INTERCANVI D'EXPERIÈNCIES PEDAGÒGIQUES

COM ÉS QUE la mongeta és viva?

Col·legi Les Neus 3r

EXPERIÈNCIA D'AULA

XXIII Intercanvi d'Experiències Pedagògiques

modelitzar en ciències

projecte científic

• Competència científica

• Competència comunicativa

• Augmentar la motivació

• Formar ciutadans autònoms

• Millorar el pensament crític

OBJECTIUS

Involucrar a l'alumnat en una indagació científica per:

• És un procés i es construeix fent, pensant i comunicant.

• Els models són enunciats que utilitzem per descriure, explicar i predir fenòmens.

• Paper del mestre: ajudar a fer evolucionar la idea intuïtiva cap al model.

OBJECTIUS

Modelitzar per connectar el món real amb el món de les idees.

MODEL ÉSSER VIU:

• El paper de la conversa.

• La importància de fer/identificar bones preguntes PRODUCTIVES ("fer" enlloc de "dir").

"No son vives perquè no respiren""Són vives perquè s'alimenten" .........

Les fruites i verdures són vives?

Preguntes:Què en penses? Com t'imagines?Com és? Quants hi ha?Quin tacte, quin pes?Quina part de la planta és?

Joc de la capsa màgica

Activació idees prèvies

comencem: FASE 1

Infant:"Les llenties es mengen i són llavors"mestra: Vols dir que podriem fer germinar llegums ? Com?

Busquem llavors en aquestes fruites i verdures

Infant: "Que neixi!"mestra: Com ? Infant : "Sortint d'una llavor"

Què ha de fer què estigui viva?

Activació idees prèvies 2

Animals-no animalsVius-no viusNaturals-no naturalsAnimals-altres cosesVius(o abans)-no vius (mai ho estaran)

Fem una observació detinguda de cada objecte per assegurar-nos que tothom sap de què parlem.

Classifiquem en dos grups segons els criteris que acordin els membres de la taula.

CAIXA DE CIÈNCIES CESIRE

CONVERSA

Acompanyem en la conversa per arribar a la idea de creixement de l'ésser viu.LA SERP MUDA LA PELL PERQUÈ CREIX.

Lliguem la idea de vida de les plantes recordant converses anteriors.Arribem a un acord i ampliem coneixement argumentant i escollint la classificació més completa.

Regulació, activació i construcció conjunta de coneixement.

idea d'estructura

idea de regularitat

idea de temps/canvi i conservació

Activitat individual. Què en saps de les llavors?

Activació idees prèvies 4

indaguem

Fem observacions acurades, rigoroses i científiques.

Acvtivitat individual.

Iniciació a la descripció científica.

+ info

experiència 1

Activitat individual

+ info

experiència 2

• aigua (quanta?)
• llum ( com?)
• aire
• terra-(cotó)*

Què necessita la mongeta per seguir viva ?

Activitat individual

+ info

experiència 3

Fem un registre d'observació. (CESIRE)

1. Decidim fer grups cooperatius per afavorir l'autonomia dels infants en aquesta part del projecte i atendre a la diversitat (SIEI).2. Decidim incloure una diana de coavaluació oral.

HORT

seqüència de creixement

• aigua (quanta?)
• llum ( com?)
• aire

• Omplim una fitxa per registrar les hipòtesi individualment.
• Acordem tornar a mirar dintre de 15 dies per comprovar què ha passat.

sense aigua

sense aire

sense llum

experimentem amb variables

registrem

observem

• Veiem l'hort en un entorn més real.
• Plantegem noves preguntes a l'experta que ens acompanya.
• L'experiència genera nous aprenentatges com és la importància dels adobs i la interrelació entre els insectes i les plantes en la funció de reproducció.

hotel d'insectes

hort ecològic

compost

VISITA HORT ECOLÒGIC ECOMETRÒPOLI

Activitats escrites

Taller d'alimentació saludable

ens la mengem

fem una pizza de verdures

1r contacte amb la piràmide alimentària

sortida aula mediambiental isabel muñoz

SEGUIM : FASE 2

M'agradaria saber.....

• Com és que hi ha aliments saludables i d'altres que no ho són?
• Com és que es mengen les arrels?
• Per què són saludables les fruites i verdures?
• Més coses sobre la piràmide de l'alimentació.

BUIDATGE d'idees de com seguir el projecte

Cerquem www.sinazucar.org

COnversa: Quanta sucre no és saludable?

APRENEM A SER CRÍTICS DAVANT ELS MISSATGES PUBLICITARIS

APRENEM A LLEGIR ETIQUETES DE PRODUCTES

Fem servir l'eina digital FLIPGRID

30%

20%

Preparem una producció plàstica del nostre menú

producte final

CERCA

Participació al VII Congrés de Ciències

• Competència científica

• Competència comunicativa

producte final

1. Ara sabem que les plantes són vives perquè germinen, creixen, es relacionen, es reprodueixen i moren.2. Abans no sabíem que els insectes interaccionen amb les plantes.3. Hem comprovat que la mongeta no ha pogut germinar sense aigua.4. Ens ha sorprès saber que les plantes emmalalteixen i es curen.

Hem aprÈs.....

5. Hem esbrinat que les fruites i verdures són saludables perquè no tenen ni greix ni sal.6. Hem cercat i trobat que la OMS recomana un consum diari de de sucre.7. Hem decidit que la piràmide alimentària més inclusiva i completa és la d'Austràlia.8. Ara sóm conscients de la importància de saber llegir etiquetes de productes per tal de ser consumidors crítics.i per últim....hem millorat la nostra dieta canviant algunes coses que abans no sabíem que eren poc saludables.

Agraïments

sandracvneus@gmail.com

PEDREIRA, M., MÁRQUEZ, C.; Per què insistim a conversar per aprendre ciències?Articles. De Didàcica de la Llengua i la Literatura, 54, 29-36. [ISSN: 1133-9845]SANMARTÍ, N.;Aprendre ciències tot aprenent a escriure ciències.VIENNOT, L.;Els molts reptes d'un ensenyament de les ciències basat en la indagació: Ens aportaran múltiples beneficis en l'aprenentatge?SIMARRO, C., PINTÓ, R. COUSO, D.; Indagació basada en la modelització: un marc per al treball pràctic.MARTÍ, J., AMAT, A., JIMÉNEZ, I.; Investigamos las relaciones entre los seres vivos.

https://tresorderecursos.com/es/portada/https://agora.xtec.cat/cesire/educacio-infantil/recursos-ei/caixa-de-ciencies/

BIBLIOGRAFIA

webs