DIFA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

APLICANDO

Yamile AndradeJenny BernalAlexander Lopez

INTEGRANTES

Docente: Miriam Vega Tejedor

Junio 12 2021

Start

El propósito de este trabajo, es analizar las Teorías de Aprendizaje basada en las Inteligencias Múltiples y el Constructivismo en las dificultades de aprendizaje que presentan nuestros estudiantes principalmente en trastorno déficit de atención con hiperactividad, baja visión, discalculia, dislexia y disgrafia y plasmarlo dentro de un contexto que represente lo concerniente sobre enseñanza – aprendizaje del docente y el estudiante, dentro y fuera del aula. Al hacer el recorrido por las diferentes dificultades de aprendizaje, se resaltar la importancia que tiene las personas que poseen estos problemas de aprendizaje y determinando que son muy inteligentes, lo único que sucede es que procesan la información de manera diferente, denotando que la escuela muchas veces se realiza discriminación entre la inteligencia de los estudiantes y su rendimiento académico.

INTRODUCCIÓN

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CONTENIDO

1. Inteligencias Múltiples

9. Conclusiones

2. Cao 1

10. Referencias

3. Caso 2

8. Test Estilos de aprendizaje

4. Constructivismo

5. Caso 3

6. Caso 4

7. Caso 5

11. Thanks

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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A continuación expondremos dos casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y su relación con IM

TRASTORNO DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Relación entre las IM y la TDAH

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La relación de la TDAH con las Inteligencias multiples es que a los niños se les debe enseñar en la forma en la que mejor aprenden y por la vía de procesamiento que tienen más desarrollada y potenciada, aprovechando sus talentos naturales, será más provechoso el aprendizaje, mayor rendimiento se sacará a su atención y motivación y menor esfuerzo supondrá el aprendizaje.

CASO 1

COLABORADOR

CARIÑOSO

SOCIABLE

DESCRIPTION

DA CLICK ESTRATEGIAS

ESTRATEGIASAvísarle varias veces y con suficiente anticipación antes de hacer transiciones y cambios en las rutinasDejar que el alumno escoja entre actividades escritas, orales, en línea. Brindar tareas con desafíos en lugar de extensas. Designar al estudiante de monitor y representante del salón. Estará ocupado con tareas sencillas pero divertidasPermitirle descansos para que pueda descansar o espacio para moverse. Minimizar las distracciones en el aula

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TOLERANTE

FRUSTRACIÓN

ADAPTACIÓN

Estudiante de 10 años, se le dificulta la lectura, escritura, olvida fácilmente, presenta dificultad con la lógica y análisis de información no verbal, dificultad para adaptarse al aula, se le dificulta trabajar bajo presión y regular su conducta. Comete errores por descuido en las actividades escolares. Pierde cosas necesarias para las tareas y actividades como materiales escolares

100

90

80/100

ÁGIL CON TAREAS

TERCO

DISTRAÍDO

INTELIGENCIA

RELACIÓN BAJA VISIÓN Y LAS IM

DA CLICK

A través de las inteligencias múltiples podemos desarrollar esas áreas que presentan dificultad como es la visión y enseñarle a aplicar los conocimientos que posee para llegar a estas áreas. " El exito que alcanza en una determinada área se aprovecha para iniciarle en otras actividades de dominios diferentes en las que pueda presentar menos destrezas" Buqueras (2013)

CASO 2

RESPETUOSO

GRACIOSO

HONESTO

DESCRIPCIÓN

DA CLICK EN ESTRATEGIAS

ESTRATEGIASCambiarle la actividad de escribir o leer por otra que no genere esfuerzo visualFavorecer ambientes adecuados con buena iluminaciónUtilizar colores fuertes y mates con el fin que absorban la luz y no refleje, Se debe evitar el color amarillo. El tamaño del material impreseo debe ser con ampliación macrotipo o con ayudas ópticas como lupas ( se le asigna una tablet para que a través de la app del INCI pueda ajustar tamaño, brillo y contraste Dejar que el estudiante elija la distancia que mejore su rendimiento escolar. Debe estar en la primera fila cerca al tablero y docente

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PARTICIPATIVO

DIFICULTAD PARA LEER

Estudiante de 12 años, se le dificulta la lectura, escritura, olvida fácilmente, emplea postura de medio lado, expresa dificultad para ver el tablero, al leer se pierde del renglón, su letra es grande y se sale de las márgenes, acerca demasiado los objetos a sus ojos en especial el cuaderno cuando lee o escribe en el, presenta movimientos involuntarios en sus ojos, presenta timidez para participar o salir al tablero, no le gusta trabajar en grupo

100

90/100

MEMORIA

TÍMIDO

DISTRAÍDO

INTELIGENTE

CONSTRUCTIVISMO

A continuación SE RELACIONA TRES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LA RELACIÓN CON EL CONSTRUCTIVISMO.

DISCALCULIA

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CASO 3

SOCIABLE

AMABLE

INTELIGENTE

DESCRIPTION

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DA CLICK EN INTELIGENCIA MÚLTIPLE

AUTOESTIMA

DISTRACCIÓN

CONFIANZA

TEMOR

Estudiante de 7 años, que presenta una buena integración en el grupo, a pesar del poco tiempo que lleva en la institución presenta falencias en la capacidad de discriminar las cantidades numéricas al igual que las operaciones de un digito y más aun con dos dígitos, haciendo que utilice los dedos al contar, presentando algunos errores en la ejecución y demora en los resultados. En las secuencias numéricas presenta riesgo debido a que tiene dificultad al reconocer el número de serie faltante, por ultimo se le dificulta la representación del numero arábico con una representación gráfica, se frustra con frecuencia por no realizar las operaciones y en muchas ocasiones su hiperactividad se eleva parándose mucho de su puesto, corre en el salón y algunas veces grita.

85

85

100

ANSIEDAD

HIPERACTIVO

CURIOSIDAD

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CASO 4

RAZONABLE

TALENTO EN EL ARTE

SENSIBLE

DESCRIPTION

DA CLICK EN ESTRATEGÍAS

DA CLICK EN INTELIGENCIA MÚLTIPLE

AUTOESTIMA

TEMOR

ESTRES

DISTRACCIÓN

Estudiante de 8 años de edad, de nivel socio económico medio que vive con su abuela ya que su madre se encuentra en otro lugar trabajando. Es un niño reservado, tímido e inhibido, le cuesta abrirse a los demás, pero finalmente lo consigue, su ritmo de aprendizaje es bajo, le resulta difícil seguir las clases. Su dificultad se encuentra en la lectura y comprensión de textos, tiene fluidez de palabras sin sentido en donde su lectura es lenta, pero precisa, tiene dificultad en el conocimiento alfabético, en la comprensión lectora, y es de poco manejo de vocabulario. Presenta niveles de ansiedad altos ante el temor de tener que leer en clase en voz alta, Es un niño hábil con las manos, le gusta hacer construcciones con palillos, es bueno en el fútbol y siente mucha sensibilidad hacia el entorno natural.

85

100

COORDINACIÓN

ANSIEDAD

INTELIGENTE

DISGRFÍA

DA CLICK

La relación que tiene el constructivismo con la disgrafía, consiste en que los niños conciben los procesos cognitivos como construcciones eminente activos del sujeto que conoce, en interrelación con su ambiente físico y social. Permitiendo que ellos participen activamente, con sus habilidades sintiéndose seguro y en confianza en la relación de ejercicios para corregir la disgrafía. “El niño disgráfico comprende la relación entre los sonidos escuchados, y que él mismo pronuncia perfectamente.” (Rivas y Fernández 2004 p 228).

CASO 5

LECTOESCRITURA

AMABLE

DESCRIPTION

DA CLICK EN ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS Trabajar en primera instancia con el padre de familia, para que nos ayude a mejorar la postura del estudiante, dejándole unas tareas adicionales para que puedan trabajar en casa. Realizar técnicas de caligrafía para reforzar la escritura, para ejercitar los músculos Emplear técnicas de pictografía y escriptográficas que ayuda a mejorar los movimientos en los gráficos.

DA CLICK EN INTELIGENCIA MÚLTIPLE

AUTOESTIMA

TRISTE

COORDINACION DE BRAZO

RETRAIDO

Estudiante de 11 años, presenta dificultad al escribir, su letra no es legible y escribe todo seguido sin separar las palabras por ende su caligrafía es defectuosa e incomprensible, la mayor dificultad esta en el momento de expresar sus ideas de forma escrita, no coge bien el lápiz, no posee buena postura y acerca mucho la cabeza a la hoja; esto lo ha llevado a obtener un bajo rendimiento académico y en ocasiones a sentirse frustrado porque siente que sus compañeros se burlan, esto afecta en parte el desarrollo de sus emociones.

20

100

RENDIMIENTO ACADÉMICO

RESULTADOS TEST TIPOS DE APRENDIZAJE

JENNY BERNAL

YAMILE ANDRADE

ALEXANDER LOPEZ

Link DEL TEST

da click a cada uno de los icono

El trabajo con las inteligencias multiples permite que los estudiantes se conviertan en personas globales, capaces de afontar nuevos retos y proponer alternativas respecto a diseñar diversas actividades para estimular cada tipo de inteligencia con la practica

01

CONCLUSIONES

La estimulacion de las inteligencias multiples se debe dar en un marco donde padres de famiia, maestros y estudiantes construyan conjuntamente el aprendizaje, y asi poder atender las necesidades y reconocer las habilidades en las que se destaca y asi poner al niño en un entorno rico.

02

Después de haber abordado el tema de dificultades del aprendizaje, podemos afirmar que estas dificultades aparecen a cualquier edad, cualquier persona o niño puede padecerla. Adicionalmente, en el aula de clase siempre habrá un niño con alguna DA pero es nuestro deber como docentes estar atentos al comportamiento de nuestros estudiantes y buscar las estrategias necesarias para suplir sus necesidades.

03

CONCLUSIONES

El aprendizaje debe ser inductivo a partir de problemas y situaciones, para incrementar la motivación que llevará a la persona a desarrollar la capacidad de aprender a aprender; de organizar la información, de tener una autoconfianza y la capacidad de pensar.

05

04

De acuerdo a los resultados analizados anteriormente, podemos concluir que cada uno tiene su propio estilo de aprendizaje y eso es lo que debemos tener en cuenta al momento de ajustar nuestro currículo para que esté de acuerdo a sus necesidades específicas y no crear un traumatismo al enfocarnos en el extremo contrario al que el estudiante tenga predilección, ya que podría tener muchas dificultades en un entorno que no se adapte a esa referencia.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

Alabua, I. (2019). Inteligencia Corporal Kinestésica: qué es, características y cómo mejorarla. [Blog]. Psicología – Online. Recuperado de: https://www.psicologia-online.com/inteligencia-corporal-kinestesica-que-es-caracteristicas-y-como-mejorarla-4701.html. [9 de junio de 2021].Buqueras, M. (2013). La importancia del desarrollo de las inteligencias múltiples desde educación infantil: propuesta de actividades. UNIR. Tarragona, España. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2208/Busqueras-Vila.pdf?sequence=1Colán Hernandez, B. (2015). Problemas de aprendizaje, Estilos de Aprendizaje, Inteligencia Miltiple.[Slideshare]. Recuperado de: https://es.slideshare.net/bryamcolan/problemas-de-aprendizaje-estilos-de-aprendizaje-y-constructivismo [8 de junio de 2021].Fundación CADAH. La importancia de la teoría de las inteligencias múltiples en el TDAH . https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/la-importancia-de-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples-en-el-tdah.htmlMarín Labbe, J. (2019). Y qué hago si tengo niños con dificultad en clase. Guiainfantil.com. Recuperado de: https://www.guiainfantil.com/educacion/aprendizaje/y-que-hago-si-tengo-ninos-con-discalculia-en-clase-tips-para-maestros/ [9 de junio de 2021].Ortiz Revelo, J. E. (2015). Disgrafía y sus incidencias en el desarrollo des aprendizaje. [pdf]. Recuperado de: http://repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/16479/1/63891_1.pdf. [8 de junio de 2021]. para trabajar en disgrafia

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