PADDE - Agrupamento de Escolas de Maximinos

PEDAGÓGICA

TECNOLÓGICA E DIGITAL

ORGANIZACIONAL

9,280

ie here

DIMENSÕES

SELFIE

CHECK-IN

SELFIE

• Desenvolvimento da competência digital dos docentes/alunos
• Desenvolvimento profissional contínuo
• Práticas de avaliação
• Desenvolvimento de competências digitais básicas Pais/EE
• Desenvolvimento de competências digitais AO/AT

PADDE

COMPETÊNCIA DIGITALPARA TODOS!

prioridades

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Atividades e cronograma Dimensão Objetivo Atividade Intervenientes Data Local Promotor Público-alvo Pedagógica Aceder a conteúdos digitais interativos que não estão disponíveis no manual em papel. P1 Utilização de manuais digitais - Sessões de trabalho em grupo disciplinar. Todas as escolas Grupo disciplinar Docentes / alunos Ao longo do ano. Diversificar práticas pedagógicas apoiadas por tecnologias digitais. P2 Divulgar/implementar o Projeto MAIA. P3 Sessões de formação sobre o projeto MAIA Todas as escolas Docentes com formação no projeto MAIA; CFBS docentes Ao longo do ano. Formar alunos em diferentes ferramentas digitais/plataformas. P4 Sessões de formação em competências digitais FREI / ESMAX BE alunos Ao longo do ano. Garantir o acesso de alunos e docentes a um espaço com recursos tecnológicos, em contexto de aula ou em utilização livre. P5 Remodelação do espaço multimédia das BE. FREI / ESMAX BE ---- setembro/outubro 2021/22 Incentivar nos docentes a utilização de uma metodologia com uma variedade de formas de ação e expressão para que os alunos respondam ou demonstrem os seus conhecimentos e habilidades e se envolvam ativamente. 96 Ação de formação /Tutorial sobre DUA. Todas as escolas EMAEI Alunos Ed. Esp. Ao longo do ano. Promover a criação de sequências didáticas utilizando a gamificação, criação audiovisual, robótica, programação e a utilização habitual de recursos digitais cooperativos para uma aprendizagem mais eficaz. P7 Elaboração e implementação de sequências didáticas que integrem recursos digitais para aprendizagem. Todas as escolas Grupos disciplinares; Equipas de ano Docentes / alunos Ao longo do ano. Promover a integração de práticas inovadoras de ensino digital. P8 Projeto MENSI - Mentoring for School Improvement. ESMAX Diretor; Coordenadora da BE Alunos GPSI Ao longo do ano. Promover a introdução gradual do pensamento computacional nos diversos ciclos de ensino. P9 Criação da disciplina Pensamento Computacional. Escolas de 1º ciclo/FREI Equipa diretiva 3º, 4º, 5º e 6º ano Ao longo do ano. Testar um kit de ferramentas online sobre a avaliação formativa. P10 Implementação do Projeto Assess@Learning. Todas as escolas Docentes das turmas envolvidas 2 turmas de 7º ano Ao longo do ano.

Dimensão Objetivo Atividade Intervenientes Data conclusão Local Promotor Público-alvo Tecnológica e digital Desenvolver competências de manutenção dos recursos tecnológicos e utilização do digital nos assistentes operacionais e técnicos. T2 Ações de curta duração para a utilização do digital e para a manutenção dos recursos tecnológicos. Todas as escolas. Docentes. AO/AT. Ao longo do ano. Desmistificar a complexidade das ferramentas que possam ser utilizadas em contexto educativo de forma pedagógica. T3 Workshop(s) de partilha de práticas pedagógicas entre colegas/pares no âmbito do digital. Todas as escolas. Grupos disciplinares e equipas de ano. Docentes. Ao longo do ano. Garantir apoio técnico a professores e alunos. T4 Criação de uma rede de professores e alunos tutores, em regime de voluntariado, que garantam apoio técnico a quem o solicite (sendo que este voluntariado poderá constar do registo de avaliação). Todas as escolas. Equipa diretiva. Docentes/ alunos GPSI. Ao longo do ano. Melhorar os espaços físicos de aprendizagem disponíveis para a utilização mais eficaz das tecnologias digitais. T5 Espaços de aprendizagem digital. ESMAX. ---- 2021/22 Otimizar e reduzir a burocracia inerente às diferentes áreas de administração escolar. Generalizar o uso da plataforma INOVAR. T6 Modernização digital do agrupamento (INOVAR). Ações de formação sobre o funcionamento da plataforma INOVAR. Todas as escolas. Agrupamento. Docentes / SAE. 1º período 2021/22 Suprir a falta/escassez de equipamentos e fomentar o desenvolvimento de práticas pedagógicas com recursos tecnológicos e digitais. T7 Apelo ao BYOD (traga a sua própria tecnologia). Todas as escolas. Agrupamento. Docentes/ alunos. Ao longo do ano.

Dimensão Objetivo Atividade Intervenientes Data Local Promotor Público-alvo Organizacional Equipa elaboração horários; diretor O1 Otimizar os horários dos alunos e professores para alcançar maior satisfação e otimização de recursos. Todas as escolas Diretor Docentes/ alunos setembro e ao longo do ano. Esclarecimento do que é permitido e o que não é permitido aos usuários com esses recursos. O2 Elaboração de um guia de utilização responsável de equipamentos e recursos. Todas as escolas Equipa PADDE / GR 550/BE Docentes/ alunos setembro/outubro 2021/22

CHECK-IN Período de aplicação 8 a 18 de janeiro Participação Nº de respondentes 141 % 85%

SELFIE Período de aplicação 19 de abril a 7 de maio Participação Nível de ensino Dirigentes Professores Alunos Convidados Participação % Convidados Participação % Convidados Participação % 1º/2º ciclo* 14 13 93,0% 34 26 77,0% 381 331 87,0% 3º ciclo 9 9 89,0% 33 27 82,0% 376 278 74,0% Secundário geral 9 6 67,0% 23 14 61,0% 144 104 72,0% Secundário profissional 5 5 100,0% 21 16 76,0% 54 27 50,0%

SELFIE Período de aplicação 19 de abril a 7 de maio Participação Nível de ensino Dirigentes Professores Alunos Convidados Participação % Convidados Participação % Convidados Participação % 1º/2º ciclo* 14 13 93,0% 34 26 77,0% 381 331 87,0% 3º ciclo 9 9 89,0% 33 27 82,0% 376 278 74,0% Secundário geral 9 6 67,0% 23 14 61,0% 144 104 72,0% Secundário profissional 5 5 100,0% 21 16 76,0% 54 27 50,0%

• Desenvolvimento da competência digital dos docentes/alunos
• Desenvolvimento profissional contínuo
• Práticas de avaliação
• Desenvolvimento de competências digitais básicas Pais/EE
• Desenvolvimento de competências digitais AO/AT

PADDE

1.1. Dados da escola

1.4. A História Digital da Escola: Dimensão Pedagógica

COMPETÊNCIA DIGITALPARA TODOS!

2.3. Plano de comunicação com a comunidade

2.4. Monitorização e avaliação

PADDE

1.2. Resultados globais do diagnóstico

1.3. A História Digital da Escola: Diagnóstico

2.2. Planeamento de ações/atividades e cronograma

1.5. A História Digital da Escola: Dimensão Organizacional

1.5. A História Digital da Escola: Dimensão Organizacional Resultados por dimensão [Dados do SELFIE] Valores médios dos resultados (1 a 5) Dirigentes Professores Alunos Liderança 3,2 3,3 ----- Colaboração e trabalho em rede 3,5 3,3 3,5 Desenvolvimento profissional contínuo 3,6 3,5 ----- Nível de competência dos docentes por área (em %) [Dados do Check-In] Área Nível 1 Nível 2 Nível 3 Envolvimento profissional 30,7 63,7 5,6 Competências Digitais Comunidade Educativa Encarregados de Educação O nível é baixo. Pessoal não docente AO - nível baixo AT - nível médio Sistemas de informação à gestão Gestão dos Recursos Humanos (Inovar pessoal) Gestão Financeira, Patrimonial e Controlo Orçamental (Inovar Contab, Inovar Inventário) Gestão de Aquisição de Bens e Serviços(Inovar Contab) Gestão de Alunos e Ação Social (Inovar Alunos, Inovar ASE) Gestão da Comunicação (Inovar Correio)

2.1. Objetivos do PADDE

2.1. Objetivos do PADDE Visão e objetivos gerais VISÃO O PADDE é um documento aberto, sujeito a revisão e avaliação permanente, articulado com outros planos ou projetos do AE Maximinos, que define o modelo de uso e integração das tecnologias, determina as áreas de atuação e os objetivos que se pretendem alcançar, bem como as pessoas e grupos que são responsáveis por estes. O PADDE centra-se em três dimensões: Tecnológica e digital - Segurança e boas práticas, modificação e manutenção de equipamentos, infraestruturas e comunicações. Pedagógica - Metodologias, conteúdos e currículos, práticas de ensino e aprendizagem, bem como de avaliação. Organizacional - Liderança, desenvolvimento profissional, colaboração, networking. A competência digital constitui um elemento transversal do sistema educativo e dos processos de ensino, bem como a garantia de desenvolvimento do futuro pessoal e educativo dos nossos alunos. Justamente por isso, a estratégia do ME dá enfoque ao PADDE, por causa da forte implicação que tem nos cidadãos em muitas das áreas do conhecimento, desenvolvimento e relação, da nossa sociedade. De facto, a competência digital está relacionada com quase todas as competências do século XXI, nomeadamente as emocionais, interpessoais, conhecimento da realidade, gestão do tempo e trabalho em equipa. OBJETIVOS

• Determinar a situação do agrupamento quanto ao uso de tecnologia nos processos educativos.
• Identificar e integrar outros planos ou projetos do agrupamento nos quais o uso da tecnologia seja essencial para atingir os seus próprios objetivos.
• Dinamizar, coordenar e supervisionar as iniciativas de uso de tecnologias no agrupamento.
• Promover a mudança educacional através de tecnologias educativas.
• Promover a aquisição de competências digitais pelos alunos, pelas suas famílias e pelos professores.
• Definir o modelo de uso de tecnologias nos processos educativos que o agrupamento ambiciona num determinado período temporal.
• Identificar os roteiros de formação necessários para os docentes, em relação ao aperfeiçoamento da sua competência digital.
• Gerenciar o uso adequado e a conservação dos recursos tecnológicos do agrupamento e, de forma particular, regular as condições em que os dispositivos móveis podem ser utilizados nas atividades educativas.

Parceiros ASNET - redes, software e segurança INOVAR Universidade do Minho Empresas da Formação em contexto de trabalho de GPSI I(EQAVET) Município de Braga Centro de formação de Braga Sul DGE Objetivos Dimensão Parceiros Objetivo Prioridade Tecnológica e digital Segurança e boas práticas, modificação e manutenção de equipamentos, infraestruturas e comunicações ASNET Município Braga INOVAR DGE Implementar a Academia Digital para Pais/EE (2ª edição) Pedagógica Metodologias, conteúdos e currículos, práticas de ensino e aprendizagem, bem como de avaliação Universidade do Minho Centro de formação de Braga Sul Organizacional Liderança, desenvolvimento profissional, colaboração, networking. INOVAR Empresas da Formação em contexto de trabalho de GPSI Centro de Formação de Braga Sul EQAVET

Comentários e reflexão Quanto aos resultados por dimensão, referentes à aplicação do SELFIE, a capacidade de liderança dos dirigentes é a avaliada mais negativamente, com 3,2%; já a dimensão de colaboração e trabalho em rede atinge os 3,5% e o desenvolvimento profissional contínuo, ultrapassa os 3,5%, situando-se nos 3,6%. No que se refere aos docentes, tanto a liderança como a colaboração e trabalho em rede, ficam-se pelos 3,3%, sendo que o desenvolvimento profissional contínuo atinge os 3,5%. A dimensão de colaboração e trabalho em rede referente aos alunos foi avaliada em 3,5%. Conclui-se que a liderança e a colaboração e o trabalho em rede são os aspetos que terão de ser mais desenvolvidos com a aplicação do PADDE; no entanto, o desenvolvimento profissional contínuo também necessitará de alguma atenção para se atingir um valor superior. É necessário dotar as famílias de competências digitais básicas que facilitem o acompanhamento escolar dos filhos e ainda lhes facultem ferramentas de integração, essenciais na sociedade atual. Deverá, também, investir-se na formação dos AO e dos AT.

1.1. Dados da Escola Equipa de Transição Digital Nome Função Área de atuação Paulo Antunes Diretor Carlos Gonçalves Adjunto do Diretor Elsa Lima Coordenadora BE José Pedrosa Coordenador Observatório Qualidade Sara Carvalho Rep. Secção de Formação CFBS Isabel Maia Equipa da BE Informação Geral da Escola Nº de estabelecimentos escolares 7 Nº de alunos 1440 Nº de professores 185 Nº de pessoal não docente 67 Escola TEIP Sim Período de vigência do PADDE 1 ano - início Setembro 2021 Data de aprovação em Conselho Pedagógico apresentação das linhas gerais 20 de julho 2021

1.2 Resultados globais do diagnóstico SELFIE Período de aplicação 19 de abril a 7 de maio Participação Nível de ensino Dirigentes Professores Alunos Convidados Participação % Convidados Participação % Convidados Participação % 1º/2º ciclo* 14 13 93,0% 34 26 77,0% 381 331 87,0% 3º ciclo 9 9 89,0% 33 27 82,0% 376 278 74,0% Secundário geral 9 6 67,0% 23 14 61,0% 144 104 72,0% Secundário profissional 5 5 100,0% 21 16 76,0% 54 27 50,0% CHECK-IN Período de aplicação 8 a 18 de janeiro Participação Nº de respondentes 141 % 85%

1.3. A História Digital da Escola: Diagnóstico Infraestruturas e Equipamento [Dados do SELFIE] Valores médios Dirigentes Professores Alunos 1º/2º ciclo 3,6 3,1 3,7 3º ciclo 3,2 3,4 3,4 Secundário geral 3,6 3,6 3,7 Secundário profissional 3,8 3,7 3,8 Disponibilidade de acesso e de equipamentos dos alunos em casa [Dados da Escola / INOVAR] Em % Computador Internet 1º/2º ciclo 688/693 688 3º ciclo 376/378 378 Secundário geral 135/139 139 Secundário profissional 10/53 10 Serviços Digitais Assinale com um X Sim Não Sumários digitais X Controlo de ausências X Contato com Encarregados de Educação X Outros (indicar): SIGE; INOVAR - consulta Gestão de sistemas: indique o processo de gestão Assente na Internet e multiplataforma, com o objetivo de flexibilizar, facilitar e dinamizar a gestão do ensino. Está alojada no nosso servidor e é atualizada regularmente de forma automática.

1.4. A História Digital da Escola: Dimensão Pedagógica Resultados por dimensão [Dados do SELFIE] Valores médios dos resultados (1 a 5) Dirigentes Professores Alunos Pedagogia: Apoio e Recursos 4,2 4,2 4,0 Pedagogia: Aplicação em Sala de Aula 3,7 4,3 3,6 Práticas de Avaliação 3,5 4,4 3,4 Competências Digitais dos Alunos 3,8 4,2 3,6 Nível de competência dos docentes por área (em %) [Dados do Check-In] Área Nível 1 Nível 2 Nível 3 Recursos digitais 36,9 54,7 8,4 Ensino e aprendizagem 46,2 43,4 10,4 Avaliação 43,7 47,2 9,1 Capacitação dos aprendentes 36,9 45,6 17,5 Promoção da competência digital dos aprendentes 49,5 47,3 3,2 Comentários e reflexão No que se refere à história digital da escola, em particular na sua dimensão pedagógica, podemos afirmar que o maior trabalho a efetuar se relaciona com a dimensão “Práticas de avaliação”, segundo a perceção dos dirigentes (3,5). A única área que ultrapassa os 50%, no nível 2, é a dos recursos digitais. No nível 1, nenhuma das áreas consegue atingir os 50%. Já o Check-In revelou uma percentagem ínfima de competência de nível 3 dos docentes (média de 9,72), sendo de destacar a promoção da competência digital dos aprendentes como a área com menor número de docentes capacitados com o nível 3 (3,2). Assim, dever-se-á apostar na promoção de ações de desenvolvimento da competência digital dos docentes.