Trabajo final ESI -Poster

Fundamentación

¿Por qué? Se deduce a partir de la trayectoria de la ESI en esta institución. En relación a lxs actorxs claves entrevistadxs; señalan que hay trabajo realizado en cuanto a la ESI pero que se conforman como experiencias aisladas y que no terminan de ser un proyecto institucional. Sucede lo mismo en relación a la perspectiva de derechos humanos. En relación a la alianza con otras instituciones de la comunidad; y hacia el interior de la institución, pudimos inferir, a partir del mapeo realizado, que hay muy poco trabajado tanto a nivel institucional como con la comunidad en general. En relación lxs estudiantes y docentes; ponen el acento en la necesidad de trabajar con violencia de género y vulneración de derechos, así como también en desarticular las miradas sexistas en relación a los deportes que se conforman como materias obligatorias dentro del plan de estudios de la carrera.

Temáticas a trabajar

La estructura de los talleres fue diseñada para trabajar en tres niveles de análisis: la reflexiòn de la propia práctica, la formación a nivel terciario y el desarrollo e implementación de los enfoques de género y derechos humanos en la práctica docente.

EN EL PROF. DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

Trabajo final esi

• Directivo entrevistado
• Docente referente
• Estudiantes

El director del profesorado nos cuenta: “No lo tenemos desarrollado en conjunto pero algunos intercambios hicimos pero en la articulación territorial la ESI no viene siendo un eje. No se ha explicitado esa articulación". La profesora entrevistada, también nos relata que existe una fuerte demanda por parte de lxs estudiantes en relación a la enseñanza de la ESI. También nos cuenta que existe una resistencia por parte de un grupo de docentes a trabajar temáticas relacionadas a la ESI, mientras que otro grupo intenta/desea llevar adelante experiencias/proyectos teniendo en cuenta los lineamientos de la ley. Lxs estudiantes demandan mayor formación en derechos, por lo cual nuestra mirada buscará centrarse en perspectiva de género y derechos humanos.

• Miradas hegemónicas de los cuerpos sexuados
• Desnaturalizar aquellas ideas, conceptos y prácticas

• Reflexionen de manera crítica sobre sus propias prácticas a luz de los enfoques de género y derechos que establece la Ley de Educación Sexual Integral.

• Identifiquen y analicen las desigualdades de género en la formación de docentes en Educación física y deportes.

Veamos una actividad......

En el desarrollo de la clase compartiremos un video teniendo como objetivo poder identificar las construcciones normativas que reproducimos en las escuelas, los vínculos hegemónicos heteronormativos y las jerarquías que interactúan como la clase social, la edad, etnicidad, nacionalidad, etc. El video: https://www.youtube.com/watch?v=c9TMg-4mSQ4 Luego abriremos al debate, propiciando intercambios con el grupo total teniendo como eje:

• Estandarización de cuerpos…
• su rol docente
• su trayectoria como estudiante...

MAPEO

El establecimiento elegido es el Instituto Superior de La Salle Florida, al cual accedimos a través de una docente que dicta clases allí. Ella es amiga y colega de una de las integrantes de nuestro grupo en otros espacios de trabajo. La referente de la institución, a partir de su experiencia en la misma, nos invitó a que pensáramos y lleváramos adelante nuestro proyecto en el profesorado de Educación Física. La institución se encuentra ubicada en la localidad de Florida, partido de Vicente Lopez, provincia de Buenos Aires. El trabajo vincular de esta institución está centrado en que lxs estudiantes que asisten al bachillerato Ñanderoga puedan conocer y por lo tanto puedan acceder (si así lo desean) de manera gratuita a estudios superiores en el Colegio La Salle Florida. En esta misma línea, también se trabaja con alumnxs de otros barrios populares como el Barrio 31 y Barrio 1- 11- 14. Por lo tanto, en voz de lxs referentes de la institución, la mayoría de la población que accede al profesorado corresponde a los grupos antes mencionados.

MATRIZ DE TRABAJO

¿Con quienes? Decidimos centrar nuestro trabajo de investigación en la formación de lxs docentes que dictan asignaturas en el primer año de la carrera del profesorado. ¿Cómo? Nuestra intención es que puedan repensar la propia práctica docente y el desarrollo curricular tomando como hilo conductor la perspectiva de género y las sexualidades en clave de derechos humanos, trabajando nuevos temas, potenciando la visibilidad y otorgando valor y legitimidad . Repensar las sexualidades, desde una mirada crítica que permita reveer la preponderancia de lo biológico ante lo cultural y comprender cómo estas “miradas” son sexistas, binarias y jerarquizadoras.

Objetivos

Ivonne Juarez - Elizabeth Inda

Estereotipo de género

Derecho a la igualdad de género

En el segundo encuentro procuraremos:

• Leer críticamente las prácticas docentes llevadas adelante en el ámbito deportivo.
• Revisar nuestras propias prácticas educativas.
• Planificar con perspectiva de género.

Desigualdad de género en el deporte

En el último encuentro queremos:

• Visibilizar la desigualdad de oportunidades y la discriminación de género en el deporte.
• Reflexionar sobre la propia práctica.
• Diseñar una actividad qué permita introducir la temática de desigualdad de género en el deporte, y la discriminación por género. (Repensar a la luz de la Ley de ESI los lineamientos curriculares para cada una de las materias correspondientes al primer año).

En el primer encuentro queremos:

• Fomentar un trabajo participativo y crítico que posibilite una complejización de la sexualidad y género, y su impacto en la educación física.
• Favorecer una desnaturalización y deconstrucción de los patrones normativos sexo-genéricos producidos y reproducidos socio-culturalmente; facilitando debates que permitan complejizar la concepción de identidad de género.
• Promover un espacio de análisis sobre las distintas instancias, prácticas y actitudes discriminatorias hacia la diversidad, asentadas en nuestra sociedad.
• Propiciar un ambiente para la reflexión individual y grupal que posibilite complejizar el lugar, papel de lxs docentes en la formación de futuros docentes de educación física.

• Distinción entre sexo, género y orientación sexual.
• Matriz de heterosexualidad obligatoria: relaciones causales y expresivas entre sexo-género-deseo sexual. Diversidad sexual.