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Structurer l'acquisition du langage et la construction du nombre à partir des coins jeux.

Transcript

« Le jeu c’est le travail de l’enfant, c’est son métier, c’est sa vie, L’enfant qui joue à la maternelle s’initie à la vie scolaire, et l’on oserait dire qu’il n’apprend rien en jouant ?» Pauline KERGOMARD,1882.

structurer l'acquisition du langage et la construction du nombre a partir des "espaces jeux"

INDEX

L'espace salle de bain

L'espace maître ou maîtresse

Bibliographie

L'espace opticien

L'espace fleuriste

L'espace restaurant

L'espace garage

L'espace papeterie

Le jeu dans les

programmes

L'espace zoo

Les jeux symboliques

Une programmation annuelle des espaces:pourquoi?

Remerciements

L'évaluation

« Apprendre en jouant »: Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l’ensemble des classes de l’école maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages, Il permet aux enfants d’exercer leur autonomie, d’agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire, d’exercer des conduites motrices, d’expérimenter des règles et des rôles sociaux variés. Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d’amitié, Il revêt différentes formes: jeux symboliques, jeux d’exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés…

L’enseignant (…) propose aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.
« Programmes du cycle 1 en vigueur à la rentrée 2020 »

LE JEU DANS LES PROGRAMMES

LES JEUX SYMBOLIQUES :

Les jeux symboliques sont essentiellement :

- Les jeux d'imitation
- Les jeux de "faire semblant"
- Les jeux de mises en scène
- Les jeux de fiction
- Les jeux de rôles
- Les jeux dramatiques

Nous nous sommes intéressés aux trois premiers.

Les jeux de « faire semblant »: les enfants imaginent des situations dans un décor qui permet la mise en scène. Ils s’amusent à faire « comme » dans un contexte qui s’appuie sur la réalité en la transformant: faire semblant d’être au téléphone, faire un gâteau et faire semblant de le manger…

Les jeux d’imitation: ils apparaissent très tôt, dès les premiers mois, l’enfant imite l’adulte (imitation directe: »coucou », « aurevoir », « bravo »).

Le processus d’imitation démarre véritablement vers 18-24 mois: il reproduit une action qu’il a vécue ou observée dans son quotidien (imitation différée), les jeux d’imitation sont rattachés à de grandes catégories: cuisine, dinette, chambre, nursery, activités ménagères, bricolage, déguisements.


Les jeux de mise en scène: la miniaturisation intervient: coin garage, zoo, caserne de pompiers, ferme, château fort…

L’enfant manipule des figurines au sein d’un environnement, il n’est plus acteur direct. Le langage oral prend le pas sur la motricité et la gestualité globale,

Une programmation annuelle des ESPACES: pourquoi?

Les enseignants ont un travail de réflexion, de valorisation des espaces et de clarification des divers enjeux pédagogiques et didactiques à mener, pour enrichir l'expérience des élèves et leur permettre d'apprendre.

La modalité du "jouer et faire jouer" est pensée et intégrée dans la préparation, elle se lit dans l'organisation matérielle de la classe qui induit des apprentissages.
Sans une volonté explicite d'installer et de faire évoluer les espaces, de proposer des activités, il n'y a pas d'apprentissages par le jeu.

L'espace maître ou maîtresse

Affiche et étiquettes

Super-héros au quotidien

Exploitation
en langage

Exploitation
en mathématiques

Exploitation en mathématiques

l'espace restaurant

Exploitation
en langage

Affiche et étiquettes

Documents

Galerie photos

l'espace fleuriste

Exploitation en
mathématiques

Exploitation en
langage

Etiquettes

l'espace opticien

Exploitation en langage

Matériel

Affiche et étiquettes

Exploitation en mathématiques

l'espace garage

Exploitation
en langage

Exploitation
en mathématiques

Affiche et étiquettes

Un exemple en photos

Nouveau: jeu de memory et atelier des mots

l'espace zoo

P.S.

M.S.

G.S.

Exploitation en mathématiques

Exploitation en langage

Documents

Affiche et étiquettes

Référentiel cursive

Référentiel capitales

Exploitation en langage

Référentiel 3 écritures

Exploitation en mathématiques

Etiquettes

l'espace papeterie

Référentiel script

L'espace salle de bain

Exploitation en langage

Matériel

Affiche et étiquettes

Jeu de loto

Nouveau:
Merci à Laurie Gautier

Les observables en langage

Exemple de grille d'évaluation en langage

l'evaluation:

Merci aux enseignants des écoles Edmée Hatinguais et Champ des Oiseaux de Bolbec, de l'école Jean de la Fontaine de Port-Jérôme-sur- Seine, de l'école de Beuzevillette, de l'école Pierre Julien de Beuzeville-la-Grenier, de l'école Les Géants de Grand-Camp, de l'école Elsa Triolet de Lillebonne pour leur contribution.

bibliographie:

C. CRESP, E. LELEU-GALLAND, A. POPET (2017),"Une année de jeu pour apprendre", Collection Méthodes testées en classe NATHAN

BOSSIS Jacques, DUMAS Catherine, LIVERATO Christine, MEJEAN Claudie (2015), "Aménager les espaces pour mieux apprendre à l'école de la bienveillance", RETZ

SOLER Valérie, ARNAUD ROSSIGNOL Françoise, GRIFFOUL Karine, MARZOUK Viviane, LEMOAL Cathy (2015), "Jouer et apprendre en maternelle", Editions CANOPE

VALIANT Catherine (2014), "Apprendre dans les coins jeux", EBLA Editions

BRIQUET-DUHAZE Sophie (2007), "Coins jeux et apprentissage de la langue", BORDAS

Ressources Eduscol (2015), " Jouer et apprendre"