Aprendizaje competencial

APRENDIZAJE COMPETENCIAL

Una nueva ley

Inspección educativa

Inclusión real

El currículo

Etapas

Gobierno y autonomía de centro

Carrera docente

Evaluación

Grupo Convives

Centros educadores

1. Exigimos una ley educativa estable para el futuro. 2. “Blindar sus aspectos más globales”. Saberes esenciales. Competencias del alumnado del s. XXI. 3. Coordinación central, autonómica y de centro. 4. Desarrollada y difundida de forma que el profesorado reflexione sobre sus propuestas y adapte a su singularidad.

1. Que aborde todas las etapas, incluida la Educación Infantil. 2. Que prescriba una fase intermedia entre primaria y secundaria, abordando 1º y 2º de la ESO por ámbitos.

1. Bajada general de la ratio por aula y especialmente 2 por cada alumnado n.e.a.e. 2. Otros profesionales de apoyo: trabajadores sociales, de enfermería, de orientación, PTs, A.L. y personal administrativo. 3. Formación del profesorado y los ED en metodologías activas para la inclusión real.

1. Apoyo en el impulso de la innovación educativa y difusión de buenas prácticas en el centro y en las zonas. 2. Favorecer metodologías activas y de participación de y en la comunidad. 3. Criterios comunes de intervención.

1. Autonomía real de los centros, con rendición de cuentas y evidencias de resultados. 2. Formación de los equipos directivos para el liderazgo pedagógico, corresponsabilidad y reconocimiento de buenas prácticas. 3. Disminución de la burocracia para centrarse en la docencia y su desempeño. 4. Apertura del centro al entorno con proyectos de intervención comunitaria.5. Formación a la comunidad educativa para mejorar su implicación y participación en el centro.

1. Simplificación y adaptación del currículo a los perfiles competenciales de salida que se acuerden.2. Centrado en la adquisición y evaluación competencial.3. Simplificación de objetivos, contenidos, criterios reales y abarcables. Aprender con el currículo y no aprender el currículo.4. Utilizar todos los espacios del centro y usar los del entorno para el aprendizaje.5. Prescripción de metodologías activas de demostrada eficacia: ABP, ApS, Proyectos Integrados, Investigaciones…

1. Reconocimiento al profesorado con buenas prácticas para su carrera docente.2. Formación permanente, evaluable y obligatoria, y relacionada con el Proyecto Educativo de cada centro y sus logros.3. Mejorar los espacios y tiempos de coordinación y de trabajo en equipo del profesorado.4. MIR docente. Previo a las oposiciones.5. Sistemas selectivos que primen la calidad docente y de desempeño y no el conocimiento de la materia.6. Adaptación de Grados y Másteres al desempeño competencial.

Reflexiones de un grupo de docentes de diferentes etapas y responsabilidades educativas que compartimos la necesidad de abordar un currículo competencial e inclusivo, que aliente y estimule lo mejor de todo nuestro alumnado. Propiciado por la Asociación Convives, convivencia positiva en las aulas y el Centro del Profesorado de Sevilla, hemos reflexionado sobre las oportunidades y desafíos que nos ofrece la nueva propuesta educativa, así como sobre las necesidades que de ellas se derivan para conseguir una educación mejor, a la altura del s. XXI. Estas reflexiones las queremos compartir con otras personas, centros y entidades preocupadas por mejorar la educación y las posibilidades que la misma comporta para la ciudadanía.

1. Evaluación por competencias y no por áreas.2. Incorporar nuevas formas cualitativas y compartidas de evaluación: evaluación colegiada, pruebas cooperativas, rúbricas, mapas mentales, portfolios…3. Hacer partícipes de las mismas a las familias.4. Evaluación competencial en todos los niveles y etapas educativas y no solo en las obligatorias.

1. Educar para una ciudadanía responsable y socialmente comprometida. 2. Educar en igualdad y convivencia positiva. 3. Establecer normas comunes, claras y cumplibles. 4. Organizar estructuras de ayuda. 5. Avanzar en una comunidad educadora.

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