Année 1 du Plan Français - DSDEN 92

Année 1 du Plan FrançaisGS et CP

Département des Hauts-de-SeineAnnée scolaire 2020-2021

Débuter

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Cette présentation interactive témoigne du travail des enseignants en constellations. Des réalisations peuvent illustrer les questions traitées.

Remerciements et contacts

Les contenus partagés

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Différents types de contenus produits par les enseignants du département et les formateurs du groupe Maîtrise de la Langue sont proposés à la consultation dans cette présentation. Ils sont signalés dans certaines pages par le bouton .

Documents à contenu majoritairement textuel : des séquences d'enseignement ou des retours d'expérience.

Documents à contenu majoritairement visuel : des productions d'élèves, des supports pédagogiques, ou encore des affichages didactiques.

Livres numériques en ligne : des recueils de productions d'élèves et des présentations d'activités.

Documents visuels et sonores : des vidéos produites par les formateurs, par les enseignants ou par leurs élèves.

En voici un bref descriptif :

Pour les afficher, cliquez sur leur . Ils s'ouvriront dans une nouvelle fenêtre ou un nouvel onglet de votre navigateur.

descriptif

Généralitéset bilan de l'année

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Oral

Présentation générale du Plan Français et témoignages vidéos

Questions des constellationset productions partagées

Questions des constellations et productions partagées

Questions des constellations et productions partagées

Questions des constellations et productions partagées

Consulter

CONSULTER

CONSULTER

CONSULTER

CONSULTER

Index

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Aide à la navigation dans la présentation

Le guide du Plan Français

Mur de ressources

Vidéo de présentation

Présentation générale du plan de formation

Généralités

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Des témoignages vidéos sont disponibles à la page suivante

Page du portail Éduscol consacrée au Plan Français

Paroles de RFC - Vidéo 4

Paroles de RFC - Vidéo 2

Paroles d'IEN - Vidéo 2

Paroles d'IEN - Vidéo 1

Paroles de directeur

Paroles de RFC - Vidéo 1

Paroles de RFC - Vidéo 3

Paroles d'enseignants

Témoignages vidéos

Bilan de l'année 1

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Décoder

Apprendre des mots

Lire des textes littéraires

Des supports et des outils

Lecture

Enseigner la compréhension

Comprendre l'oral et l'écrit

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

La lecture, c'est...

Le mot de l'expert

Les questions des pairs

Lecture

Structures et mécanismes impliqués dans la compréhension des textes - Maryse Bianco, 2015

Site de l’IFE - Former à la compréhension - Marie-France Bishop

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

La lecture, c'est...

Lecture - Décoder

Décoder

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Quelle articulation des activités phonologiques et des activités d’écriture pour favoriser la compréhension du principe alphabétique et l’approche de la notion de mot ?

Comment construire une progression GS/CP qui permettrait de prendre en compte l’hétérogénéité de nos élèves dans leur apprentissage de la reconnaissance des lettres et du code ?

Lecture - Décoder

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

15ème circonscription - Meudon

Démarche construite - GS-CPScénario et éléments de programmation

Lecture spontanéeÉlève de GS

Autocommentaire d'explicitation - Élève de GS

Quelle articulation des activités phonologiques et des activités d’écriture pour favoriser la compréhension du principe alphabétique et l’approche de la notion de mot ?

Séquence CP - Graphème g

Lecture - Décoder

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

2ème circonscription - Asnières-sur-Seine

Activité CP - Combinatoire

Support d'activité CPCombinatoire

Support d'activité CPDevinette

Outil GS - Progression explicite

Comment construire une progression GS/CP qui permettrait de prendre en compte l’hétérogénéité de nos élèves dans leur apprentissage de la reconnaissance des lettres et du code ?

Lire des textes littéraires

Des supports et des outils

Lecture - Compréhension

Enseigner la compréhension

Comprendre l'oral et l'écrit

Comment transmettre aux élèves une aisance en compréhension orale en prenant en compte les facilités et les difficultés de chacun en s'appuyant sur des outils communs ?

Comment permettre aux élèves de développer des compétences de compréhension en lecture de textes littéraires à partir de textes entendus ?

En quoi apprendre à questionner peut-il améliorer les compétences de compréhension des élèves et une meilleure entrée dans l'écrit ?

Comment apprendre aux élèves à raconter pour apprendre à comprendre ?

Quels sont les obstacles à lever en vue d'une restitution orale ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Lecture - Compréhension

Comment font les élèves pour comprendre un texte ?

Comment apprendre aux élèves à comprendre l'implicite dans les textes ?

Comprendre l'oralet l'écrit

Comment apprendre aux élèves à lever les implicites en compréhension ?

Comment améliorer les compétences inférentielles des élèves ?

Comment mettre en place une pédagogie de la compréhension sur un temps long ?

En quoi la compréhension permet une meilleure entrée et un enrichissement de l'écrit ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Lecture - Compréhension

Comment permettre aux élèves de développer des compétences de compréhension de textes littéraires à partir de textes entendus ?

En quoi travailler à partir de contes traditionnels sous différentes formes et supports, peut aider à lever un obstacle à la compréhension notamment au niveau de l’identification des personnages.

En quoi cela va-t-il contribuer à identifier et comprendre plus facilement les substituts anaphoriques et les inférences dans un texte écrit ?

Lire des textes littéraires

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Lecture - Compréhension

12ème circonscription - Rueil-Malmaison

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence 1 - CPConte Le Loup est revenu

Séquence 2 - GS-CP Conte Le Loup est revenu

En quoi travailler à partir de contes traditionnels sous différentes formes et supports, peut aider à lever un obstacle à la compréhension notamment au niveau de l’identification des personnages.

Lecture - Compréhension

Comment mettre en place le dévoilement progressif à partir d'albums pour travailler la compréhension ?Quelles modalités de travail pour les élèves doit-on mettre en place avant, pendant et après le dévoilement progressif ?

Quels albums choisir ?

Quelles activités mettre en place à l’aide de la boîte à histoire pour aider, améliorer et s’assurer de la compréhension de tous les élèves et notamment ceux en difficultés ?

Comment mettre en en œuvre le "dire, lire, écrire" au service de l'aménagement de l'espace ?

Comment produire des écrits qui permettent de mieux comprendre les textes, notamment en mettant en place un carnet de lecture ?

Des supports et des outils

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Lecture - Compréhension

12ème circonscription - Rueil-Malmaison

Séquence - CPDévoilement progressif de l'album La Grenouille à grande bouche

Séquence - CPDévoilement progressif de l'album Vous Ici

Séquence - CPDévoilement progressif de l'album Denise et moi

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Comment mettre en place le dévoilement progressif à partir d'albums pour travailler la compréhension ?Quelles modalités de travail pour les élèves doit-on mettre en place avant, pendant et après le dévoilement progressif ?

Lecture - Apprendre des mots

Apprendre des mots

Quelles activités lexicales peuvent être mises en œuvre pour faciliter la compréhension de textes entendus/lus ?

Comment travailler le lexique pour permettre aux élèves d'accéder à une meilleure compréhension ?

Comment enrichir le vocabulaire des élèves pour accéder à une compréhension fine de l'écrit ?

Comment mettre en œuvre un enseignement du vocabulaire structuré et efficace de façon à développer chez les élèves des habiletés, notamment en compréhension ?

Comment construire des séances qui permettent d’enrichir le vocabulaire afin d’améliorer les compétences en compréhension globale et fine des élèves ?

Comment l'enrichissement du lexique peut il améliorerla compréhension de la lecture ?

Comment pallier les disparités lexicales des élèves et permettre la compréhension orale de textes entendus ?

Quelles modalités d’apprentissage du vocabulaire mettre en place pour permettre une meilleure compréhension des albums ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Lecture - Apprendre des mots

6ème circonscription -Colombes 1

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence - CPPolysémie des mots

Support - CPPolysémie des mots

Quelles modalités d’apprentissage du vocabulaire mettre en place pour permettre une meilleure compréhension des albums ?

Décoder/encoder

Écriture

Entrer dans l'écriture

L'écriture, c'est...

Enseigner

Outiller

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Le mot de l'expert

Les questions des pairs

Écriture

L’écriture, une tâche complexe - Sylvie Plane 2014 https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Ecriture/06/3/RA16_C2_FRA_Ecriture_618063.pdf

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

L'écriture, c'est...

Écriture

Un millefeuilles : Bernadette Kervyn – Université de Bordeaux http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/documents/documents-frederique-j/resultats-de-la-recherche-lire-ecrire/former-a-lecriture

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

L'écriture, c'est...

Écriture

Modèle de Hayes et Flower - 1980

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

L'écriture, c'est...

Écriture

Des savoirs et des savoirs faire pour les élèves d’école primaire - Michel Fayol 2015

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

L'écriture, c'est...

Écriture - Décoder/encoder

Décoder/encoder

En quoi l'écriture conforte t’elle l'apprentissage de la lecture ?

Quelle articulation et continuité GS/CP des activités phono et activités d'écriture pour favoriser l'appropriation du système alphabétique et engager des productions d'écrits autonomes ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Quelle articulation des activités phonologiques et des activités d’écriture pour favoriser la compréhension du principe alphabétique et l’approche de la notion de mot ?

Comment construire une progression GS/CP qui permettrait de prendre en compte l’hétérogénéité de nos élèves dans leur apprentissage de la reconnaissance des lettres et du code ?

Écriture - Décoder/encoder

15ème circonscription - Meudon

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Scénario de la démarche construite en concertation et éléments de programmation

Quelle articulation et continuité GS/CP des activités phono et activités d'écriture pour favoriser l'appropriation du système alphabétique et engager des productions d'écrits autonomes ?

Écriture - Décoder/encoder

15ème circonscription - Meudon

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Progression GS-CP et activités

Quelle articulation des activités phonologiques et des activités d’écriture pour favoriser la compréhension du principe alphabétique et l’approche de la notion de mot ?

Écriture - Décoder/encoder

2ème circonscription - Asnières-sur-Seine

Séquence MS-GS - Exposition Poupées tracas

Séquence MS GS - La Classe imaginaire

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Comment construire une progression GS/CP qui permettrait de prendre en compte l’hétérogénéité de nos élèves dans leur apprentissage de la reconnaissance des lettres et du code?

Écriture - Entrer dans l'écriture

Entrer dans l'écriture

Comment construire des séances de production d'écrits courts et structurés alors que les élèves ne savent pas encore lire ?

Comment faire produire de l'écrit à des élèves non lecteurs/lecteurs débutants ?

Quelles productions d'écrits proposer à des élèves non lecteurs ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Écriture - Entrer dans l'écriture

21ème circonscription - Antony

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Activités et productions - GS-CPEntrée dans l'écriture

Comment faire produire de l'écrit à des élèves non lecteurs/lecteurs débutants ?

Écriture - Entrer dans l'écriture

8ème circonscription - Courbevoie

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séance observée - GSConte croisé

Séance observée - GSLe Loup dans tous ses états

Quelles productions d'écrits proposer à des élèves non lecteurs ?

Écriture - Enseigner

Enseigner

Comment passer de la dictée à l'adulte à la production d'écrits autonomes ?

Comment amener nos élèves à produire un mot (d’une syllabe minimum) ? Puis un texte…

Comment amener les élèves à produire des écrits courts ?

Pourquoi et comment conduire les élèves à produire en autonomie ?

Comment faire produire un écrit créatif pour échanger ?

Comment aider au mieux les élèves à produire des écrits ?

Quels repères de progressivité en production d'écrits ?

Comment travailler la production d'écrits en prenant en compte l’hétérogénéité des élèves ?

Comment amener l’élève à progresser en écriture (geste) et en production d’écrits ?

Geste d’écriture et copie : quels gestes professionnels ?

Comment travailler le geste d’écriture ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Écriture - Enseigner

31ème circonscription - Puteaux

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Activités et productions - GS-CPEnrichir ses productions d'écrits

Comment passer de la dictée à l'adulte à la production d'écrits autonomes ?

Écriture - Enseigner

3ème circonscription - Gennevilliers

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Activités et productions - CP

Comment aider au mieux les élèves à produire des écrits ?

Écriture - Enseigner

29ème circonscription - Neuilly-sur-Seine

Production - CP - Rédaction d'un album avec Book Creator

Production - GS-CP Rédaction d’un album collaboratif

Production - GS-CP Correspondance entre classes participantes

Support - GS - Imagier des légumes du potagerObjectifs de la séquence

Séquence - GS - Imagier des légumes du potager

Production - GS - Imagier des légumes du potager avec Book Creator

Production - CP Rédaction de devinettes pour les élèves de GS travaillant sur l'imagier

Séquence - CP Rédaction de devinettes pour les élèves de GS travaillant sur l'imagier

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Comment amener l’élève à progresser en écriture (geste) et en production d’écrits ?

Écriture - Outiller

Outiller

Écriture autonome, quels outils ?

Quelles pratiques, quelles situations pour aider les élèves à produire des écrits ?

Comment aider au mieux les élèves à produire des écrits, quels outils pour quels types d'acquis ?

Comment l'imagier peut-il être support d'écrits ?

Comment travailler la production d'écrit autour des contes et légendes ? Comment utiliser le kamishibai ou le théâtre pour la compréhension et la production ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Écriture - Outiller

20ème circonscription - Fontenay-aux-Roses

Séquence CPPoème à partir de J'ai vu

Séquence GS-CPDevinettes - Animaux

Séquence GSPoème Au restaurant

Activité - GS - Encodage et production d'écrits

Séquence GS-CPDis Papa, pourquoi... ?

Production CPPoème à partir de J'ai vu

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

11ème circonscription - Suresnes

21ème circonscription - Antony

Outils - GS-CPFavoriser l'autonomie

Écriture autonome, quels outils ?

Écriture - Outiller

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

8ème circonscription - Courbevoie

Séance observée - GSAdaptation de l'album Bon appétit Monsieur Lapin

Séance observée - CPAdaptation 2 de l'album Bon appétit Monsieur Lapin

Séance observée - CPAdaptation 1 de l'album Bon appétit Monsieur Lapin

Séance observée - CPFin de l'album Bon appétit Monsieur Lapin

Quelles pratiques, quelles situations pour aider les élèves à produire des écrits ?

Écriture - Outiller

20ème circonscription - Fontenay-aux-Roses

Activité - CP - Réalisation d'un album photo

Activité - CP - Ecriture d'une histoire à partir d'une vidéo

Activité - CP - Rédaction de la règle du jeu de la chasse au trésor

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Comment aider au mieux les élèves à produire des écrits, quels outils pour quels types d'acquis ?

Comprendre

Vocabulaire

Enseigner

MémoriserRéinvestir

Le mot de l'expert

Les questions des pairs

Apprendre des mots, c'est...

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Vocabulaire

Apprendre des mots, c'est...

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

CONTEXTE

Vocabulaire - Comprendre

Comprendre

Comment construire des séances qui permettent d’enrichir le vocabulaire afin d’améliorer les compétences en compréhension globale et fine des élèves ?

Comment travailler le lexique pour permettre aux élèves d'accéder à une meilleure compréhension ?

Comment enrichir le vocabulaire des élèves pour accéder à une compréhension fine de l'écrit ?

Comment l'enrichissement du lexique peut il améliorer la compréhension de la lecture ?

Quelles modalités d’apprentissage du vocabulaire mettre en place pour permettre une meilleure compréhension des albums ?

Comment enrichir le lexique comme levier à la compréhension (lexique et textes) ?

Quelles activités lexicales peuvent être mises en œuvre pour faciliter la compréhension de textes entendus/lus ?

Autres pistes : Apprendre des mots (partie Lecture)

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Vocabulaire - Comprendre

6ème circonscription - Colombes 1

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence - CPPolysémie des mots

Support - CPPolysémie des mots

Quelles modalités d’apprentissage du vocabulaire mettre en place pour permettre une meilleure compréhension des albums ?

Vocabulaire - Enseigner

Enseigner

Comment apprendre et faire apprendre le lexique aux élèves ?Comment travailler le lexique dans nos classes ?

En partant des pratiques orales, comment enrichir le vocabulaire des élèves ?

Comment enrichir le vocabulaire ? Quels mots choisir ? Quelles activités mettre en place ?

Comment mettre en œuvre un enseignement du vocabulaire structuré et efficace de façon à développer chez les élèves des habiletés, notamment en compréhension ?

Comment organiser un enseignement du lexique permettant de structurer les apprentissages des élèves ?

Comment enseigner le vocabulaire dans la continuité GS-CP ?

Comment pallier les disparités lexicales des élèves et permettre la compréhension orale de textes entendus ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Vocabulaire - Enseigner

29ème circonscription - Neuilly-sur-Seine

Production - GSRappel de récit de l'album La Chèvre Biscornue

Activité - GSSaynète avec masques tirée de l'album

Activités - CP - Restitution des ateliers

Retour d'expérience GS-CP Utilisation de l'outil Narramus

Activités - GS-CP Utilisation de l'outil Narramus

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

En partant des pratiques orales, comment enrichir le vocabulaire des élèves ?

Vocabulaire - Enseigner

4ème circonscription - Clichy

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Situations de classe - GSChamp lexical du jardin

Comment enrichir le vocabulaire ? Quels mots choisir ? Quelles activités mettre en place ?

Vocabulaire - Enseigner

19ème circonscription - Bagneux

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence - GS-CPStrucuturation des apprentissages

Comment organiser un enseignement du lexique permettant de structurer les apprentissages des élèves ?

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

Mémoriser/réinvestir

Comment acquérir puis réinvestir le vocabulaire ?Comment s'assurer que le lexique travaillé est stable ?

Comment enrichir le vocabulaire de façon durable ?

Comment s’approprier du vocabulaire pour le réinvestir à l’oral et à l’écrit ?

Quelles possibilités de réinvestissementen production d'écrit ?

Comment la production d'écrit peut-elle permettre de réinvestir et de fixer le vocabulaire ?

Comment le mur de mots peut-il permettre d'acquérir un corpus lexical qui sera (ré)investi en production d'écrits ?

Comment la boîte à mots (…) peut-elle permettre d'acquérir un corpus lexical qui sera (ré)investi en production d'écrits ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Comment enrichir le vocabulaire de façon durable ?

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

8ème circonscription - Courbevoie

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séance observée - CPLe vocabulaire au service de la production d'écrits

Séance observée - GSEnrichissement du lexique

Séance observée - CPEnrichissement du lexique

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

16ème circonscription - Issy-les-Moulineaux

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence illustrée - GSAcquérir le vocabulaire à partir d'oeuvres d'art et le réinvestir

Comment s’approprier du vocabulaire pour le réinvestir à l’oral et à l’écrit ?

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

10ème circonscription - Nanterre 2

Productions - CP - Devinettes

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Quelles possibilités de réinvestissementen production d'écrit ?

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

16ème circonscription - Issy-les-Moulineaux

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence illustrée - GS et CPFilm d'animation

Séquence illustrée - GS et CPConte détourné

Production - GSFilm d'animation

Comment la production d'écrit peut-elle permettre de réinvestir et de fixer le vocabulaire ?

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

28ème circonscription - Montrouge

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence illustrée - GSLa boîte à mots pour acquérir un corpus lexical et le réinvestir en production d'écrits

Comment la boîte à mots (…) peut-elle permettre d'acquérir un corpus lexical qui sera (ré)investi en production d'écrits ?

Vocabulaire - Mémoriser/réinvestir

16ème circonscription - Issy-les-Moulineaux

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence illustrée - GSLe mur des mots pour acquérir un corpus lexical et le réinvestir en production d'écrits

Comment le mur de mots peut-il permettre d'acquérir un corpus lexical qui sera (ré)investi en production d'écrits ?

Enseigner

Oral

Outiller

D'autres pistes :oral et lecture

Le mot de l'expert

Les questions des pairs

L'oral, c'est...

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Oral

L'oral, c'est...

http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/conference-sylvie-plane

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Oral - Enseigner

Enseigner

Comment enseigner le langage oral ?

Comment enseigner le langage oral en tant qu'activité spécifique ?

Comment faire passer les élèves d'un langage oral spontané à un langage oral structuré ?

En quoi l’enrichissement du vocabulaire et le recours à l’engagement corporel peuvent aider l’élève à gagner en aisance à l’oral ?

Comment améliorer la restitution orale des élèves ?

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Oral - Enseigner

8ème circonscription - Courbevoie

Séquence - GSVocabulaire spécifique des oeuvres d'art

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

16ème circonscription - Issy-les-Moulineaux

Séance observée - GSFormuler une description précise

Séance observée - CPLa piscine au service du langage

Comment enseigner le langage oral en tant qu'activité spécifique ?

Oral - Enseigner

10ème circonscription - Nanterre 2

Activités - GSPhotos, compréhension et production à l'oral

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Comment faire passer les élèves d'un langage oral spontané à un langage oral structuré ?

Oral - Enseigner

29ème circonscription - Neuilly-sur-Seine

Séquence illustrée - GS-CPCréer et dire une poésie

Productions - GS-CPCréer et dire une poésie

Productions - GSSkethnote réalisé suite à un spectacle d'ombres

Production - CP Stop motion Le Corbeau et le Renard

Activités - CP Réalisation du film en stop motion

Production - CP Stop motion Le Carnaval des animaux

Activités - GSCréation d'ombres

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

En quoi l’enrichissement du vocabulaire et le recours à l’engagement corporel peuvent aider l’élève à gagner en aisance à l’oral ?

Oral - Enseigner

11ème circonscription - Suresnes

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence - CPRéalisation d'un exposé

Séquence - CPPlouf

Séquence - CPNiki et les animaux de l'hiver

Séquence - CPLa Plante du bonheur

Comment améliorer la restitution orale des élèves ?

Oral - Outiller

Outiller

Quelles situations pour aider les élèves à produire un langage fluide, riche et élaboré ?

Quels outils pour mettre en œuvre cet enseignement ?

Autres pistes : Comprendre l'oral et l'écrit(partie Lecture)

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Oral - Outiller

11ème circonscription - Suresnes

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Séquence - GSJack et le haricot magique

Séquence - GSLa Couleur des oiseaux

Séquence - GSLe Chaperon rouge

Production - GSRappel de récit La Couleur des oiseaux

Quelles situations pour aider les élèves à produire un langage fluide, riche et élaboré ?

Remerciements et contacts

Le groupe Maîtrise de la langue remercie les enseignants et leurs élèves pour le travail accompli, les conseillers pédagogiques et tous ceux qui participent de près ou de loin à la mise en œuvre du Plan Français.

L’année 2 commence. Elle donnera lieu à une nouvelle présentation interactive riche des productions des classes du CE1 et du CE2.

Une nouvelle modalité de formation entre pairs est engagée. Il nous faut partager cette dynamique plurielle en toute confiance et exigence au service de la réussite des élèves.

Vous pouvez suivre nos publications sur notre compte Twitter et sur le site Pédagogie 92 ou nous contacter par courriel :

www.pedagogie92.ac-versailles.fr

Généralités

Oral

Écriture

Lecture

Vocabulaire

Conception de la présentation : Christophe Coussit, conseiller pédagogique en charge du numérique, DSDEN 92.Musique : https://www.bensound.com

mdl92@ac-versailles.fr

@GDMDL92