PRESENTACIÓN PROYECTO IVAN GARCIA

Asesor: Brayan Portilla Quintero

iván darío garcía peña

EL IMPACTO DEL USO DEL PORTAFOLIO DIGITAL COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA EN GRADOS SÉPTIMOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONMATÍAS

Info

12 ESTUDIANTES DE GRADO 7º

Info

UNIDAD: SISTEMAS MECÁNICOS

PARTICIPANTES

PORTAFOLIO DIGITAL

BLOG PERSONAL

PRESENTACION DE LA EXPERIENCIA

Publicación de contenidos digitales

semanas 16 a 26

Diseño de contenidos digitales

semanas 8 a 15

Búsqueda y clasificación de la información

semanas 1-7

descripcion de actividades

¿De qué manera el portafolio digital, como herramienta didáctica , transforma el aprendizaje del área de tecnología e informática en los estudiantes?

Pregunta de sistematización

Objetivo

Identificar las transformaciones observadas en el desempeño de los estudiantes durante la implementación del portafolio digital como herramienta didáctica en el área de tecnología e informática de grado séptimo de la I.E. Donmatías

Encuesta de salida

fase 2

fase 2

fase 2

fase 2

fase 1

07

fase 6

08

Comunicación de la experiencia

fases 3, 4 y 5

Recosntrucción a la luz de los ejes. interpretación , reflexión

Diseño metodológico

5 y 6

Análsis de la información

04

Implementación de la práctica

03

Encuesta de entrada

02

Determinación de objetivos , ejes y sub-ejes

01

Identificación de la práctica educativa

La capacidad de síntesis de contenidos referentes a las máquinas compuestas.

Sub eje B

Uso de las herramientas para investigar y seleccionar de manera crítica información relevante para realizar las Publicaciones/entregables del portafolio digital.

Sub eje A

La transformación del estudiante como aprendiz empoderado (ISTE, 2017).

Ejes de la sistematización

Ejes de la sistematización

La transformación del estudiante como comunicador creativo (ISTE, 2017).

Sub eje A: El uso de recursos digitales de diseño visual para comunicar efectivamente los contenidos sintetizados referentes a las máquinas compuestas.

Eje 2

Ejes de la sistematización

La transformación del estudiante como ciudadano digital (ISTE, 2017).

Sub eje A: El respeto por los derechos de propiedad intelectual en los trabajos que componen y que se publicaron en el blog.

Eje 3

• Coll (2008)
• Rodríguez Caro (2019)

Tipologías del uso de las TIC

El portafolio digital

• Klenowsky (2005)
• Tiching (2016)

EDUTEKA (2009)

Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Estandares ISTE (ISTE , 2017)

• Aprendiz empoderado
• Comunicador creativo
• Ciudadano digital

Marco analítico

03

Ssimulaciones en páginas web

02

Tutoriales en video

01

Páginas web especializadas

Búsqueda de información en :

Desde el eje 1 : La transformación del estudiante como aprendiz empoderado (ISTE,2017)

Sub eje A: Uso de las herramientas para investigar y seleccionar de manera crítica información relevante para realizar las Publicaciones/entregables del portafolio digital.

Reconstrucción de la práctica

Desde el eje 1: La transformación del estudiante como aprendiz empoderado (ISTE, 2017

Reconstrucción de la práctica

• estructuración de contenidos
• selección de información relevante

La capacidad de síntesis de contenidos referentes a las máquinas compuestas.

habilidades

Info

sub eje B

Blog

Video animado

Infografías

Sub eje A: El uso de recursos digitales de diseño visual para comunicar efectivamente los contenidos sintetizados referentes a las máquinas compuestas

Desde el eje 2 : La transformación del estudiante como comunicador creativo (ISTE, 2017)

Reconstrucción de la práctica

Campaña No al plagio

Referenciación adecuada de fuentes de información

Sub eje A: El respeto por los derechos de propiedad intelectual en los trabajos que componen y que se publicaron en los blogs

Desde el eje 3: La transformación del estudiante como ciudadano digital (ISTE, 2017)

Reconstrucción de la práctica

Aprendizaje continuo: habilidades, estrategias (Klenowsky, 2005)

Logro y demostración de competencias : objetivos de aprendizaje (ISTE, 2017)

Las Tic como mediadores de relaciones Alumnos- contenidos (Coll, 2008)

Fortalecimiento competencia de Aprender a aprender (Tiching, 2016)

Rol activo del estudiante (ISTE, 2017)

Sub eje B: La capacidad de síntesis de contenidos referentes a las máquinas compuestas

Sub eje A: Uso de las herramientas para investigar y seleccionar de manera crítica información relevante para realizar las Publicaciones/entregables del portafolio digital

A la luz del eje 1 : La transformación del estudiante como aprendiz empoderado (ISTE, 2017)

Interpretación de la práctica

01

Comunicación y creatividad: plataformas, herramientas, estilos y formatos

(ISTE, 2017)

02

(Tiching, 2016)

Se estimula la experimentación y creatividad

03

(Rodriguez Caro, 2019)

Tecnología: puente de aprendizaje desde la práctica

sub eje A

El uso de recursos digitales de diseño visual para comunicar efectivamente los contenidos sintetizados referentes a las máquinas compuestas

A la luz del eje 2 : La transformación del estudiante como comunicador creativo (ISTE, 2017)

Interpretación de la práctica

Estudiantes actúan y modelan de manera segura, legal y ética (ISTE, 2017)Derechos y obligaciones frente a la propiedad intelectual (ISTE, 2017)

Sub eje A: El respeto por los derechos de propiedad intelectual en los trabajos que componen y que se publicaron en los blogs

A la luz del eje 3: La transformación del estudiante como ciudadano digital (iste, 2017)

interpretación de la práctica

Incorporación de herramientas digitales novedosas

Innovación en las herramientas didácticas para el aprendizaje

Sub eje A: Uso de las herramientas para investigar y seleccionar de manera crítica información relevante para realizar las Publicaciones/entregables del portafolio digitalSub eje B: La capacidad de síntesis de contenidos referentes a las máquinas compuestas

Aprendizajes

Desde el eje 1: La transformación del estudiante como aprendiz empoderado (ISTE, 2017)

Publicación de contenidos

Creatividad

Innovación en el diseño

Sub eje A: El uso de recursos digitales de diseño visual para comunicar efectivamente los contenidos sintetizados referentes a las máquinas compuestas

Desde el eje 2: La transformación del estudiante como comunicador creativo (ISTE, 2017)

Aprendizajes

Fortalecimiento de las rubricas de evaluacion de los aprendizajes

innovación de la práctica educativa

Sub eje A: El respeto por los derechos de propiedad intelectual en los trabajos que componen y que se publicaron en los blogsSub eje A: El respeto por los derechos de propiedad intelectual en los trabajos que componen y que se publicaron en los blogs

Desde el eje 3 : La transformación del estudiante como ciudadano digital (ISTE, 2017)

Aprendizajes

03

coherencia entre los estandares, objetivos, actividades, evaluacion y recursos

Alineacion de componentes del curriculo

02

incorporación de nuevos estándares , reformulación de objetivos , búsqueda de nuevos recursos didácticos

Fortalecimiento de la fase de planeación curricular

01

insumos para la invetigación en el aula

incorporacion de instrumentos de medicion de aprendizajes: encuestas de percepcion

Aprendizajes como docente

CONCLUSIONeS

Barberá, E., Gewerc, A., & Rodríguez Illera, J. L. (2009). Portafolios electrónicos y educación superior en España: Situación y tendencias. Obtenido de RED, Revista de educación a distancia, número monográfico VII, 1-13: https://www.um.es/ead/red/M8/intro.pdf BIE. (01 de Diciembre de 2013). Buck Institute for Education. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/: http://www.eduteka.org/articulos/sigloXXI Colegio Mayor del Cauca, I. U. (2019). Proyecto Educativo Institucional. Popayán. Recuperado el 2019, de Unimayor: https://unimayor.edu.co/web/images/vicerrectoria/PEI/Proyecto_Educativo_Institucional_UNIMAYOR_2019.pdf Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Obtenido de https://www.dropbox.com/s/b5y49nvxzpq7h31/Coll_en_Carneiro_Toscano_Diaz_LASTIC2.pdf?dl=0 EDUTEKA. (01 de agosto de 2009). Fundamentos de Aprendizaje por proyectos. Obtenido de http://www.eduteka.org/articulos/ApP Ertmer, P., & Newby, T. (1993). Performance Improvement Quarterly 6(4), 50-72. Obtenido de www.galileo.edu: https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

REFERENCIAS

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• Institución Educativa Donmatías. (2010). PEI. Proyecto educativo institucional. Donmatías, Antioquia, Colombia.
• ISTE. (20 de junio de 2017). Eduteka. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
• Kaechele, M. (2016). El uso de portafolios digitales para el desarrollo de la competencia computacional (Tesis doctoral). Universitat de Barcelona, Facultat d´Educació , Barcelona, España. Obtenido de : http://hdl.handle.net/10803/403922
• Klenovsky, V (2005). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Madrid , Editorial Nancea.
• López-Fernández, O (2007). El portafolio digital discente como metodología evaluativa innovadora: Estudio de caso múltiple del comportamiento de los aprendices como gestores de su propio aprendizaje virtual en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (Tesis doctoral). Universitat de Barcelona, Barcelona, España. Obtenido de : http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/101325

REFERENCIAS

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REFERENCIAS

• UNESCO. (04 de 2016). UNESDOC Biblioteca Digital. Recuperado el 2019, de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247007

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