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Transcript

  • Pédagogie motivante et responsabilisante
  • Bien plus motivant qu’un cours en ligne par PPT ou même vidéo
  • Expérimentation en situation réelle, proche de ce qui sera vécu en entreprise
  • L’apprentissage par problème permet la réflexion, la prise d’initiative, le réajustement et favorise la mémorisation

Apprentissage par problème

Expérience filmée à distance

Objectifs pédagogiques

Descriptif

Evaluation

Témoignage

Maître de conférence à l’ENSCMu, Stéphanie Freitag a opté pour la pédagogie active pour mettre ses étudiants en situation réelle


« Dérouler un PPT, je trouve ça suprêmement ennuyeux, pour les élèves comme pour moi. Je préfère raconter des histoires et surtout, les rendre acteurs de leur apprentissage. Quand le confinement est arrivé, j’ai choisi de remplacer 2H de cours magistral de chimie analytique industrielle par une expérience active, à l’air libre : en remplacement d’un cours magistral sur les prélèvements, je leur ai proposé de filmer des prélèvements de terre et d’eau aux abords de l’école pour co-construire leurs cours de chimie analytique industrielle. Je voulais qu’ils vivent le prélèvement pour retenir les fondamentaux du déroulement d’un protocole. Et, comme toujours quand on fait confiance aux étudiants, ils nous surprennent dans le bon sens : ils se sont montrés inventifs et responsables. »

L’évaluation finale portait notamment sur les prélèvements. Elle a été particulièrement réussie par la promotion, preuve que les notions ont été intégrées.

Il a été proposé aux étudiants de co-construire leur cours de chimie industrielle à partir d’une expérience de prélèvement et de mesures in-situ menée en binôme. Les élèves se sont filmés pendant l’expérience, film commenté par tous en visio. A partir des questionnements et des erreurs rencontrées, un protocole de manipulation a été construit collectivement.

  • Rendre les étudiants acteurs de leur apprentissage
  • Aborder des problématiques complexes par l’expérimentation
  • Préparer les étudiants à la réalité professionnelle
  • Travailler les compétences numériques (vidéos)
  • Favoriser le travail de groupe
  • Valoriser les productions des étudiants

VERSO

ENSCMu

  • Bien encadrer les étudiants, fournir des consignes et un protocole très clairs, rester connecté
  • La scénarisation peut être longue
  • Pas adapté à la manipulation de produits dangereux
  • Accepter les aléas du direct : la neige, le sol gelé, en sachant qu’on apprend aussi de ses erreurs
  • Coût du matériel prêté par l’école


Conception et rédaction : Sarah Druet-Lamy

Variantes

Mesures en extérieur à proximité du tramway
Toute expérience à la maison

1. En amont du prélèvement (hybride)
Mise à disposition sur Moodle d’un protocole de sécurité et de consignes fixant le périmètre de l’expérience, à étudier en asynchrone
Les étudiants sont amenés à choisir leur matériel et à spécifier leurs besoins. Ils travaillent par tentative/erreur à préciser une spécification de besoin lors d’un cours synchrone.

2. Pendant l’expérience (distanciel)
Les étudiants travaillent en binôme : l’un filme, l’autre effectue les prélèvements

3. Après le prélèvement
En regroupement présentiel (ou en visio), tous les étudiants, guidés par l’enseignante, commentent les expériences
Production commune d’un bilan, protocole
Tous les films réalisés et la trame commune font partie intégrante du cours Moodle accessible pour révision

1. Préparation du scénario pédagogique
2. Préparation de la trame PPT et des recommandations
3. Mise en place du cours Moodle, fil rouge des étudiants

Outils de production étudiants
Camtasia ou équivalent (Canva)

Outils d’accompagnement
Moodle, Webex meetings, Editeur de texte collaboratif de type Digipad pour le bilan commun

Equipements multimédia
Ordinateurs, connexion haut-débit, smartphone ou caméra, trépieds

Equipements de laboratoire
Flacons et spatules prêtés par l’école, équipement de mesure, vêtements et EPI des étudiants

Scénario recommandé

Déroulé

Animation Facile

Questions directes par téléphone par visio ou en intercours


Préparation Facile

1h distant
/1H enseignement

30mn/H

2H de Cours Magistral

Conception et rédaction : Sarah Druet-Lamy

RECTO