Want to make creations as awesome as this one?

More creations to inspire you

7 CONTINENTS

Horizontal infographics

EUROPE PHYSICAL MAP

Horizontal infographics

A2 - ABENTEUER AUTOBAHN

Horizontal infographics

TEN WAYS TO SAVE WATER

Horizontal infographics

GRETA THUNBERG

Horizontal infographics

STEVE JOBS

Horizontal infographics

Transcript

L'ePortfolio

Pour le développement et l'évaluation des compétences ?

18/05/21

14h-16h30

Bienvenue dans ce webinaire

Chargée de projet Digital Learning à l'IFSO

Nathalie Kassime Bonine

MCF en Génie informatique, automatique et traitement du signal, chargé de mission numérique

Jean-Jacques Curtelin

MCF en informatique, chargée de mission PIX

Ilham Alloui

Ingénieur pour l'enseignement numérique

Yves Moreau

Merci aux Intervenants

Ingénieur pédagogique

Florence Courtade

MCF émérite psychologie de l'éducation, sciences de l'éducation

Catherine Loisy

Dans quoi s'inscrit ce webinaire sur le thème du portfolio numérique

1. CONTEXTE DU WEBINAIRE

LE SUP - UJM

Proposer du conseil pédagogique, des références, des outils de réflexivité pour soutenir le développement professionnel des enseignants

ACCOMPAGNEMENT

Proposer des formations à la pédagogie, la didactique et au numérique pour le développement des compétences des personnels enseignants de l'UJM

FORMATION

Soutenir, structurer ou piloter les projets de transformation pédagogique

INNOVATION

1/4 Les missions du SUP

Plus d'informations sur le site du SUP : https://sup-ujm.univ-st-etienne.fr

1

2

3

Réferentiels licences

2/4 L'APC à l'UJMAccompagnement à la mise en oeuvre de l'Approche par Compétences

Projet Cursus +

Nouvelles accréditations

Projet ComeSup

Déploiement

Depuis 2010

2019

2021

Depuis 2021

2024

Une tentative de déploiement d'une méthode et d'outils communs

Production de référentiels et de matrices, mais pas de retombée pédagogique majeure

Recrutement d'une personne en charge de l'accompagnement à la traduction des licences générales en compétences

Une nouvelle carte de formation en compétences ?

Recrutement d'une personne en charge de l'accompagnementCo-construction avec Lyon 1 (service Focal)

Un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations"

Jacques Tardif, 2006

PHASE 2

Formalisation / relecture des compétences spécifiques et élaboration d'une matrice croisant la maquette avec le nouveau référentiel

PHASE 3

Choix et/ou élaboration des modalités d'évaluations des compétences et de validation des blocs

PHASE 4

Mise en évidence des apports de chacun des enseignements de la maquette vis-à-vis du référentiel de compétences spécifiques ; finalisation de la maquette en compétences

PHASE 1

Analyse de l'insertion professionnelle visée et de la poursuite d'étude du diplômé pour élaborer le référentiel de compétences

Les 4 phase de la démarche

PROFIL DE SORTIE DU DIPLÔMÉ

RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES &MATRICE DE FORMATION

RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION

RÉFÉRENTIEL DE FORMATION

Phase 1 / 4Sensibilisation à l'approche compétencesObjectifs de l'atelierDéterminer les enjeux de l'APCIdentifier la méthodologieIdentifier les ressources à dispositionDéfinir les 1ères actions à mener

Phase 2 / 4demi-journée compétencesObjectifs de l'atelierUtiliser la démarche APC pour concevoir sa formationSe réapproprier les cadres nationaux pour faire évoluer la formationFormuler un profil de sortie, des blocs de compétences et des compétences spécifiques

Phase 2 / 4Évaluation des compétences et modularisationObjectifs de l'atelierArticuler les blocs de compétences spécifiques aux blocs de compétences transversales et pré-professionnellesDéfinir une situation intégrative d'évaluation des compétencesÉtablir des grilles critériées pour la validation des blocs de compétences des apprenants

Phase 4 / 4des blocs de compétences aux acquis d'apprentissageObjectifs de l'atelierDécliner les compétences en acquis d'apprentissage pour la formationDéterminer des évaluations sommatives et formatives en vue de la situation de l'évaluation certification du bloc de compétencesAssocier des activités pédagogiques aux acquis d'apprentissage formalisés

Les 4 phases de la démarche APC

1

step 1

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

+info

Référentiel et matrice de formation

+info

Référentiel de certification

+info

Référentiel de formation

+info

Profil de sortie du diplômé

+info

2

3

4

3/4 La réforme des BUT à l'IUT

1

SAÉ

2

3

Démarche soutenue le LabSET et basée sur Tardif

4

Un parcours BUT = 5 à 6 compétences1 année = 1 niveau de compétence atteint

La formation est organisée autour de la rencontre de situations complexes.Pour chaque compétence : des Situations d'Apprentissage et d'Évaluation (Saé)Un projet par compétence, un par semestre.

Volonté de permettre aux étudiants de mettre du sens aux enseignements disciplinaires (mobilisation et combinaison efficaces dans la SAE)Les ressources (savoir, savoir-faire, savoir-être) issues de ces enseignements seront combinables et mobilisables en SAÉ et à évaluer chaque semestre

Volonté de permettre aux étudiants deprouver leur niveau dans la compétence(SAE et démarche portfolio)Le Portfolio sera le recueil de preuves de la progression de l'étudiant dans l'acquisition de la compétence. Il instrumentera l'évaluation des compétences au sein des SAÉ.

Une étude en cours (mars 2021) pilotée par le pôle projet (Gilles Carrhilo) et soutenue par le pôle exploitation (Olivier Mounier) en collaboration avec le SUP et les composantes

4/4 Une étude menée en collaboration avec la DNUM

1. État des lieux à l'UJM et état de l'art

2. Collecte d'informations / formations

3. Expérimentations pédagogiques et techniques

4. Modélisation et intégration SI...

Comment inclure l'ePortfolio dans le processus d'apprentissage et d'évaluation des étudiants ?

2. LES QUESTIONS POSÉES

L'ePortfolio...

1. un outil ou autre chose ?...

2. pour évaluer les apprentissages ?

3. pour développer quoi chez l'apprenant ?... et jusqu'à quand ?

4. un contenant pour quoi ?

Toute démarche e-portfolio renvoie à une réflexion de l'étudiant sur son parcours [...]"

Aller vers la certification des compétences ? Ou faire un suivi de la progression des acquisitions ?

Apprendre à apprendre en tant qu'étudiant ? Devenir un praticien réflexif ? Valoriser ses expériences extracurriculaires ou connaissances / compétences acquises ?

Démontrer ? Prouver ? Favoriser l'auto-évaluation et la régulation ? Faire apparaître à la fois le résultat mais aussi l'analyse du processus ?

MINES-DGESIP 2013

WEBINAIRE

EPortfolio

Enjeux et démarches

1

Introduction : dans quoi l'ePortfolio s'inscrit (Comité de projet UJM)

Plus d'informations sur le site du SUP

2

La notion d'ePortfolio et présentation de quelques usages d'enseignants de Lyon 3 (Yves Moreau)

Plus d'infos

Yves Moreau est ingénieur pour l'enseignement numérique à l'Université Jean Moulin Lyon 3, au Pôle d'Accompagnement à la Pédagogie Numérique (PAPN).Résumé de son intervention :« L’Université Jean Moulin Lyon 3 a déployé depuis 2017 un outil de eportfolio à disposition de ses usagers. Qu’entend-on par eportfolio et dans quelle démarche s’inscrit-il ? Quelles sont les usages envisagés et quels sont les retours des usagers ? Cette intervention répondra à l’ensemble des questions. »

3

L'expérience des écoles d'ingénieurs, exemple de Polytech Annecy-Chambéry (Ilham Alloui / Jean-Jacques Curtelin)

Pus d'infos

Ilham ALLOUI, est MCF en informatique à Polytech Annecy-Chambéry (Université Savoie Mont Blanc), chargée de mission PIX pour USMBJean-Jacques CURTELIN est MCF en Génie informatique, automatique et traitement du signal à Polytech Annecy-Chambéry (Université Savoie Mont Blanc), chargé de mission enseignement numérique pour Polytech, Chef du projet Moodle unique USMBet chargé de mission Moodle-Karuta-HybridationPlan prévu de l'intervention : Témoignage sur le développement et l'usage d'un e-portfolio en école d'ingénieursMotivationsDéveloppement et mise en œuvreRetours d'expérience et évolutions

4

Point de vue d'étudiant : deux ex étudiantes du master IFUNO à l'Université du Mans (Nathalie Kassime Bonine / Florence Courtade)

Plus d'infos

Nathalie Kassime Bonineest chargée de projet Digital Learning à l'IFSO (Institut de Formation de Santé de l'Ouest).Florence Courtade est ingénieure pédagogique au SUP de l'UJM et technicienne audiovisuelle depuis plus de 10 ans à la Direction du Numérique de l'UJM.

5

Quels points saillants sur cette notion d'ePortfolio ? (Discutante : Catherine Loisy)

Plus d'infos

RETOURS D'EXPERIENCE

18/05/21

14h-16h30

Lien pour s'inscrire :https://bit.ly/2Rj1Ikq

Plus d'infos

Le comité de projet est pour le moment constitué :du Service Universitaire de Pédagogie, notamment Amandine Raze, ingénieur pédagogiquede la DNUM, notamment le pôle projet incarné par Gilles Carrilho, qui pilote et structure le projet de déploiement de l'outil à l'UJM et le pôle exploitation via Olivier Mounier et Yaël Berne pour la technique.d'enseignants et chargés de missions numériques issus de différentes composantes : IUT de Saint-Étienne, IUT de Roanne, Médecine, à venir FST.

En quoi l'ePortfolio peut-il soutenir l'évaluation des compétences, mise en oeuvre lors des situations complexes ?

Comment améliorer le suivi de la progression de l'acquisition des compétences pour chacun des étudiants ?

Comment faire pour que cette démarche devienne un support à l'apprentissage de l'étudiant plutôt qu'une contrainte ?

L'ePortfolio peut-il aider l'étudiant à adopter une posture réflexive face à ses apprentissages et ses réalisations ?