Constellation 3 Enseigne rla compréhension de lecture

Formation constellation FrançaisCirconscription de Belley

enseigner la comprehension de lecture en prenant en compte la differenciation pedagogique

2020-2021

CP1D Emilie Carret

constats des collegues de CE1-CE2

Les niveaux de compréhension sont très hétérogènes en classe.

Les élèves ont du mal à saisir l'implicite du texte lu.

1

2

3

La compréhension en lecture est source de difficultés chez certains élèves.

problematique

Comment améliorer les compétences de compréhension en lecture dans une classe de CE1-CE2?

objets de travail retenus

1

Enseigner la compréhension de lecture

3

2

Construire des séances de compréhension collectives en expérimentant l'outil Lecture pas à pas. Centre ALain Savary

Rendre visible le travail du lecteur grâce à l'outil Visibiléo.

GRILLE D’OBSERVATION SEANCE Prénoms Difficultés 1 Mémorisation des personnages 1 Manipulation des personnages 1 Repérage avant/arrière 2 Tenue des gommettes 2 Mémorisation des personnages 2 Pouce sur index 2 Index sur pouce 2 Majeur à l’avant 2 Annulaire à l’avant 2 Auriculaire à l’avant 2 Non latéralisé 2 Au niveau du bras 2 Au niveau de la posture 2 Hypertonicité 2 Hypotonicité Des difficultés rencontrées par les élèves au cours de la séance Ecrire O si la difficulté est observée N si elle ne l’est pas

lecture pas a pas , UN OUTIL PEDAGOGIQUE

+ info

- Pour enseigner la compréhension en lecture- Pour rendre visible le travail du lecteur- Pour élaborer de manière dynamique une représentation mentale de la situation évoquée.

OBJECTIF: apprendre a contrôler sa lecture

COMMENT FAIT-ON POUR COMPRENDRE?

AMORCER LES REPRESENTATIONS MENTALES

seances lecture pas a pas ce1 ce2: les etats mentaux des personnages

Objectifs: Apprendre à élaborer une représentation mentale et à contrôler sa lecture

L'élève s'interroge sur les questions essentielles à se poser pour comprendre en amont de la lecture.

A partir de l'album Un loup si bête Nathan Caputo.

EXPLICITER LE LEXIQUE

L'élève questionne l'illustration pour anticiper le récit. Créer un horizon d'attente.

L'élève découvre le texte. Le lexique est discuté, un espace de négociation et de réflexion collective est créé.

seances lecture pas a pas ce1 ce2: les etats mentaux des personnages

Les productions écrites des élèves 1

L'élève imagine et écrit seul les pensées et intentions des personnages.

A partir de l'album Un loup si bête.

Les productions sont toutes lues à voix haute et une discussion collective a lieu.

seances lecture pas a pas ce1 ce2: les etats mentaux des personnages

Les productions écrites des élèves 2

Plus la découverte du texte avance, plus l'élève fait des liens et comprend la ruse.

A partir de l'album Un loup si bête.

La négociation collective du texte permet le tissage de la compréhension.

seances lecture pas a pas ce1 ce2: les etats mentaux des personnages

Les productions écrites des élèves 3

L'élève a compris la répétition des ruses en direction du personnage principal.

A partir de l'album Un loup si bête.

L'élève se met dans la "peau du loup" et anticipe sur la suite de l'histoire.

EN CONCLUSION

Le découpage du texte en amont en fonction des noeuds de compréhension est très important. L'enseignant doit décortiquer le texte et choisir des questions pertinentes.

Tout lecteur vérifie constamment la cohérence de ce qui s'élabore dans le texte lu.

1

2

3

Après la lecture il est important de contextualiser, de conceptualiser en aidant les élèves à expliciter leur démarche de compréhension. Comment avons-nous fait pour comprendre?

aux collègues des écoles de Serrières de Briord, Montagnieu, Briord, Vaux en Bugey, St Sorlin en Bugey et Villebois pour leur engagement et leur envie de partage qui ont permis d'aboutir à cette formation professionnelle.

un grand merci!