travailler la capacité à "se documenter" comme celle à "travailler de manière autonome", individuel ou collectif. - Une note d'oral : divers types d'exercices sont possibles à l'oral : exposé seul ou à plusieurs, travail en "classe inversée", synthèse d'une actualité ou d'une ressource (fiche de lecture, synthèse d'un podcast, d'un documentaire...), oral de type "Grand Oral". On peut suggérer l'imposition progressive d'un cadre tendant vers celui du Grand oral au fil de l'année : gérer le temps de présentation, s'exprimer sans notes, soutenir un entretien d'approfondissement à la suite de la présentation.

Les élèves sont informés de manière explicite par leurs professeurs sur l'évaluation des capacités et des connaissances. Les élèves connaissent les attendus et les critères d'évaluation. Ils doivent pouvoir se positionner par rapport à leurs progrès dans la maîtrise des capacités et des connaissances. Dans un souci d'égalité de traitement, tous les élèves d'un groupe passent les mêmes évaluations à visée certificative. Ces évaluations à visée certificative ou évaluations sommatives servent à l'établissement de la moyenne trimestrielle ou semestrielle de manière équitable. Elles sont de préférence décidées en concertation par l'équipe des enseignants de la spécialité HGGSP. Les enseignants ont au préalable travaillé sur le projet global d'évaluation de leur établissement en concertation avec les collègues des autres disciplines. Les évaluations certificatives ou sommatives arrivent après qu'un nombre suffisant d'activités a été réalisé en amont en classe ou à la maison. L'évaluation fait partie des apprentissages. Elle constitue, dans le cadre d'une évaluation transparente, le retour informé indispensable aux élèves pour progresser. L'oral peut être travaillé à travers différents types d'exercices comme des débats, des exposés individuels ou collectifs en prenant en compte progressivement le cadre contraint et les capacités du Grand Oral dans les attendus et les critères d'évaluations. À cette fin, toutes les modalités de l'évaluation diagnostique, formative et somative sont mobilisés par les enseignants de la spécialité HGGSP. Les situations d'évaluations sont diversifiées à l'écrit comme à l'oral pour favoriser l'engagement des élèves dans leurs apprentissages. En première, les élèves prennent leurs marques par rapport aux deux modalités de l'évaluation de cette spécialité s'ils la poursuivent en terminale. En terminale, l'évaluation sert à consolider la maîtrise des épreuves du baccalauréat. - Une épreuve écrite au mois de mars de l'année de terminale - une dissertation et une étude critique de document(s). - Le Grand oral en juin.

Les capacités travaillées dans les exercices de spécialités HGGSP au baccalauréat peuvent être explicitées et introduites dans les évaluations très progressivement dès la première. ExerciceCapacités de l'enseignement de spécialité et du tronc commun mobiliséesDissertation - mobiliser des connaissances pertinentes en lien avec le sujet- mettre en relation des faits, des événements de nature, de période, de localisation différentes- Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive- Construire une argumentation (historique ou géographique)- conduire une démarche historique ou géographique et la justifier (s'approprier un questionnement, construire et vérifier des hypothèses)- Employer des notions et expliciter les outils spécifiques aux disciplinesÉtude critique de documents - comprendre le sens général de la consigne et du sujet proposé- conduire une démarche et une argumentation (problématique)- contextualiser- mobiliser des connaissances pertinentes avec le sujet- analyser, interroger, adopter une démarche réflexive- analyser de manière critique les documents pour répondre à la problématique- dégager l'intérêt du (des) document (s)De la même manière la grille d'évaluation du Grand oral peut servir de cadre très progressif à l'évaluation des exercices oraux de la première à la terminale. Cliquer pour accéder à la grille.