Acompañar Fragilidades

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ENCUENTRO- TALLER Acompañar fragilidades que se expresan en la vida escolar y en lasprácticas de enseñanza

Quienes hacen este Encuentro-taller ?

• Fortalecer el vínculo entre actores que sostienen acto educativo: Visibilizando la perspectiva y prácticas que se realizan en procura de cuidar a los adultos/docentes que acompañan en la cotidianidad a las infancias y juventudes

Objetivos

• Contextualizar las experiencias de fragilidad o desamparo en el marco de legislaciones vigentes sobre Derechos de NNyA, y de los principios de Educación que rigen nuestras prácticas

• Recuperar el sentido de “nombrar” la fragilidad y el desamparo que nos atraviesa en actuales coordenadas de época y el significado de hacerlo en el espacio colectivo de trabajo entre adultos (espacios de asesoramiento pedagógico a cargo de supervisoras, de directo/es o de equipos de orientación escolar)

Trabajo en 5pequeños grupos

Volvemos a este Meet

Cada una/o recibe un enlace.

Plenario y Cierre

Postulados que nos orientan

En este MEETHasta las 10 HS

Apertura y Desarrollos Conceptuales

¿Qué podemos hacer con "lo fragil" ? entendiendo que eso se vincula con nuestras prácticas docentes y con la vida escolar.

Fragilidad ... ¿De quién/ de quienes o de qué?

Las preguntas que desandaremos en esta mañana

¿Qué nombramos cuando decimos "Fragilidad" o "Fragilidades"?

+Info

Marco de referencia conceptual

CARLOS SKLIAR - educador- fonoaudiólogo- escritor argentino contemporáneo

sobre los efectos y las potencialidades

sobre los sujetos o los procesos

sobre el Concepto

2. Fragilidades de quién/quienes/qué

3. Qué haremos con ello? que puede aportar?

Postulados que nos orientan

1. Qué fragilidad/des

1.

No se Es todo y en todo momento fragil, se está o se siente ...algo de uno ....

Fragilidad que se expresa en alguien/es o en algo que no es "sólo frágil" sino que tiene sustancia, tiene estructura, tiene sentido

Claro que es "eso" que desarmadiluyeresquebraja

Fragilidad no entendida sólo como debilidad

+Info

RELATO

SKLIAR

Fragilidad del vinculo pedagógico de los procesos de la vida escolar

2.

fragil, se está o se siente ...algo de uno ....

Fragilidad de la/os adultos

Claro que es "eso" que desarma quebraja

Fragilidad de niña/os y jóvenes

Autoridad pedagógica

desde la escuela aun se puede tejer esa trama de significaciones que atempera, que protege, que resguarda y que posibilita por esa vía el acceso a la cultura, cuando la realidad se presenta con la virulencia que conocemos

El valor de lo simbólico

3.

Asimetría como "condición" de amparo

Aportes de Zelmanovich

Fragilidad _ Desamparo

Es no negar; sino integrar esas fisuras y marcas a la historia de los procesos vitales y educativos

KINTSUGI

3.a

Técnica centenaria de origen japonés. Consiste en reparar piezas de cerámica rotas con barniz de resina espolvoreado o mezclado con polvo de oro, plata o platino. No se camuflan las grietas, se resaltan.

No perder de vista el valor de la escuela y de sus prácticas docentes en:creación de sentidos y aportar al mundo simbólico

3.b

Mantener la asimetria y , a la vez, la proximidad en el v+inculo educativo

Hasta aqui llegamos...

hasta las 10:45

Trabajo enpequeños grupos

Cada uno de la/os integrantes debera pensar y compartir:1- aspecto o situacion que le muestra la fragilidad del vinculo pedagógico, de su práctica docente o de la vida escolar en las actuales coordenadas socioeducativas.2- salidas de mejora o para fortalecimiento que identifiquen