Groupe Ressources EPS

Une évaluation au service de l'enseignement et des apprentissages

Proposition d'une démarche d'enseignement

Lien vers les ressources initiales : point de départ de cette démarche

ac-versailles

Exemple d'une séquence de DANSE pour une classe de 6ème.

Evaluer pour apprendre

Cibler, Choisir

Diagnostiquer

La boîte à questions

• Je ne me sens pas capable de mettre en place cette démarche...

• Je n'ai pas "Danse" dans ma programmation...

• Avec mes élèves ça ne marcherait pas !

• Est ce que je ne vais pas passer plus de temps à évaluer qu'à enseigner ?

• J'ai peur que les élèves ne pratiquent pas assez...

• J'ai l'impression que ça va prendre beaucoup de temps à mettre en place...

• Pourquoi présenter la fiche d'évaluation aux élèves ?

• Comment faire les choix ?

• Pourquoi utiliser cette démarche d'évaluation ? Quelles plus-values ?

La boîte à questions

• Je ne me sens pas capable de mettre en place cette démarche...

• Je n'ai pas "Danse" dans ma programmation...

• Avec mes élèves ça ne marcherait pas !

• Est ce que je ne vais pas passer plus de temps à évaluer qu'à enseigner ?

• J'ai peur que les élèves ne pratiquent pas assez...

• J'ai l'impression que ça va prendre beaucoup de temps à mettre en place...

• Pourquoi présenter la fiche d'évaluation aux élèves ?

• Comment faire les choix ?

• Pourquoi utiliser cette démarche d'évaluation ? Quelles plus-values ?

La boîte à questions

Présentation de la classe

Diagnostiquer

Diagnostic de l'établissement

Diagnostic de l'établissement

Objets d'enseignement

Les choix découlentdu diagnostic établi

Fiches élèves

Forme scolairede pratique (FSP)

Cibler, Choisir

Fiched'évaluation

Objets d'enseignement

Les choix découlentdu diagnostic établi

Fiches élèves

Forme scolairede pratique (FSP)

Cibler, Choisir

Fiched'évaluation

Objets d'enseignement

Les choix découlentdu diagnostic établi

Fiches élèves

Forme scolairede pratique (FSP)

Cibler, Choisir

Fiched'évaluation

Objets d'enseignement

Les choix découlentdu diagnostic établi

Fiches élèves

Forme scolairede pratique (FSP)

Cibler, Choisir

Fiched'évaluation

Objets d'enseignement

Les choix découlentdu diagnostic établi

Fiches élèves

Forme scolairede pratique (FSP)

Cibler, Choisir

Fiched'évaluation

Fiche d'auto-évaluation Remplie (L8)

Fiche ObservationVierge

Fiches élèves

Auto évaluation

L8

L8

L5

L2

Fiche d'auto-évaluation

Auto-évaluation L8

Ac-versailles

L8

L5

L2

L8

L5

L2

Observation

Espace scénique

Description FSP

Exploiter la FSP

Forme scolaire de pratique

Vers "exploiter la FSP au niveau Méthodo et sociale (D2)"

Exploiter la forme de pratiqueau niveau Moteur (D1.4)

Vers "exploiter la FSP au niveau Moteur (D1.4)"

Exploiter la forme de pratiqueau niveau Méthodologique et Social (D2)

Ac Versailles

Ac Versailles

Ac Versailles

Vers les choix découlant du diagnostic

Ac Versailles

Diagnostic pour la 6ème3

Vers le diagnostic pour la 6ème 3

Ac Versailles

Choix découlant du diagnostic

Ac Versailles

Choix découlant du diagnostic

Ac Versailles

Fiche Espace à destination des élèves

Forme Scolaire de Pratique : Exemple de découpage

Espace scénique

Choix de zones à traverser

Ac Versailles

Utiliser cet espace : Exemple 1

Des orientations différentes

Dans chaque zone

Ac Versailles

Utiliser cet espace : Exemple 2

Des formations différentes

Dans chaque zone

Ac Versailles

Utiliser cet espace : Exemple 3

Attirance / répulsion

Chute

Contact

Des thèmes différents

Dans chaque zone

Ac Versailles

Utiliser cet espace : Exemple 4

Illustration sur une séquence de Danse

Individualisation : enrichir sa chorégraphie au travers de l'espace scénique ou de l'espace corporel

Changer de zone à partir d'une mobilisation de l'axe vertébral

Faire des choix d'utilisation de l'espace scénique

Leçon 8

Leçon 5

Leçon 2

Evaluer pour apprendre

Objectif de leçon : "Chuter partout". Faire des choix d'utilisation de l'espace scénique selon l'effet créé chez le spectateur.

Les outils pour observer, se concerter et collaborer

La FSP : Réguler grâce à la co-observation entre pairs pour progresser

Présenter la fiche d'auto-évaluation

Introduire la FSP : apprendre une phrase porteuse du thème

Exploiter l'espace scénique grâce à la fiche

Leçon 2

Objectifs de leçon : "Chuter tordu". Changer de zone en initiant le déplacement à partir de différentes parties du corps et jusqu'au déséquilibre. Dégager un besoin prioritaire à partir de l'effet créé chez les spectateurs.

Faire vivre les 2 objets d'enseignement

Observateur : prioriser un objet d'enseignement :

• Espace scénique
• Espace corporel

Leçon 5

Objectif de leçon : "Chacun sa chute". Enrichir sa chorégraphie au travers de l'espace scénique ou de l'espace corporel selon ses besoins identifiés grâce à l'observation et la fiche d'auto-évaluation.

Vers la différenciation pédagogique

Exemple de régulation individualisée de l'enseignant

Explicitation par les élèves de l'intérêt des 3 fiches :

• Fiche espace scénique
• Fiche co-observation
• Fiche auto-évaluation

Leçon 8