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Transcript

Serulnicoff Adriana.

Ciencias Sociales y su didáctica

Reflexiones en torno a una propuesta de trabajo con las Ciencias Sociales

En Itkins, S. (Compilador) Ciencias Sociales. Una Aproximación al conocimiento del entorno social . Ediciones Novedades Educativas.

Propuesta de trabajo

En torno a tres ejes:

Concepciones de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial: ¿Cómo se enseña? ¿Qué se enseña? Contenidos relevantes.

Aportar ideas en torno a: Formular, elaborar, diseñar, imaginar y seleccionar interrogantes que motoricen el aprendizaje

Ver el enfoque que da sentido a las Ciencias Sociales en el Jardín.

Revisión crítica de algunas concepciones en el nivel y nuevos aportes

Mirada multidisciplinaria:- Mucho más que Historia y Geografía.- Complejiza y enriquece.

Caracter valorativo de las Ciencias Sociales: Ideología, no neutralidad.

Improntas que se sostienen desde la Ley 1420: Homogeneizar la población. Escuela unificadora.

Enseñanza vinculada a la Historia: Efemérides.

Escaso perfeccionamiento. trabajos basados en experiencias propias.

Metodología expositiva

Como objeto de conocimiento incorpora:- Micro historias de vida.- Los distintos grupos sociales.- Interrelación con las tramas sociales, políticas, culturales y económicas.

Incorpora estrategias metodológicas:- Intercambio oral.-Salidas.- Lectura de objetos antiguos y modernos.-Entrevistas.-Observación de imágenes.-Fragmentos de películas y videos.-Lectura de libros y enciclopedias.

La enseñanza de Ciencias Sociales en el Jardín: ¿La enseñanza de normas y hábitos?

Se la relaciona con la enseñanza de hábitos, normas y valores.

Excede la enseñanza de las Ciencias Sociales: Por ejemplo juego de Matemática

Socializar en una cultura diferente de la propia: La escolar.

La escuela socializa en la promoción de nuevos conocimientos.

Propósito:- Enriquecer y complejizar el conocimiento del Ambiente Social.- Formar ciudadanos críticos, capaces de integrarse creativa y participativamente en la sociedad.

Socialización no es aceptación pasiva.

Socialización es proceso de construcción.

Contrucción de nuevos conocimientos, normas y valores que faciliten la integración activa. crítica y creativa a la vida social

Hay mitos o creencias de que se trabajan todo el tiempo en charlas y emergentes.

Omniprescencia de las Ciencias Sociales

No todo lo hablado se transforma en objeto de estudio

Cumpleaños de un papá: hablar de eso no supone interrogarlo: ¿Todos los festejos son iguales? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo se festejaba antes?

Transformar el Ambiente Social en objeto de estudio implica PROBLEMATIZARLO:-Plantear interrogantes.-Verlo con otros ojos. Ojos de pregunta.-Desnaturalizar lo cotidiano.-Ver contextos distintos.-Correr el velo de obvio.-Enriquecer y complejizar miradas de ese ambiente social.

Recuperar ideas claves a la hora de pensar la enseñanza

El ambiente social es un sistema completo de relaciones donde no existen unos factores únicos que explican efectos determiandos, sino un conjunto de múltiples y diferentes variables que se interrelacionan.

Si bien el ambiente social no es consecuencia mecànica de la acción del hombre sino producto de procesos complejos y contradictorios. en el NI nos interesa poner la atención en la idea de que el ambiente es una construcción social, es decir, el resultado del trabajo y la intención de los hombres.

El ambiente social está en continuo movimeinto, no siempre fue como lo vemos hoy, y a la vez, seguirá cambiando. Así como ciertos aspectos del ambiente social cambian, hay otros que permanecen.

El ambiente social es complejo, está en continuo cambio, hay conflictos, y también la posibilidad de arribar a soluciones a través del consenso, forma parte de la vida en sociedad.

En la sociedad conviven grupos muy diversos, de características culturales distitnas, gente que habla idiomas diferentes, que profesa variadas religiones, que tienen opiniones y gustos distintos. Es importante actuar en el sentido de integrarlos al mismo tiempo que respetar las diferencias.Sin embargo, la idea de diversidad no debe ocultar la noción de desigualdad. Pot un lado, hay grupos sociales que se diferencian por sus cualidades culturales, pero a la vez la vida social no es igual para todos: La distribución de los bienes materiales y simbólicos varia en grupos de diferentes condiciones sociales

Enfoque del área en el NI.

Estas ideas marcarán:- La orientación y selección de contenidos.- El diseño de actividades.

Importancia de elaborar preguntas que vertebren el itinerario pedagógico y promuevan aprendizajes en los alumnos

Abordaje intencional de lo social - Convertirlo en objeto de conocimiento

Trabajo con estrategias metodológicas variadas

Visión multidisciplinaria

La propuesta no se formula desde un lugar neutro - Supone elecciones teóricas y valorativas.

Se trata de:- Aprendizajes no acabados - Son conceptos de alto nivel de complejidad.- El NI se constituya en el primer paso de la educación sistemática.- Enriquecer la visión del Ambiente Social.- Formar ciudadanos críticos, capaces de integrarse creativamente en la sociedad que viven.

Ferraro y Scavino; 1995, citado por Siede; 1997)

"La escuela debe construir una práctica pedagógica coherente con su propuesta (...) desde la dinámica del aula y pasando por las actividades y espacios (...) debe ir promoviendo relaciones marcadas por el diálogo, el esfuerzo, construcción conjunta, de modo que la apropiación personal y colectiva de la palabra pueda ser un elemento fundamental. Otros aspectos como (...) el reconocimeinto del otro.el derecho a la diferencia y el modo de trabajar los conflictos construyando consenso a partir de las diferencias.Crear canales de participación y organización que permitan el ejercicio de decisiones grupales (...) Así la escuela podrá colaborar en la cosntrucción de una cultura democrática, donde se ejerzan efectivamente los derechos humanos

¡Gracias!

Prof. Claudio Schapira.