U.D.I Primeros Pobladores Comarca de Huéscar

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

PALEOLÍTICONEOLÍTICOEDAD DE LOS METALESSOCIEDAD IBERA Y ROMA

justificación:

un patrimonio por descubrir

El objetivo primordial de esta unidad didáctica "Primeros pobladores" no es otro que el de dar a conocer entre nuestro alumnado más joven el valioso patrimonio de los municipios de la comarca de Huéscar. Este patrimonio resulta muchas veces desconocido y poco estudiado en las aulas por cuestiones de tiempo o por la carencia de materiales didácticos adecuados, muchos de los cuales además adolecen de una perspectiva poco o nada inclusiva.Nuestra comarca está haciendo un gran esfuerzo por poner en valor su patrimonio arqueológico y cultural, no solo creando nuevos espacios musealizados o ampliando los que ya existían, sino también proponiendo figuras de protección a lugares emblemáticos o realizando excavaciones arqueológicas de impacto. Además, como es ejemplo esta U.D.I, proponiendo a entidades locales la creación de materiales para su difusión, protección y estudio.Los niños y niñas de nuestra comarca son los herederos y herederas de esta riqueza y por esta razón deben tener el privilegio y el deber de conocerla. Estudiar y comprender el valor del patrimonio que les rodea será la garantía de que lo reivindicarán y sobre todo lo protegerán de la destrucción, el expolio o el olvido.

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

La organización de esta unidad didáctica atiende al marco legal existente, y se plantea para los últimos cursos de educación primaria. La propuesta de actividades de diferentes niveles y enfoques está diseñada con el objetivo principal de conocer el patrimonio arqueológico de la comarca a la vez que se trabajan las competencias clave. Es básico el enfoque coeducativo y la utilización no solo de un lenguaje inclusivo, sino de una perspectiva de género que visibilice el papel activo de la mujer en igualdad con el del hombre, en el discurso, en las imágenes y en el enfoque general.Cada periodo histórico está diferenciado (Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales y Cultura ibérica y romanización) dada la gran riqueza de nuestra comarca. Dentro de cada uno de estos periodos se puede acceder a la Guía del profesorado, más amplia, a la Guía del alumnado, con un lenguaje adaptado y más breve (ambas contemplan la atención a la diversidad incluyendo apartados de Lectura Fácil). También se accede a la propuesta de actividades y a la propuesta de dinámicas, donde a través de vídeos explicativos se muestra al profesorado y alumnado cómo realizarlas de forma sencilla y en el contexto escolar. Asimismo se facilita una biblio y webgrafía.El equipo de la Asociación Cultural La Nave cree firmemente en que la educación y el conocimiento de nuestro patrimonio es nuestro derecho y nuestro deber. Porque aquí está escrito nuestro pasado y aquí queremos escribir nuestro futuro.

ÍNDICE

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

JUSTIFICACIÓN

CRÉDITOS

DESARROLLO CURRICULAR

RÚBRICA DE VALORACIÓN

Biblio y WEBGRAFÍA

ACTIVIDADESfotocopiables + tic

Guía didácticaNivel PRIMARIA

Guías didácticas nivel secundaria

DINÁMICAS

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Altiplano. Historia de un paisaje. UGRMedia. https://youtu.be/iaCMZ0JnG2M

ADROHER AUROUX, A. M. y LÓPEZ MARCOS, A. (directores), El territorio de las altiplanicies granadinas entre la Prehistoria y la Edad Media. Arqueología en Puebla de Don Fadrique (1995-2002), Junta de Andalucía, Sevilla, 2004. AGENCIA SINC, Descubren una nueva especie extinta de pequeño lobo en Orce, recuperado de SINC, 2021 (https://www.agenciasinc.es/Noticias/Descubren-una-nueva-especie-extinta-de- pequeno-lobo-en-Orce). CHAPA BRUNET, T. y MAYORAL HERRERA, V., Arqueología del trabajo. El ciclo de la vida en un poblado Ibérico, Akal, Madrid, 2007. GARCÍA RODRÍGUEZ, J. M., “Prehistoria de la comarca de Huéscar”, en Conferencias en el V centenario de la incorporación de Huéscar a la Corona de Castilla (1988), IES La Sagra, Huéscar, 2013. MARTÍNEZ PULIDO, C., “Un pasado que ilustra con perspectiva de genero: el debate sobre la división sexual del trabajo”, en Mujeres con ciencia, 2016 (https://mujeresconciencia.com/ 2016/10/17/pasado-ilustra-perspectiva-genero-debate-la-division-sexual-del-trabajo/). NAVARRETE ENCISO, M. S., La Prehistoria, Diputación de Granada, Granada, 2003. OLIVA RODRÍGUEZ-ARIZA, M. y GUILLÉN RUIZ, J. M., Museo de Galera. Guía oficial, Diputación de Granada, Granada, 2007. PASTWOMEN.NET Historia material de las mujeres REDACCIÓN HISTORIA NATIONAL GEOGRAPHIC, “Las mujeres pudieron gobernar en el Argar, al Sureste de la Península Ibérica”, recuperado de Historia National Geographic, 2021 https://historia.nationalgeographic.com.es/a/mujeres-pudieron-gobernar-argar-sureste-peninsula-iberica_16492 REDACCIÓN NOVA CIENCIA, Los verdaderos inventores de la dieta paleo vivieron en Orce, recuperado de NOVACIENCIA, 2019 https://novaciencia.es/dieta-paleo-orce/ ROLDÁN HERVÁS, J. M., Diccionario Akal de la Antigüedad hispana, Akal, Madrid, 2006. UNIVERSIDAD DE MÁLAGA, Huéscar, el último bastión meridional de los mamuts en Europa, recuperado de IDESQBRE, 2018 https://idescubre.fundaciondescubre.es/noticias/huescar-ultimo-bastion-meridional-los-mamuts-europa/ VV. AA., La cultura Ibérica, Diputación de Granada, Granada, 2002. VV. AA., Las edades de las mujeres iberas. La ritualización femenina en las colecciones del Museo de Jaén, Universidad de Jaén, 2016. VV. AA., Nociones de tecnología y tipología en Prehistoria, Ariel, Barcelona, 2011 VV. AA., “Orce. El hombre fósil”, Dossier en revista Garnata, Granada, 2010. VV. AA., Prehistoria, Ariel, Barcelona, 2005.

INDICADORES / niveles de logro

1

2

3

RÚBRICA DE VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

Conoce las principales características de las épocas trabajadas.

Conoce los principales yacimientos y lugares arqueológicos de su comarca, y los ubica temporalmente.

Manifiesta interés y respeto por las manifestaciones culturales.

Distingue alguna característica de las épocas trabajadas.

Nombra características en general de las distintas épocas.

Conoce las principales características de las épocas trabajadas.

Nombra algunos lugares arqueológicos y no los ubica temporalmente o lo hace parcialmente.

Nombra los lugares arqueológicos más importantes y los ubica temporalmente de forma parcial.

Nombra correctamente los lugares arqueológicos más importantes, y los localiza temporalmente.

Apenas muestra interés por las manifestaciones culturales y el patrimonio.

Manifiesta interés por manifestaciones culturales y el patrimonio.

Manifiesta interés y respeto por las manifestaciones culturales y el patrimonio.

INSTRUMENTOS DE INFORMACIÓN:

• Registro de observación directa en la participación de las distintas actividades.
• El mural final del aula / pasillo.
• Elaboración de materiales para el mural en las diferentes dinámicas.
• Cuestionario oral (preguntas y respuestas sobre las épocas y los personajes).
• Actividades orales y escritas planteadas en la unidad didáctica.

Guías didácticas profesorado

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

PALEOLÍTICO

EDAD DE LOS METALES

NEOLÍTICO

Sociedades iberas y romanización

DINÁMICAS

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

PALEOLÍTICO"TALLER DE ADORNOS PREHISTÓRICOS"

EDAD DE LOS METALES

NEOLÍTICO"TALLER DE PINTURAS RUPESTRES"

Sociedades iberas y romanización"TALLER DE EXVOTOS"

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desarrollo CURRICULar

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

Manifiesta interés y respeto por las manifestaciones culturales.

ETAPA, CICLO Y NIVEL: Tercer ciclo de Educación Primaria COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) Competencia social y ciudadana. (CSYC) Competencia en conciencia y expresiones culturales. (CEC) Con el fin de trabajar los objetivos y contenidos relacionados con la historia de Andalucía y España, el alumnado va a conocer in situ la riqueza patrimonial de nuestro entorno y nuestra comarca. Con esta unidad didáctica “Primeros pobladores” se hace un recorrido por la Prehistoria desde los yacimientos de Orce (Paleolítico), pasando por las pinturas rupestres de la “Piedra del Letrero” de Huéscar (Neolítico) hasta llegar a la necrópolis de Tutugi en Galera (Edad de los Metales / Hierro). El alumnado conocerá a niñas y niños de ficción que, con un lenguaje inclusivo y una perspectiva coeducativa, mostrarán las formas de vida del pasado e invitarán a participar en las distintas dinámicas.

Criterio de evaluación: CE.3.12. Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad española y andaluza actual. CE.3.13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía.

Contenidos: (Repaso/refuerzo de contenidos del segundo ciclo): 4.1. El tiempo histórico y su medida.4.2. Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Las líneas del tiempo. 4.3. La Prehistoria. Edad de Piedra (Paleolítico y Neolítico) Edad de los Metales. Datación y características de la vida, invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria. El hombre de Orce y su pasado como hecho relevante para la ciencia y Andalucía. 4.4. La Edad Antigua. Características. Formas de vida, actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La Romanización. El legado cultural romano. (Contenidos del tercer ciclo): 4.1. La Edad Media. Reinos peninsulares. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. AlÁndalus: evolución política, economía, organización social, tradiciones, religión, cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación, la Reconquista y la repoblación, la organización social, el Camino de Santiago, arte y cultura.

Indicadores/ competencias:CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia, explicando la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas. (CEC, CMCT). CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a a.c o d.c. (CEC, CD, CSYC). CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respeto por los restos históricos y el patrimonio. (CEC). CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar. (CEC).

Estándares: STD.47.1 Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora. STD.47.2 Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. STD.48.1 Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. STD.48.2 Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea, como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.

Elementos transversales: -La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación por cualquier condición personal o social. La inclusión de la perspectiva de género hace posible romper con estereotipos de género. Por ejemplo, la labor de las mujeres estaba valorada y perfectamente reconocida en ámbitos como el conocimiento médico o la tecnología de los alimentos (salud, bienestar). -El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco de la cultura española y universal. -La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. -El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

Objetivos del área para la etapa: O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos. O.CS.5. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y España y contribuir activamente a su conservación y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaborando en la disminución de las causas que generan la contaminación, el cambio climático, en el desarrollo sostenible y el consumo responsable, mediante la búsqueda de alternativas para prevenirlos y reducirlos. O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época. O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

DESARROLLO CURRICULAR

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Créditos

U.D.I. PRIMEROS POBLADORES

Mancomunidad de Municipios de la Comarca de Huéscar; Gran Senda de los Primeros Pobladores; Diputación de Granada; Cultura y Memoria Histórica y Democrática.

Ayuntamientos de Orce, Galera, Castilléjar, Huéscar, Castril y Puebla de Don Fadrique.

La Unidad Didáctica Primeros Pobladores es un proyecto de la Asociación Cultural La Nave. Equipo de realización: José Julio Martínez Valero (Licenciado en Historia), Nieves Chillón Gázquez (Licenciada en Filología Hispánica), Macarena Almenara García ( Licenciada en Antropología Social y Cultural), Raquel Guillén Fernández (Graduada en Bellas Artes).Imágenes: Raquel Guillén Fernández (fotografías e ilustraciones). José Julio Martínez Valero. Matías Segarra. Miguel Ángel Blanco de La Rubia. MAN (Museo Arqueológico Nacional). Centro de Interpretación Primeros Pobladores, de Orce. Museo de Galera. Yacimiento argárico de Castellón Alto y Necrópolis de Tútugi (Galera). Ecomuseo de Castilléjar. Museo arqueológico y etnográfico de Puebla de Don Fadrique. Jesús Robles (Asociación Almaciles-Puebla de Don Fadrique). IAPH (Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico). Iconos procedentes de www.flaticon.es Gracias: Al CEP de Baza por el asesoramiento. A los municipios de Huéscar, Orce, Galera, Castilléjar, Puebla de Don Fadrique y Castril, por facilitar en todo momento el trabajo, acceso y fotografías de los elementos de interés. A la Mancomunidad de Municipios, por confiarnos este proyecto. A la Asociación Almaciles-Puebla de Don Fadrique. A Paloma Muriel, arqueóloga, y al Instituto de Arqueología Ibérica de la UJA por el material didáctico. A los niños y niñas que han colaborado en la grabación de las dinámicas: Paula, Candela, Berta, Natalia, Rocío, Carmen, Darío, Carlos, Héctor y Éric. © Los derechos de los textos, las ilustraciones y las imágenes pertenecen a sus autores y autoras.Contacto: udprimerospobladores@gmail.com