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Transcript

rédiger les objectifs de mon cours

Pour plus d'informations, vous pouvez consulter :


Informent les étudiant(e)s de ce qu'ils(elles) seront capables de démontrer au terme du cours

Précisent les attentes des enseignant(e)s envers les étudiant(e)s

Comprennent deux composantes de base (verbe d'action et objet de l'action)

1- Verbe d'action

Il doit être observable et mesurable et il doit correspondre à la capacité précise que l'on veut développer chez l'étudiant(e).

Exemples de verbes à privilégier : appliquer, comparer, expliquer, planifier.

Exemples de verbes à éviter parce que trop flous : apprendre, comprendre, connaitre, savoir.

L'utilisation d'une taxonomie (comme celles présentées en annexe du guide de rédaction d'un plan de cours) peut aider à sélectionner un verbe qui correspond au niveau de complexité ciblé dans votre cours. C'est le verbe le plus intégrateur qui sera retenu, celui qui correspond au niveau terminal visé.


2- Objet de l'action

Un objectif peut couvrir un ensemble de contenus, ni trop vaste, ni trop restreint.


Peuvent donnent un aperçu des méthodes pédagogiques utilisées

Sont idéalement au nombre de 5 ou 6 par cours

Leur fonction

Décrivent des capacités observables qui seront évaluées

Sont formulés de façon à compléter la phrase "De façon générale, le cours..."

INTENTIONS PÉDAGOGIQUEs ou OBJECTIFS GÉNÉRAUX

Objectifs d'apprentissage

Sont formulés de façon à compléter la phrase "Au terme de ce cours, l'étudiant(e) sera capable de..."

Permettent d'établir un alignement pédagogique. Peuvent cibler les domaines cognitifs, affectifs et moteurs.

L’alignement pédagogique repose sur la mise en cohérence des principales composantes d’un cours (les contenus essentiels, les activités d’évaluation et les activités d’enseignement et d’apprentissage) avec les objectifs visés (intentions et objectifs d’apprentissage).


Pour en assurer la cohérence

Sont idéalement au nombre de 3 ou 4 par cours

Leur formulation

Leur nombre

Autrice: Myriam de Lorimier, conseillère pédagogique - août 2021

Idéalement, ne contiennent qu'un seul verbe

Exemples

Voici quelques exemples.

De façon générale, le cours :

  • initie les étudiant(e)s aux concepts de base de la discipline au moyen d'études de cas et de discussions.
  • prépare les étudiant(e)s à la pratique de l'enseignement primaire dans le cadre d'un stage supervisé.
  • soutient les étudiant(e)s dans leur apprentissage du professionnalisme en encourageant les échanges et la pratique réflexive.


Exemples

Voici quelques exemples.

Au terme de ce cours, l'étudiant sera capable/en mesure :

  • de résoudre efficacement un système d'équations linéaires à l'aide d'une méthode vue en classe.
  • d'expliquer les notions fondamentales liées au développement de l'enfant de 0 à 5 ans.
  • de formuler des recommandations fondées sur des données probantes.

et deux composantes facultatives

3- Conditions (facultatives)

Permettent de préciser le contexte de réalisation qui devra être pris en compte lors de l'évaluation du niveau d'atteinte des objectifs des étudiant(e)s.

Les conditions peuvent être des types de situations, des types de problèmes, des moyens, des outils à utiliser, des ressources, etc.

Par exemple, à quelle ressource l'étudiant(e) a-t-il accès lorsqu'il démontre ce qu'il sait et sait faire?


4- Critères (facultatifs)

Permettent de préciser les exigences de qualité qui devront être prises en compte lors de l'évaluation du niveau d'atteinte des objectifs des étudiant(e)s.

Par exemple, de quelle façon la capacité doit-elle être effectuée? Selon quel critère de performance?


Voici un exemple d’objectif d’apprentissage et de ses 4 composantes :

Articuler (verbe d'action) une critique (objet de l'action) conséquente avec les informations transmises par un média (critère), à l’aide de la terminologie appropriée (condition).


Collaboratrice: Guylaine Gauthier, conseillère pédagogique et coordonnatrice