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Transcript

Travailler ensemble à distance et partager

Entre collègues

Exemples de productions

Travailler autrement en LV avec Padlet

  • Cartes mentales
  • Présentations + feedbacks
  • Critiques de films

1

S'organiser

Monter des projets pour encourager l'oral

Mind Map projet inter-établissment

FICHE PROJET INTER-ÉTABLISSEMENT ACT IN FAVOUR OF GENDER EQUALITY

  • Enseignantes responsables du projet
  • Madame Coudoré Nathalie, Lycée Professionnel des Métiers de la Restauration et des Services à la Personne François Camel, Saint Girons
  • Madame Voynet Stéphanie, Lycée des Métiers Charles de Gaulle, Muret
  • Classes concernées
  • 1ère Section Européenne des filières industrielles (9 élèves), LPO Charles de Gaulle
  • 1ère Accompagnement, Services et Soins à la Personne (10 élèves), LP François Camel
  • Objectifs
  • Rendre les élèves actifs dans la lutte contre les stéréotypes hommes / femmes dans les différentes voies professionnelles à travers la création et le montage d’une vidéo.
  • Rendre les élèves conscients des clichés et idées reçues sur les filières professionnelles et métiers « de filles » et « de garçons ».
  • Faire rencontrer aux élèves des « contre-exemples » et leur faire découvrir leurs vécus et leurs ressentis.
  • Élargir le champ d’action de leur production vidéo en local en diffusant leur vidéo à l’ensemble des communautés des deux établissements.
  • Élargir leur action à l’international en partageant leur production vidéo tournée en langue anglaise avec un lycée professionnel allemand partenaire pour ce projet.
  • Faire confronter aux élèves leur point de vue avec celui d’élèves allemands de filières professionnelles et échanger avec eux sur le sujet.
  • Axes concernés par cette action du Projet d’Établissement
  • Axe « Un lycée pour tous » / « Acquérir un comportement social et citoyen »
  • Action : création d’un outil d’information / d’un reportage vidéo
  • Objectif : préparer les élèves à la vie associative et à la responsabilisation collective.
  • Axe « Préparer les élèves à l’avenir » / « Travailler l’autonomie et donner du sens aux apprentissages »
  • Actions : participer à des actions associatives (avec un autre lycée français et un lycée allemand), travail interdisciplinaire pour travailler la transversalité, inter-filières et inter-établissement, utilisation de l’outil numérique comme support principal de la production finale
  • Objectifs : valoriser les élèves face à la réalité du métier, améliorer les résultats avec une meilleure maturité et une mobilisation individuelle et collective, échanger les informations, visualiser les productions numériques des camarades, valoriser le travail des élèves, particulièrement de filières professionnelles
  • Axe « Préparer les élèves à l’avenir » / « Veiller à la cohérence du parcours de chacun »
  • Actions : préparer les élèves à la maîtrise d’une langue de communication internationale, diversité culturelle
Axe « Préparer les élèves à l’avenir » / « Se rapprocher des attendus de l’enseignement supérieur et du monde de l’entreprise » Action : Préparer les élèves à la maîtrise d’une langue de communication internationale Objectifs : fédérer les classes pour éviter l’échec
  • Personnes interviewées lors du reportage vidéo
Ce reportage inclura des interviews, toutes en langue anglaise :
  • - des 19 élèves des deux classes de 1ère au cœur du projet
  • - d’élèves de 2nde TMSEC, 2nde TFCA et 1ère MELEC en situation d’atelier
  • - d’une élève, seule fille dans une classe « de garçons » : Amélie Spiteri, 2nde TMSEC / LPO Charles de Gaulle
  • - d’un élève, seul garçon dans une classe « de filles » / élève de 1ère ASSP / LP François Camel
  • - d’une enseignante spécialisée dans une filière « de garçons » : Mme De Oliviera / TFCA / LPO Charles de Gaulle
  • - d’un enseignant spécialisé dans une filière « de filles » : M. Malosse / ASSP / LP François Camel
  • - d’enseignants de matières professionnelles industrielles sur leurs observations des différences lorsqu’une classe « de garçons» comprend une fille : Messieurs Devay et Decuq / TMSEC / LPO Charles de Gaulle
  • - d’une Proviseure ou Proviseure adjointe sur les différences constatées ou ressenties dans leurs fonctions de « chefs / chefs adjointes en tant que femme » : Mmes Poyer, Bournat, Pierot / LPO Charles de Gaulle
  • Dates, horaires, lieux et salles
  • Jour 1 : le mardi 10 mars 2020 au LPO Charles de Gaulle de 9h30 à 15h20 en salle médialangue.
  • Jour 2 : le vendredi 13 mars 2020 au LP François Camel de 9h30 à 15h20.
  • Moyens et horaires de transport
  • Jour 1 : déplacement de 10 élèves de 1ASSP de Saint Girons à Muret avec le minibus du lycée et la Kangoo du lycée, encadrés par Madame Coudoré et d’une deuxième enseignante.
  • Aller : Départ 8h15 de Saint Girons, arrivée 9h30 à Muret.
  • Retour : Départ 15h30 de Muret, arrivée 16h45 à Saint Girons.
  • Jour 2 : déplacement de 8 élèves de 1ère Section Euro Industrielle de Muret à Saint Girons avec un bus de transport scolaire ( à confirmer) encadrés par Madame Voynet (et d’un 2ème enseignant à confirmer)
  • Aller : Départ 8h15 de Muret, arrivée 9h30 à Saint Girons.
  • Retour : Départ 15h30 de Saint Girons, arrivée 16h45 à Muret.
  • Matériel
Prises de vues
  • L’équipe du LP François Camel mettra à la disposition des élèves dix tablettes numériques Ipads sur les deux journées d’intervention. Les élèves seront en activités en binômes mixtes. Chaque binôme sera responsable de la tablette numérique qui lui sera attribuée.
Montage de la vidéo
  • Les élèves, guidées par les enseignantes, sélectionneront et assembleront les différentes prises de vue avec le logiciel de montage CLIP, très facile d’accès et installé au préalable sur les tablettes.
  • Déjeuner
Le nombre d’élèves de chaque lycée ayant besoin de déjeuner dans le restaurant scolaire du lycée partenaire est quasiment identique. Voir les différentes possibilités avec les intendants.
  • Planning
  • Jour 1 – Mardi 10 mars 2020 au LPO Charles de Gaulle
  • 9h30 : arrivée des élèves de Saint Girons à Muret
  • 9h30 - 10h : rencontre des élèves des deux classes autour d’un petit déjeuner où chaque élève et enseignant amène quelque chose à boire ou à manger. Les binômes se seront choisis au préalable à partir de leur présentation en langue anglaise sur le Padlet commun aux deux classes créé à cet effet.
  • 10h - 12h20 : interviews et prises de vues par les binômes d’élèves en langue anglaise dans les ateliers TMSEC, TFCA, MELEC et bureau de Mme la Proviseure (?)
  • 12h20 - 13h20 : pause déjeuner
  • 13h20 -15h20 : montage des prises de vues sur tablettes numériques en salle média langue
  • 15h30 : départ des élèves du LP François Camel pour Saint Girons
  • Jour 2 – Vendredi 13 mars 2020 au LP François Camel
  • 9h30 : arrivée des élèves de Muret à Saint Girons
  • 9h30 - 9h50 : petit déjeuner
  • 9h50 - 10h30 : interviews et prises de vues par les binômes d’élèves en langue anglaise dans l’atelier ASSP
  • 10h30 - 11h30 : mise en situation des élèves garçons / de filières industrielles avec des activités de la filière ASSP dont « Change d’un nourrisson en milieu collectif ». Ces activités seront encadrées par Monsieur Malosse, professeur ASSP
  • 11h30-12h20 : interview des élèves qui ont expérimenté les activités ASSP par leur binôme
  • 12h20 - 13h20 : pause déjeuner
  • 13h20 - 15h20 : montage final du reportage vidéo sur tablettes numériques
  • Droits à l’image
Les élèves devront fournir une autorisation de droit à l’image spécifique à ce projet signée par leur représentant légal, une éventuelle diffusion du reportage vidéo externe aux deux établissements, par exemple sur le site académique des langues, étant possible.

Travailler l'oral

A distance

Comment s'organiser pour travailler les compétences de CO, POC, POI avec le numérique

1

Des outils d'organisation en amont

2

3

La Production Orale en interaction

4

La Compréhension Orale

Nathalie Coudoré - LP Camel - Saint-Girons (09) Ac Toulouse

La Production Orale en Continu

Entre élèves

  • Collecter pour préparer son oral (Pearltrees / Padlet)
  • Produire (Google Classroom)
  • Echanger
  • Partager avec un QR code (Qwickr)

S'organiser

1

Descriptif de l’outil https://vocaroo.com/

  • Vocaroo est un outil qui permet de s’enregistrer en ligne sans communiquer de données personnelles.
  • Vocaroo permet également de créer des QR codes qui renvoient aux enregistrements.
  • Les données sont conservées en Europe et les enregistrements sont systématiquement détruits après une certaine période sans utilisation.
Comment l’utiliser : • L’élève appuie sur le bouton central avec le microphone et rappuie lorsqu’il a terminé. • Il clique ensuite sur le bouton Enregistrer et partager et peut alors partager le lien de son enregistrement ou une version mp3 de celui-ci. Exemples d’utilisation : Entrainer à la C/O avec VocarooDescriptif de l'outil https://vocaroo.com/ Vocaroo est un outil qui permet de s'enregistrer en ligne sans communiquer de données personnelles....Ac-toulouse Entraînement en distanciel asynchrone CO+EOC+EE : A) Réception Après avoir visionné une bande-annonce : repérage des personnages, des lieux, de l’époque, des évènements ... B) Production - Réception- Production : 1) L’élève 1 enregistre un résumé de la bande-annonce et partage le lien de son enregistrement à son professeur et à l’élève 2. 2) L'élève 2 Coche les éléments listés par son camarade qui ont été repérés lors de la première étape de réception. Doit réagir à l’enregistrement de son camarade et lui répondre, il partage le lien de sa réponse à son professeur et à l’élève 1. (Chaque élève fait les deux étapes) C) Reformulation : Les élèves doivent ensuite à l’écrit rapporter les paroles de leur camarade : He says that... Ils envoient leur production à leur professeur. L’élève peut : Résumer/ Exprimer son opinion/ présenter des arguments en une succession linéaire de points (B1) Tâche finale en distanciel EOC : Mission : Vous travaillez pour un cinéma et devez enregistrer le message promotionnel d’un film pour qu’il soit diffusé sur une radio locale. A) Asynchrone :
  • Les élèves préparent leur enregistrement promotionnel et l’envoient à leur professeur.
  • Le professeur crée les QR codes des enregistrements à partir de Vocaroo. B) Synchrone :
- Le professeur projette un document contenant tous les QR codes lors d’une classe virtuelle. Les élèves les scannent et écoutent les messages promotionnels de leurs camarades. - Afin d’intéresser les élèves aux travaux des autres, ils doivent en parallèle remplir une fiche pour voter pour le film qu’ils ont le plus envie d’aller voir. - Un temps collectif final est organisé pour que les élèves expliquent à l’oral quel film ils préfèreraient voir en s’appuyant sur leur fiche de vote. L’élève peut : Résumer/ Exprimer son opinion/ présenter des arguments en une succession linéaire de points (B1) Source : https://disciplines.ac-toulouse.fr/langues-vivantes/entrainer-la-co-avec-vocaroo

Entre prof et élèves

Créer une application avec GlideApps

Créer une gallerie VR avec FRAMEVR.IO

S'organiser

1

Travailler l'oral

A distance

Comment s'organiser pour travailler les compétences de CO, POC, POI avec le numérique

1

Des outils d'organisation en amont

2

3

La Production Orale en interaction

4

La Compréhension Orale

Nathalie Coudoré - LP Camel - Saint-Girons (09) Ac Toulouse

La Production Orale en Continu

La POC

2

adobe spark

Créer un petit film facilement

IZI TRavel

Faire parler des objets

ANIMATE ANYTHING / ANIMATION EN VOLUME

Créer un audioguide

powtoon

Créer une capsule vidéo

Quelques outils

L'ORAL QUELQUES STRATÉGIES DIDACTIQUES ET OUTILS NUMERIQUES Quelques outils pour créer des activités orales s'entrainer en classe : le débatau service deS'entrainer : le Pecha Kucha préparer sa carte mentaleCréer sa carte mentale : les outils Réalisé par N.COUDOREEncourager la prise de parole : les îlots bonifiés Padlet et Canva : compiler et S'organiserS'entrainer : le World CaféUtiliser Frame VR Réaliser facilement une vidéoFaire parler des objets en StopMotion C’est une des fonctions d’adobe Spark que je préfère. Sans aucune connaissance en code informatique, sans avoir besoin de faire appel à des logiciels d’intégration compliqués, Spark vous permet de concevoir, créer et diffuser un récit multimédia mixant des textes, des images, des sons, des vidéos. Le résultat est épatant. Réaliser des vidéos comme un proAvec adobe Spark vous allez pouvoir combiner facilement des clips vidéo, des photos et des icônes pour créer des vidéos ou diaporamas. Vous allez pouvoir rythmer votre film en ajoutant des textes et des légendes dans une interface intuitive. Le module vidéo de Spark permet aussi d’Avec toute une série de modèles prêts à servir, Spark Vidéo vous permettra de créer des vidéos explicatives, des diaporamas animés et commentés, des petits films de classe. Vous pouvez télécharger et utiliser gratuitement adobe Spark. Le logiciel propose également une version mobile pour smartphone ou tablette. Un bon outil pour créer des capsules vidéo pour vos cours et donner du peps à vos présentations.Spark Video est un outil qui se prête merveilleusement bien à la réalisation de petites capsules vidéo pour la formation à distance ou encore pour des expériences de classe inversée. En peu de temps vous allez pouvoir créer des présentations au format vidéo pour expliquer les différentes notions d’un cours. Idéal pour dynamiser ou rythmer vos présentations. Spark peut aussi être confié à vos étudiants. Il leur permettra de trouver une motivation supplémentaire à réaliser et rendre un travail de groupe ou un exposé via une ou plusieurs capsules vidéo. Comme par exemple cette fiche pédagogique pour permettre à vos élèves de réaliser un exposé avec Spark Vidéo. Merci outilsTICE.fr

L'ORAL QUELQUES STRATÉGIES DIDACTIQUES ET OUTILS NUMERIQUES Quelques outils pour créer des activités orales s'entrainer en classe : le débatau service deS'entrainer : le Pecha Kucha préparer sa carte mentaleCréer sa carte mentale : les outils Réalisé par N.COUDOREEncourager la prise de parole : les îlots bonifiés Padlet et Canva : compiler et S'organiserS'entrainer : le World CaféUtiliser Frame VR Réaliser facilement une vidéoFaire parler des objets en StopMotion Utilisations en classe Il y a tellement de façons d'utiliser cette application en classe ! Voici quelques idées, mais pas seulement : Donner vie à des personnages historiques Donner vie à des personnages de livres Donner une VOIX aux objets (excellente leçon d'écriture !) Donner vie à des manipulateurs de mathématiques pour expliquer un problème. Faire vivre une expérience scientifique pour expliquer le processus scientifique Voici un exemple d'animation d'un portrait : Partager Animate Everything vous permettra d'enregistrer vos vidéos dans le Camera Roll ainsi que de les télécharger directement sur Instagram, Twitter, YouTube et Vimeo. Essayez-le et dites-moi ce que vous en pensez ! ex : https://www.thetechieteacher.net/2017/11/bring-images-to-life-with-animate.html Bring Images to Life with the Animate Anything AppRecently I was looking for apps similar to FaceTalker (which does not work with the latest iOS) that have a longer recording time than the 30 second...The Techie Teacher®

Powtoon. Créer des vidéos d’animation et des présentations multimédia Powtoon est un studio d’animation en ligne qui va vous permettre de créer des présentations originales et des vidéos façon dessins animés. La création elle-même d’une animation dans Powtoon est très ludique et vous vous amuserez à créer vos contenus animés. Powtoon facilite le processus de création avec une interface claire et ergonomique permettant de réaliser une animation de qualité professionnelle en quelques minutes : 1 / Inscription sur la plateforme vous allez pouvoir créer votre premier « Powtoon ». 2 / Choix de créer soit une vidéo soit un diaporama (type PWP). Vous pouvez partir d’une page blanche, mais le plus rapide et efficace est d’utiliser les dizaines de modèles prêts à être utilisés proposés par la plateforme. Vous n’aurez plus ensuite qu’à les personnaliser selon vos besoins et votre contenu. C’est une bonne méthode pour vous faire la main sur l’outil et ensuite vous lancer sur des projets plus ambitieux. Sur Powtoon tout se fait du bout de la souris par glisser-déposer. Les diapositives se déplacent avec la souris comme dans la plupart des logiciels de présentation. Les éléments à l’intérieur des diapos aussi. Vous avez ensuite accès à des bibliothèques de composants: images, fonds, formes, personnages fixes ou animés, effets d’écriture, transitions… Les possibilités sont quasiment illimitées et la prévisualisation immédiate permet de corriger si besoin le tir en direct. Au final le plus ardu est la prise en main de la timeline( barre de montage propre aux logiciels de montage vidéo) qui va attribuer des fonctions avancées aux éléments présents dans votre diaporama, par exemple l’ordre d’apparition et de disparition des éléments… Powtoon vous permettra aussi d’ajouter bien sûr du son. Vous pouvez utiliser des musiques présentes sur la plateforme, téléverser les vôtres au format mp3 ou encore enregistrer votre voix sur votre présentation. Une fois votre PowToon terminé vous allez pouvoir l’exporter dans de multiples formats comme le PowerPoint ou le PDF ou encore le télécharger sur votre ordinateur ou directement sur YouTube, Vimeo .... Un outil ludique et complet pour vos cours à distance. Vous pouvez aussi le proposer à vos étudiants pour qu’ils puissent à leur tour réaliser exposés ou travaux en commun. Vous pouvez utiliser gratuitement Powtoon pour des vidéos qui ne peuvent pas dépasser deux minutes. Dans la version gratuite, le nombre de modèles à votre disposition est également limité.

Quelques stratégies

Entrainer les élèves autrement

2

La POC

Le Pecha Kucha

Les îlôts bonifiés

Le vote

L'ORAL QUELQUES STRATÉGIES DIDACTIQUES ET OUTILS NUMERIQUES Quelques outils pour créer des activités orales s'entrainer en classe : le débatau service deS'entrainer : le Pecha Kucha préparer sa carte mentaleCréer sa carte mentale : les outils Réalisé par N.COUDOREEncourager la prise de parole : les îlots bonifiés Padlet et Canva : compiler et S'organiserS'entrainer : le World CaféUtiliser Frame VR Réaliser facilement une vidéoFaire parler des objets en StopMotion LE PECHA KUCHA Kezako ? -> Le PechaKucha est une présentation orale reposant sur 20 diapositives qui durent chacune 20 secondes. La présentation dure donc 6 minutes et 40 secondes au total. https://www.marketing-professionnel.fr/pratique-pro/pecha-kucha-pitch-marketing-powerpoint-ppt-201511.html Le Pecha Kucha, pitch parfait évitant la mort par PPT - Marketing Professionnel e-magazineMarketeurs, évitez la mort de votre public par asphyxie au PowerPoint ou Keynote traditionnel ! Ne les noyez plus sous une avalanche de détails, de...Marketing Professionnel e-magazine POUR QUOI FAIRE ? - mettre en forme un bilan de séquence - travailler la méthode de présentation d’un exposé oral - travailler les écrits fonctionnels et les écrits d’invention - être capable d’utiliser les medias numériques pour produire soi-même de l’information, pour communiquer et argumenter. COMMENT ? 1 - Créer une banque d’images pour la réalisation du diaporama 2 - Organiser le diaporama image 3 - Écrire le discours d’accompagnement du Pecha Kucha 4 - Oraliser le Pecha Kucha Pistes d’évaluation - évaluation des capacités à s’exprimer et communiquer à l’oral - évaluation des connaissances culturelles acquises durant la séquence - évaluation des capacités à transposer des discours comme en écriture d’invention Une Exemple : Roberto Gauvin à Ludovia https://youtu.be/6tTzdKwN6F0

POURQUOI ? -> Favoriser la participation de chacun au service du groupe -> Responsabiliser les élèves -> Canaliser les énergies et améliorer l'ambiance de la classe RÈGLEMENT DU TRAVAIL EN ILOTS Point n°1 Les élèves de la classe se placent selon leur choix autour d’une table composée de quatre élèves. Ils garderont cette place pour chaque heure de cours, l’organisation du cours étant construite en fonction de cette configuration. Le professeur se réserve le droit de modifier les tables par la suite, dans l’intérêt de la classe et des élèves. Point n°2 Chaque table constitue un groupe qui va travailler ensemble dans le but de parvenir rapidement à gagner le maximum de points. Plus la table participe et fournit un travail de qualité, plus elle avance vite dans le compte de ses points. Point n°3 Toutes les tables partent de zéro, et emmagasinent des points bonus selon la qualité du travail et de l’attitude durant l’heure. Les points bonus sont enregistrés sous forme de marque de couleur (point vert) sur une fiche attribuée à chaque table. Point n°4 Dans un premier temps, chaque élève assis à la table effectue individuellement le travail demandé. Ce n’est qu’après cette phase indispensable (d’une durée variable selon l’activité), que le travail collectif peut être effectué. Point n°5 À chaque table est attribuée une ardoise qui va servir à noter la participation orale des élèves assis à cette même table. C’est le responsable de l’ardoise qui note les participations de ses camarades. Ce responsable tourne à chaque cours. Au premier trimestre, il faut une barre pour chaque élève pour valider un point bonus. Aux deuxièmes et troisièmes trimestres, il en faudra deux. S’il se trouve des élèves à la table qui refusent de participer au moins une fois, ils seront pénalisés d’une marque rouge individuelle. Point n°6 Si la table ne fournit pas un travail de qualité raisonnable, ou si elle empêche les autres tables de travailler, elle peut être sanctionnée d’une marque rouge. Chaque marque rouge entraîne la perte d’un point bonus. Les marques pénalisantes peuvent également être individuelles en cas de troubles répétés par un individu. Point n°7 La première table arrivant à vingt points bonus, et ce, quel que soit le nombre de marques pénalisantes, stoppe les comptes de toutes les tables. Le décompte est fait alors pour chaque table : les points bonus, moins les marques pénalisantes. La note est inscrite sur le carnet de note du professeur (coefficient 1). Elle est attribuée à tous les élèves assis autour de la table. Point n°8 Le nombre de notes ainsi obtenues dépend donc du rythme et de la qualité du travail fourni en classe. Plus le rythme est soutenu, plus le nombre de notes est élevé, ce qui peut être vraiment avantageux, étant donné le coefficient de la note. Point n°9 Chaque fois qu’une table a bloqué les autres, donc à chaque nouvelle note, les élèves ont le droit de demander à changer de table, s’ils le souhaitent.

Travailler l'oral

A distance

Comment s'organiser pour travailler les compétences de CO, POC, POI avec le numérique

1

Des outils d'organisation en amont

2

3

La Production Orale en interaction

4

La Compréhension Orale

Nathalie Coudoré - LP Camel - Saint-Girons (09) Ac Toulouse

La Production Orale en Continu

La POI

3

Le débat citoyen

Principes et mise en place

adaptation en distanciel

FRAME VR

Les (petites)missions

  • Chasse au trésor
  • Visites guidées de la maison
  • Tuto recettes avec questions au chef
  • Jeux de rôles (ex : l'entretien d'embauche
  • Echange sur ta formation

La POI

3

Les réseaux sociaux

  • Enregistrer des messages vocaux
  • Commenter un trailer de film / de series
  • Débats avec mots imposés
  • Echanger sur une oeuvre d'art

  • Echanges de vie de classe en langue cible
  • Messages vocaux ou écrit

Travailler l'oral

A distance

Comment s'organiser pour travailler les compétences de CO, POC, POI avec le numérique

1

Des outils d'organisation en amont

2

3

La Production Orale en interaction

4

La Compréhension Orale

Nathalie Coudoré - LP Camel - Saint-Girons (09) Ac Toulouse

La Production Orale en Continu

La C/O

Petit tour de sites pour la CO

4

Learning Apps et Kahoot

Echanger avec Voki

  • Voki. Dotez-vous d’un double numérique
Voki permet de créer un avatar numérique animé à votre image. Plus de 250 modèles sont à votre disposition. Choisissez les yeux, le nez, la bouche, les oreilles, la coiffure façon portrait-robot. Une fois satisfait du résultat, il ne vous reste plus qu’à adopter votre avatar. Il va vous rendre de grands services. Votre double numérique est doté de super pouvoirs dont celui de parler. Vous pouvez lui fournir un texte écrit et lui demander de le lire via une voix de synthèse. Plus spectaculaire, vous pouvez aussi le doter de votre voix en l’enregistrant via le micro intégré de votre ordinateur. Pratique cet avatar animé qui parle comme s’il était vrai va pouvoir être intégré dans un PowerPoint ou dans votre outil habituel de présentations. Voki apporte une valeur ajoutée qui vous garantit une attention maximum. Voki vous propose toute une série d’options et de services pour vous permettre de tirer parti de cet outil pour le moins étonnant. Avec Creator et Presenter, vous allez créer des présentations complètes sur n’importe quel sujet. Vous allez pouvoir réaliser un ou plusieurs personnages et les intégrer très facilement à une présentation. Voki Teach pour sa part propose de nombreuses animations qui pourront vous servir de source d’inspiration. Avec Voki Classroom, vous pourrez enregistrer une ou plusieurs classes et y inscrire vos étudiants. Ils pourront à leur tour créer des avatars, suivre de manière centralisée vos leçons ou créer eux-mêmes des présentations. Toutes vos animations sont stockées sur le site. Elles seront ensuite utilisables à partir de n’importe quel ordinateur connecté. Vous trouverez également des versions mobiles sur iOS et Android. Vous pouvez tester l’outil gratuitement. Pour un usage complet et pour pouvoir proposer des comptes à vos élèves, il faudra passer à un abonnement payant. (Comptez environ cinq euros par mois). Lien : Voki

DEs questions ?

Merci !