Syllabus

LE SYLLABUS,

DEFINITION

OBJECTIFS

CIBLE

CONTENU

EXPLOITATION

EN SAVOIR PLUS

MEMOS

• Daele A. Sylvestre E. (2013) : Les mémos du CSE : Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours)
• Louvain Learning Lab (2006) - Mémos de l'IPM : Le "plan de cours" : quelle cohérence interne pour un enseignement ?

REFERENCES POUR ALLER PLUS LOIN

• Altman, H., & Cashin, W. (1992) - Writing a syllabus. Kansas State University : Center for Faculty Evaluation and Development.
• Berthiaume, D. et Rege Colet N (2013) – La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques.
• Grunert O’Brien, J., Millis, B.J. & Cohen, M.W. (2008) – The cours syllabus : A learning-centered approach.
• Guillemette, F., Leblanc, C., Lessard, C., Lemieux M., Charbonneau, L. (2014) - Le plan de cours : témoin de l’alignement pédagogique d’un cours. Université du Québec
• Leduc, L. (2011) - Using the course to document the quality of teaching and identifying its most useful items according to the students. University of Liège
• Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2011) - Enseigner à l’université dans une approche-programme. Canada : Presses internationales Polytechnique

Qu'est ce qu'un syllabus ?

Qu'est ce qu'un syllabus ?

• étymologiquement « tables des matières », il s'agit d'un document descriptif d'un cours, sous format papier ou numérique.
• sorte de "mode d'emploi" pédagogique, une présentation générale d’un cours qui reprend toutes les informations à savoir par les étudiants à son sujet.
• un outil de communication
  • entre un enseignant et ses étudiants : il constitue une trace écrite des objectifs à atteindre, de l’organisation du cours et des exigences de l’enseignant.
  • pour présenter un cours au sein d’un programme de formation. Dans le cadre de la réforme Bologne en Europe, il est un outil précieux pour pouvoir comparer l’équivalence des cours et des programmes de différentes universités.

Un syllabus, pourquoi ?

A qui s'adresse le syllabus ?

Quand exploiter le syllabus ?

Quand exploiter le syllabus ?

• En période de choix d'UE, l’enseignant peut inviter les étudiants à s'informer grâce aux syllabus.
• Lors du premier cours, l’enseignant peut questionner les étudiants sur leurs attentes suite à la lecture du plan de cours. Il peut également accompagner les étudiants sur les moyens à mettre en place pour atteindre leurs buts d’apprentissage. Enfin, il est nécessaire qu’il explicite ses attentes et ses exigences envers ses étudiants.
• Pendant le cours, il peut inciter les étudiants à consulter le syllabus afin que ces derniers puissent gérer leur emploi du temps et anticiper la préparation des examens.
• A la fin du cours, il peut reprendre le syllabus avec ses étudiants afin d’évaluer si les apprentissages visés du cours ont été atteints. En pendant en compte les remarques des étudiants ainsi qu’avec ses propres observations et expériences, l’enseignant peut mettre à jour son syllabus afin de l’améliorer et d’en assurer une utilisation plus efficace.

Quellesinformations?

Quand exploiter le syllabus ?

• En période de choix d'UE, l’enseignant peut inviter les étudiants à s'informer grâce aux syllabus.
• Lors du premier cours, l’enseignant peut questionner les étudiants sur leurs attentes suite à la lecture du plan de cours. Il peut également accompagner les étudiants sur les moyens à mettre en place pour atteindre leurs buts d’apprentissage. Enfin, il est nécessaire qu’il explicite ses attentes et ses exigences envers ses étudiants.
• Pendant le cours, il peut inciter les étudiants à consulter le syllabus afin que ces derniers puissent gérer leur emploi du temps et anticiper la préparation des examens.
• A la fin du cours, il peut reprendre le syllabus avec ses étudiants afin d’évaluer si les apprentissages visés du cours ont été atteints. En pendant en compte les remarques des étudiants ainsi qu’avec ses propres observations et expériences, l’enseignant peut mettre à jour son syllabus afin de l’améliorer et d’en assurer une utilisation plus efficace.

EXEMPLES

PROJET NCUMISTRAL

Vous souhaitez rédiger un syllabus pour votre cours ?L'équipe Cap-MisTraL se tient à votre disposition pour vous accompagner.

cap-mistral@univ-tln.fr - 12/01/2021

un outil de communication et de planification

MEMOS

• Daele A. Sylvestre E. (2013) : Les mémos du CSE : Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours)
• Louvain Learning Lab (2006) - Mémos de l'IPM : Le "plan de cours" : quelle cohérence interne pour un enseignement ?

REFERENCES POUR ALLER PLUS LOIN

• Altman, H., & Cashin, W. (1992) - Writing a syllabus. Kansas State University : Center for Faculty Evaluation and Development.
• Berthiaume, D. et Rege Colet N (2013) – La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques.
• Grunert O’Brien, J., Millis, B.J. & Cohen, M.W. (2008) – The cours syllabus : A learning-centered approach.
• Guillemette, F., Leblanc, C., Lessard, C., Lemieux M., Charbonneau, L. (2014) - Le plan de cours : témoin de l’alignement pédagogique d’un cours. Université du Québec
• Leduc, L. (2011) - Using the course to document the quality of teaching and identifying its most useful items according to the students. University of Liège
• Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2011) - Enseigner à l’université dans une approche-programme. Canada : Presses internationales Polytechnique

Le syllabus selon différents auteurs

• Selon N. Rege Colet et D. Berthiaume (2013), « un plan de cours (syllabus chez les anglo-saxons) est une « table des matières » (Altman et Cashin, 1992). Dans l’enseignement supérieur, on s’accorde à dire qu’un plan de cours est une présentation générale d’un cours qui reprend toutes les informations nécessaires pour comprendre l’organisation pédagogique de l’enseignement (le « mode d’emploi » pédagogique) avec un plan détaillé du contenu du cours sous forme d’une table des matières, les objectifs d’apprentissage du cours, les méthodes d’enseignement employées, la séquence ou planification des activités, les méthodes d’évaluation des apprentissages utilisées et leur poids respectif, de même que d’autres informations d’ordre pratique telles que les consignes de travail et les heures de disponibilité de l’enseignant. ».

• Pour R. Présent, A. Kozanitis et H. Bernard (2011), « un plan de cours est un document rédigé d’abord à l’intention des étudiants et qui présente toute l’information relative à l’organisation pédagogique du cours. Le professeur y résume tous les point qu’il a traités pour préparer son cours :compétences, modalités d’évaluation, déroulement du cours, documentation, etc… ».

• Selon J. Grunert O’Brien, B. J. Millis et M. W. Cohen, le syllabus permet d'encourager et de guider les étudiants à s'engager avec plus de responsabilités dans leurs apprentissages. En lisant le syllabus, ils comprennent ce qui est attendu pour atteindre les objectifs du cours, et le processus à suivre pour réussir.

Source : MOOC Se former pour enseigner dans le supérieur

Exemples de syllabus, et des conseils de rédaction : Planification d'un coursLa planification représente une étape essentielle du processus de création d'un cours. Elle consiste notamment à déterminer : les intentions...Centre de pédagogie universitaire - Université de Montréal https://cpu.umontreal.ca/enseignement/planification/

Pas de règle absolue. Certaines universités fournissent des formulaires types, reprenant les informations nécessaires aux étudiants pour comprendre l’organisation pédagogique de l’enseignement :

• Présentation générale
• Objectifs d’apprentissages visés par le cours
• Stratégies d’enseignement employées
• Séquence ou planification des activités
• Méthodes d’évaluation des apprentissages utilisées, leur poids respectifs, leur calendrier
• Autres informations sur les attendus : participation en classe, le travail personnel à accomplir entre les séances
• Autres informations d’ordre pratique : consignes de travail, moyens de contact / heure de disponibilité de l’enseignant

Qu'est ce qu'un syllabus ?

• étymologiquement « tables des matières », il s'agit d'un document descriptif d'un cours, sous format papier ou numérique.
• sorte de "mode d'emploi" pédagogique, une présentation générale d’un cours qui reprend toutes les informations à savoir par les étudiants à son sujet.
• un outil de communication
  • entre un enseignant et ses étudiants : il constitue une trace écrite des objectifs à atteindre, de l’organisation du cours et des exigences de l’enseignant.
  • pour présenter un cours au sein d’un programme de formation. Dans le cadre de la réforme Bologne en Europe, il est un outil précieux pour pouvoir comparer l’équivalence des cours et des programmes de différentes universités.

Les informations nécessaires aux étudiants pour comprendre l’organisation pédagogique de l’enseignement peuvent par exemple être organisées selon les grandes rubriques suivantes :

• Présentation générale
• Objectifs d’apprentissages visés par le cours
• Stratégies d’enseignement employées
• Séquence ou planification des activités
• Méthodes d’évaluation des apprentissages utilisées, leur poids respectifs, leur calendrier
• Autres informations sur les attendus : participation en classe, le travail personnel à accomplir entre les séances
• Autres informations d’ordre pratique : consignes de travail, moyens de contact / heure de disponibilité de l’enseignant

Vous souhaitez vous appuyer sur un gabarit ? N'hésitez pas à contacter l'équipe Cap-MisTraL : cap-mistral@univ-tln.fr

Quand exploiter le syllabus ?

• En période de choix d'UE, l’enseignant peut inviter les étudiants à s'informer grâce aux syllabus.
• Lors du premier cours, l’enseignant peut questionner les étudiants sur leurs attentes suite à la lecture du plan de cours. Il peut également accompagner les étudiants sur les moyens à mettre en place pour atteindre leurs buts d’apprentissage. Enfin, il est nécessaire qu’il explicite ses attentes et ses exigences envers ses étudiants.
• Pendant le cours, il peut inciter les étudiants à consulter le syllabus afin que ces derniers puissent gérer leur emploi du temps et anticiper la préparation des examens.
• A la fin du cours, il peut reprendre le syllabus avec ses étudiants afin d’évaluer si les apprentissages visés du cours ont été atteints. En pendant en compte les remarques des étudiants ainsi qu’avec ses propres observations et expériences, l’enseignant peut mettre à jour son syllabus afin de l’améliorer et d’en assurer une utilisation plus efficace.

MEMOS

• Daele A. Sylvestre E. (2013) : Les mémos du CSE : Elaborer un syllabus de cours (ou plan de cours)
• Louvain Learning Lab (2006) - Mémos de l'IPM : Le "plan de cours" : quelle cohérence interne pour un enseignement ?

REFERENCES POUR ALLER PLUS LOIN

• Altman, H., & Cashin, W. (1992) - Writing a syllabus. Kansas State University : Center for Faculty Evaluation and Development.
• Berthiaume, D. et Rege Colet N (2013) – La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques.
• Grunert O’Brien, J., Millis, B.J. & Cohen, M.W. (2008) – The cours syllabus : A learning-centered approach.
• Guillemette, F., Leblanc, C., Lessard, C., Lemieux M., Charbonneau, L. (2014) - Le plan de cours : témoin de l’alignement pédagogique d’un cours. Université du Québec
• Leduc, L. (2011) - Using the course to document the quality of teaching and identifying its most useful items according to the students. University of Liège
• Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2011) - Enseigner à l’université dans une approche-programme. Canada : Presses internationales Polytechnique

l’engagement et la motivation

la métacognition

l’autonomie des étudiants

FAVORISE

Objectifs du syllabus

Favoriser la compréhension et l’engagement des étudiants en rendant les attentes de l’équipe pédagogique plus explicites.

Expliquer pourquoi certaines activités sont proposées permet de leur donner du sens, ce qui favorise l’engagement (et donc l’apprentissage en profondeur) et la motivation de l'étudiant.

Outil de communication, le syllabus pose par écrit ce qui est souvent dit lors de la première séance et/ou rassemble des informations parfois éparpillées en différents lieux. En clarifiant et facilitant l’accès à ces éléments pour l’étudiant, il favorise son autonomie. Le syllabus constitue également une sorte de contrat formatif entre l’enseignant et ses étudiants permettant la répartition des rôles et des responsabilités. En explicitant ses attentes (même sur ce qui parait évident a priori), l’enseignant place l’étudiant en situation d’y répondre.

En explicitant ce qu’il va faire pour favoriser l'apprentissage, comme par exemple présenter les objectifs du cours, utiliser telle méthode pédagogique, proposer tel type d’activité plutôt qu'une autre, poser et répondre à des questions, proposer et corriger des travaux, l’enseignant permet à l’étudiant de prendre du recul sur sa manière d’appréhender les apprentissages.

Pour qui rédiger un syllabus ?

pour ses étudiants, inscrits dans son enseignement

• fournit les informations leur permettant d'être autonomes et d’organiser leur travail.
• explicite les objectifs, les contenus et les attendus de l’équipe pédagogique pour favoriser leur engagement.

Document de référence & Outil de planification du travail

pour les lycéens, les étudiants en choix d'UE ou en réorientation, les personnes en reprise d’étude

Outil de planification

sur le programme de licence, le contenu des UE et leurs prérequis pour leur permettre de disposer des éléments importants pour les aider dans leur prise de décision.

pour l'enseignant

Document d'information

soutient la planification de son enseignement, et permet de vérifier son alignement pédagogique.

Quelques exemples

La pratique de l'enseignement supérieurH. BernardUniversité de Montréal

Journal en HistoireT. HangenWorcester State University

Syllabus traditionnel

Syllabus origniaux

Syllabus numérique

Infographie

Syllabus animé

Syllabus Virginie :https://moodle.univ-tln.fr/pluginfile.php/216111/mod_resource/content/1/2019-B46-syllabus.pdf

Licence 3 ES biomécaniqueP. GerusUniversité de Nice

Syllabus L@UCAUniversité de Nice