PRESENTACIÓN AGUADA

EQUIPODALIA GRISEL SOTO GARCÍADAMARIS VILLA SOLISMARIA DE JESUS PONCE ESPINOZARAFAEL ESPINOZA RIOS MARIELA GALLARDO DE JESÚS

DOCTORADO EN DESARROLLO CURRICULAR “DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS CON TEORIAS CURRICULARES ANTERIORES Y DEL SIGLO XX”ACTIVIDAD: PRESENTACION TEORIAS CURRICULARES ANTERIORES AL SIGLO XXDRA: NORMA INES HINOJOSA FLORES

La historia del diseño curricular es reciente, la podríamos ubicar entre el siglo XIX y el siglo XX donde surgen las teorías de cómo y con qué contenidos se debe educar, formando así un plan de estudios.

DURANTE LA EDAD ANTIGUA

En esta época se descubre la escritura y se da inicio a dicha edad. Mas adelante, se comienza a fundamentar lo que es el sistema educativo de la civilización occidental.

Sócrates introduce el dialogo como método de enseñanza que impulsa el desarrollo intelectual y moral del hombre, utilizaba un método de enseñanza muy particular conocido como "mayéutica" consistia en el que el maestro hace descubrir conocimientos a sus alumnos a través de preguntas. Para él todo ser humano buscaba por naturaleza, de forma innata, hacer el bien y cuando alguien hacía el mal era por ignorancia.

SOCRATES

Platón funda la Academia donde solo asistían los hijos de las familias patricias atenienses. Se dieron los inicios de un currículo más formado con la aparición del estudio de la matemática, filosofía (basada en dialogo de Sócrates) y la política.

PLATÓN

Aristóteles aporta la lógica como método de razonamiento y un modelo de educación integralLegó una de los sistemas filosoficos más profundos y completos de la filosofia antiguasu pensamiento se entendio a todas las ramas del conocimiento, logica, fisicla, biologica, psicologica, metafisica, etica, politica, sociologica y estetica.

ARISTOTELES

Para él aprender es algo propio y natural del hombre y que está a la mano de todos, contradiciendo así a aquellos que pensaban que la educación estaba reservada solo a unos pocos.En aquella época estaba interiorizada la idea de que un niño no era capaz de aprender hasta los siete años de edad, porque según ellos, este no tenía la madurez necesaria para ello. Quintiliano pensaba de forma diferente a estas personas y afirmaba que el niño era capaz de aprender muchísimo antes de tener que llegar a esa edad.

Sostenía que había que educar para la vida. Es célebre su frase: “Aprendemos para la vida y no para la escuela”. Proponía que la enseñanza y la educación tuvieran un fin práctico. Por una parte formar profesionales que aprendieran a trabajar de forma competente en un oficio y por otra parte, formar ciudadanos que aprendieran a convivir participando con provecho en la vida social.también propone un cambio de método. No interesa tanto llenar la cabeza de muchos conocimientos sino formarla con equilibrio, orden y prudencia, conforme a la virtud.

QUINTILLANO

SENECA

En los siglos XII y XIII nacen las universidades que contribuyen con la culminación de los esfuerzos de sistematización del conocimiento emprendido por Aristóteles. Se considera a la filosofía y a la teología como la cúspide del saber científico.

EDAD MEDIA

Marca el inicio de las escuelas episcopales y monacales ( La Escolástica). Elaboran sus programas sobre la base de las 7 artes liberales: trívium, gramática, retorica y dialéctica; y el cuadrivium: aritmética, música, geometría y astronomía

El Rey Alfredo promovió las instituciones educativas manejadas por monasterios , ambos con característicos esenciales basadas en intereses particulares. Allí, también se introdujeron estudios de educación física, geografía, historia, ciencias y música; para comenzar a entender el conocimiento desde el principio..

RENACIMIENTO

Supuso el cultivo de los intereses humanos como expresión del saber universal. Se mantiene el tivium y se enfoca el cuadrivium al ámbito de la investigación dado el carácter experimental y científico de sus materias.

+ info

Se insiste en la importancia del razonamiento, la observación y experimentación de los hechos naturales como base del saber. Ejerce gran influencia Comenius, con el desarrollo de una metodología de enseñanza que da relevancia a la experiencia sensorial y las ilustraciones en el aprendizaje. Se aboga por una enseñanza ajustada a las necesidades psicológicas del niño.

SIGLOS XVII Y XVIII

La colonización española trajo consigo una educación supeditada a la iglesia carácter clasista y los métodos de enseñanza predominante eran academicistas; consideraba el desarrollo intelectual sujeto a estrictas normas de disciplina; ya que los indígenas no mostraban conocimiento de las reglas que regulaban la actitud y aptitud de los colonizadores.

EN MÉXICO

Se destaca la importancia de la actividad sensomotora como necesidades básicas en la educación del niño. A mediados de siglo se busca un método más pragmático y se comienza a experimentar con el comportamiento psíquico y las actividades educativas Se establecen como principios educativos el conocimiento de leyes físicas y psíquicas.

SIGLO XIX

Define la educación como “la influencia de las generaciones adultas sobre aquellos aun no preparados para la vida” en función de esto y a criterio personal se considera que el objetivo de la educación no es solo el desarrollo de destrezas, habilidades y competencias, sino el desarrollo de las capacidades con saberes críticos y reflexivos que aporten positivamente a la solución de problemas que demanda la sociedad. La educación a través de la Sociología toma como actividad principal dignificar la vida del ser humano. Durkheim nos habla entonces de una educación moral.

Aporte de Durkheim para la Sociología de la Educación

Para él, el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la fabricación de algo llamado “conciencia”, y mucho menos una manifestación de un “Espíritu absoluto”, sino una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.

Dewey pasó gradualmente del idealismo puro para orientarse hacia el pragmatismo y el naturalismo de la filosofía de su madurez. Sobre la base de una psicología funcional que debía mucho a la biología evolucionista de Darwin y al pensamiento del pragmatista William James, empezó a desarrollar una teoría del conocimiento que cuestionaba los dualismos que oponen mente y mundo, pensamiento y acción, que habían caracterizado a la filosofía occidental desde el siglo XVII

JOHN DEWEY

Este siglo estuvo caracterizado por el surgimiento de varios movimientos y teorías cuyo propósito era renovar los métodos de la escuela tradicional. A mediados de los 60, los movimientos sociopolíticos encausan la instauración de modelos que sustituyen aquellos de carácter progresista. Se promulga la necesidad de dar paso a la creatividad intelectual y la investigación para validar variables en vez de medir la eficiencia y la efectividad del currículo prescrito.

SIGLO XX

Se establece la necesidad de una visión holística de la humanidad y su relación con la naturaleza. Se considera al hombre como agente principal en la construcción del conocimiento. Además aborda la problemática que el desarrollo tecnológico suscita en el ámbito educativo traducido en la dificultad de compaginar una enseñanza cada vez mas tecnificada con una educación humanista.

Se basa en los objetivos de acuerdo en el contexto en el que se encuentra el alumno, para desarrollar una teoría sobre la elaboración de currículo para Hilda Taba es indispensable investigar cuales son las demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad, es una tarea, que es indispensable examinar el orden y el funcionamiento adecuado de la misma como el modo en que se aplicara para ver qué tan aceptado es. Se centra en preparar a las personas que asisten a instituciones educativas para participar como miembro dentro de la cultura a la cual pertenece.

HILDA TABA

Escribe un subtítulo aquí

Aguada

Escribe un subtítulo aquí