Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Actividades colaborativas

Aprendizaje colaborativo

Diseñar una
actividad colaborativa

Evaluar una
actividad colaborativa

Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es una estrategias donde los estudiantes trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de grupo.

El aprendizaje colaborativo es intencional es decir, requiere de una estructura y diseño organizados y no se opone al aprendizaje individual, ya que puede observarse como una complementaria que fortalece al individuo.

La colaboración, en un contexto educativo, es un modelo de aprendizaje interactivo que invita a los alumnos a caminar codo a codo, a sumar esfuerzos, talentos y competencias mediante una serie de transacciones que les permitan llegar juntos al lugar señalado (Johnson y Johnso, 1995).


El aprendizaje colaborativo favorece:

  • El desarrollo del pensamiento crítico, análisis, resolución de problemas y toma de decisiones.

  • La adquisición de conocimientos básicos y contenidos especializados en un contexto apropiado.

  • El desarrollo de habilidades para el autoaprendizaje y el aprendizaje de largo plazo.

  • La estimulación y desarrollo de la responsabilidad individual, la responsabilidad colectiva y la solidaridad

  • El desarrollo de valores y actitudes para el trabajo en equipo y habilidades interpersonales.


Cinco elementos básicos del
aprendizaje cooperativo

Interdependencia positiva

“El éxito de uno depende del éxito de todos”. “Todos para uno y uno para todos”. Cuando los miembros del grupo perciben que para tener éxito en la tarea encomendada, deben estar vinculados entre si están vinculados y que el esfuerzo de uno servirá para ir aportando al éxito del grupo.

Interacción promovedora cara a cara

En el Aprendizaje cooperativo, los estudiantes tienen que trabajar juntos, “aprender con otros” (Prieto, 2007, p. 49). Esto favorece el intercambio de información, recursos, procesar información entre todos y despejar dudas o consultarlas de manera conjunta. Permitiendo estimular y facilitar los esfuerzos del otro para lograr el objetivo común.

Responsabilidad individual

Cada miembro del grupo tiene que asumir la responsabilidad de la tarea encargada, teniendo conciencia que su aporte es fundamental para culminar con éxito la tarea encomendada.


Este concepto sintoniza y complementa al de interdependencia positiva. Sentir que algo depende de uno mismo y que los demás confían en la propia capacidad de trabajo (y viceversa) aumenta la motivación hacia la tarea y el rendimiento individual y grupal. Prieto (2007, p.45) señala que la responsabilidad individual “implica, por un lado, que cada uno sea responsable de contribuir de algún modo al aprendizaje y al éxito del grupo.

Progreso del grupo

Los miembros de un grupo deben poder evaluar el proceso de aprendizaje que han desarrollado con el trabajo en grupo. Esta evaluación debe ser guiada por el docente y es muy importante para tomar decisiones para futuros trabajos. Adema implica que cada uno de los miembros del grupo se autoevalúe y pueda reconocer cuál ha sido su desempeño dentro del grupo. Esta evaluación tiene que medir el grado de responsabilidad individual, la interacción entre y con los miembros del grupo y con la habilidad de trabajo en común.

Uso de habilidades sociales para el trabajo en equipo

Son habilidades necesarias para el buen funcionamiento y armonía en el grupo, no solo en lo referentes al aprendizaje, sino que prepara para la práctica profesional. Pero es necesario que dentro del grupo se organicen, puedan manera los posibles conflictos que se presenten entre los miembros, y que se reconozca quienes aportan y quienes no lo hacen para poder tomar medias antes que afecte el buen desenvolviendo del grupo.

(Johnson y Johnson, 1995)

Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo se produce cuando profesores y estudiantes trabajan juntos para crear el saber (Mathews, 1996).

Aprendizaje cooperativo


“La utilización en la enseñanza de pequeños grupos para que los alumnos trabajen juntos con el fin de maximizar el aprendizaje, tanto el propio como el de cada uno de los demás” (Smith, 1996).

VS

Diseño de una actividad colaborativa

Para diseñar una actividad colaborativa es necesario tener en cuenta las siguientes acciones.

1. Identifica el resultado de aprendizaje

El resultado de aprendizaje (RA) es un enunciado acerca de los desempeños que se esperan desarrollar en los estudiantes. Señala lo que logrará el estudiante.

Reflexionar sobre el RA orienta a la selección de las actividades más pertinentes para que el estudiante desarrolle los aprendizajes esperados, así como el medio de evaluación.

2. Seleccionar la actividad colaborativa

Para seleccionar una actividad colaborativa es importante tener en cuenta:

Resultado de apredizaje:
  • Reflexionar qué queremos que los estudiantes aprendan.
  • Identificar el tiempo que disponible para cubrir este objetivo.
  • Identificar la actividad colaborativa que favorece el logro del RA.

Naturaleza del curso:
  • teórico
  • práctico

Caractetísticas de los estudiantes:

  • semestre
  • cantidad de estudiantes

Actividades colaborativas

Rompecabezas

Juego de roles

Debate

Aprendizaje basado en problemas

Rally

Aprendiaje basado en proyectos

Tandem

3. Diseñar la actividad colaborativa

Luego de seleccionar la actividad colaborativa es necesario:

  • identificar la estrategia de formación de grupos
  • planificar las actividades: sincrónicas y asincrónicas
  • identicar los recursos y herramientas necesarias

Las actividades colaborativas deben estar diseñadas de manera que garanticen:
  • un aporte individual de cada uno de los participantes
  • un intercambio de información dentro del grupo
  • una integración de información dentro del grupo
  • se propicie espacios de evaluación individual y grupal

4. Elaborar los recursos y seleccionar herramientas virtuales

  • Seleccionar materiales: lecturas, casos
  • Elaborar las indicaciones para cada etapa de la actividad
  • Seleccionar a través de qué medios virtuales se pueden realizar las actividades.
  • Organizar la plataforma virtual del curso
  • Identificar cómo se va a evaluar la actividad

5. Organizar la secuencia de actividades

Las plantillas de planificación nos ayudan en esta tarea. Aca un ejemplo de debate virtual.

En este recurso encontrará una plantilla para planificar su actividad colaborativa.

  • Los estudiantes deben conocer lo que supone trabajar en equipo, así como las ventajas de hacerlo. Hay que promover que los estudiantes asuman su responsabilidad como parte del equipo.

  • Brinde las instrucciones precisas, de manera que los estudiantes sepan qué es lo que van hacer, qué productos deben entregar y de qué forma lo harán: individual, en parejas o grupal.

  • Acompañe, asesore y retroalimente a los estudiantes en cada parte de la actividad colaborativa.

  • Considere realizar un cierre al finalizar la actividad, para integrar la información y aclarar posibles dudas.

Tener en cuenta:

Evaluación de una actividad colaborativa

Para evaluar una actividad colaborativa es necesario identifivcar cuál es el medio que recogerá la evidencia del resultado de aprendizaje. Por ello, es importante seguir los siguientes pasos:

1. Reflexionar sobre el resultado de aprendizaje

  • ¿Qué va aprender el estudiante?
  • ¿cómo se evidencia el logro de este RA?

2. Seleccionar medio de evaluación

Pruebas:

  • Examen
  • Control de lectura
  • Practica calificada

Productos Escritos:
  • Investigación
  • Informes
  • Ensayos
  • Portafolio

Oral:
Exposiciones
Debate

Práctico:
Realizar una entrevista
Performance
Juego de roles

Producto:
Maqueta
Obra
Recurso

Tener en cuenta cuál aporta a evidenciar el logro del resultado de aprendizaje

3. Identificar y ponderar los criterios

Identificar los criterios para la calificación en base a las evidencias que se busca recoger sobre el resultado de aprendizaje.

Asignar un peso a cada criterio en base a al nivel de complejidad y dificultad y también a cuanto aporta al logro del resultado de aprendizaje.

Considere que la evaluación tenga un aporte individual como grupal, realizar autoevaluación y coevaluación, así como la evaluación del trabajo en equipo.

Tener en cuenta el uso de un instrumento de evaluación como la rúbrica.

Enlace a recurso sobre
rúbrica analítica

Enlace a recurso sobre
rúbrica holística

Enlace a recurso sobre
trabajo en equipo

4. Redacte las indicaciones de la evaluación

  • Mencionar el resultado de aprendizaje
  • Consigna general: describir qué se espera que realice el estudiante.
  • Indicaciones específicas: especificar partes que debe contener la evaluación, estructura y el formato.
  • Describir los criterios de calificación y/o rúbrica
  • Mencionar la fecha de entrega y donde se entrega