Cómo pensar nuestras clases sincrónicas

¿Mucho tiempo de zoom es mejor?

Cuatro cuestiones fundamentales nos aporta Laura Lewin en estas entrevistas: - Una hora de clase presención no equivale a una hora de clase virtual Por lo tanto no debemos replicar lo que se haría naturalmente en una clase presencial. El docente, en la clase presencial, no está enseñando todo el tiempo. En el aula, además del momento de exposición de un tema, hay actividades individuales, en pares, grupales, hay transiciones entre actividad y actividad, hay otros tipos de actividades enfocadas a la convivencia, al desarrollo de habilidades socio-emocionales, hay colaboración entre los alumnos, hay un intercambio constante entre el docente y los alumnos, hay movimiento, y tenemos recreos, indispensables para soltar la presión, socializar, movernos, y jugar. - Zoom Fatiga: Un prolongado uso de las videoconferencias puede dejar a los chicos con dolor de cabeza, de espalda, ojos irritados, además de agotados cognitiva y emocionalmente, entre otras manifestaciones. Cuando los chicos no tienen un lugar propio en donde llevar a cabo la reunión de zoom, están también pendiente de todo lo que pasa a su alrededor, generando una mayor distracción, lo que naturalmente, a la larga, cansa. Recreos mentales: Una buena manera de ayudar a los alumnos a descansar de la pantalla es facilitar recreos activos. Cuando la atención decae, podemos hacer una breve pausa activa para que se muevan. Esta actividad logrará que el cerebro se oxigene y los chicos puedan volver a involucrarse con más energía. - Invertir la clase Pasar la clase magistral, en donde le docente explica un tema y los alumnos se limitan a escuchar y tomar nota, a la modalidad asincrónica, a través de videos cortos, pero a sus propios tiempos, para luego, en la clase sincrónica, activar esos contenidos, maximizando y potenciando el tiempo cara a cara. Algunos beneficios de invertir estos espacios de enseñanza y de aprendizaje:

• Los alumnos toman un rol activo.
• Al llegar a la clase virtual ya preparados, los alumnos pueden llegar a niveles más profundos de comprensión.
• Al trabajar en grupos se fomenta la interacción, y los alumnos aprenden unos de otros.
• El rol docente se despega de la figura de “única fuente de conocimiento” y genera un aula en donde todos aportan sus conocimientos.

¿En qué aprovechar el tiempo sincrónico?

Lo sincrónico y lo asincrónico

El dilema de las cámaras apagadas.

Incorporar lo lúdico / recreos mentales

Trabajo en grupos

Prezi Video

Animate a experiencias nuevas

¿Cómo pensar nuestras clases sincrónicas?

May/21 - Flavia ruiz díaz

"Muchas instituciones y sus docentes hicieron un esfuerzo grande por encontrar el mejor balance entre los encuentros sincrónicos y el resto de la propuesta. (...) Los excesos se fueron moderando en beneficio de todos (...) ayudando a diseñar propuestas mas sensatas. Las familias tuvieron que comprender que no se trataba de mantener ocupados a los estudiantes sino de ofrecer la mejor experiencia posible desde criterios pedagógicos y aceptar algo que muchas veces se confundió: el encuentro sincrónico no es equivalente a la clase en la escuela. (...) La experiencia de estar en el aula física y la de estar en un evento sincrónico no son equiparables. ¿Eso quiere decir que no podemos educar virtualmente? De ningún modo. Creo profundamente en la educación virtual. Pero cuando nos movemos a ese ámbito, la "clase" cobra un sentido diferente." (Maggio, 2021, p.59-60)

"Mi aspiración es que cada encuentro tenga vida propia, que sea un momento en el que todos queramos y necesitemos participar." Un encuentro debe configurar:

• Una experiencia viva y vivaz: No es un docente hablando y estudiantes escuchando con la posibilidad de hacer preguntas, La experiencia debe llevarnos a contenidos ya creados, en materiales diversos, en tiempos y espacios diferentes, pero no es en sí mismo repetición de información. La experiencia debe ofrecer un recorrido, debe alentar al compromiso, involucrar los sentidos, debe favorecer el hacerse preguntas, y una necesidad de comprender, transformar y crear.
• Un lugar para conversaciones valiosas: Es prioritario que conversemos. El proceso educativo es un diálogo. No uno cualquiera, uno que permita la articulación conceptual. Construcciones colectivas.
• Un ámbito de creación: conectada a una producción preliminar, una consolidada, o en camino de publicación.
• Una marca a la que regresar: Una grabación, una reconstrucción narrativa, una imagen constuida en colaboración, una foto de un momento relevante, una producción en redes, etc. No es un "retomamos desde acá", sino un "final de fiesta".

En síntesis, ofrecer una experiencia, sostener la conversación y la creación, dejando marcas documentales.

El problema de las cámaras apagadas por Laura Lewin Infobae Sin vínculo no hay aprendizaje. Debo conectar emocionalmente con mis alumnos para que ellos puedan aprender. Ahora bien, si mis alumnos apagan la cámara en las clases de zoom, ¿cómo hago para poder anticiparme, para poder acompañarlos, para darme cuenta si entienden o no, si están frustrados o me necesitan, o inclusive, si están ahí, detrás de la cámara? No todas las situaciones son iguales. Desde ya, debemos comprender situaciones como las de aquellos alumnos que no tienen cámara, o que, por falta de buena conectividad, necesitan tenerlas apagadas. También es cierto que a algunos alumnos el zoom les genera un cansancio extremo o mucha ansiedad. Todas estas razones deben ser consideradas. Empatía ante todo.Pero no siempre cuando un alumno tiene su cámara apagada es por estas cuestiones que debemos contemplar, y ahí, el adulto, debe intervenir. Debemos crear un protocolo que hable acerca de los requisitos de la clase virtual. El tema de la cámara, sin duda, será uno de esos temas a tratar. La participación en clase (virtual o presencial) no es opcional. Lo chicos deben poder involucrarse cognitiva y emocionalmente para poder aprender. Un alumno que no se involucra, pierde la motivación y se desconecta. Literalmente también.

¿Por qué ponerse en movimiento? ---- Laura Lewin. ¿Cómo "secuestrar" la atención de los estudiantes? ----- Chema Lázaro. Recreos mentales Flippity.net: Easily Turn Google Spreadsheets into Flashcards and Other Cool StuffEasily turn a Google spreadsheet into a set of online...Flippity https://www.flippity.net/

¿Cómo trabajar en grupos en Zoom? - Gestión de salas para grupos pequeños: Guía de Zoom - Tutorial en video

Cuatro cuestiones fundamentales nos aporta Laura Lewin en estas entrevistas: - Una hora de clase presención no equivale a una hora de clase virtual Por lo tanto no debemos replicar lo que se haría naturalmente en una clase presencial. El docente, en la clase presencial, no está enseñando todo el tiempo. En el aula, además del momento de exposición de un tema, hay actividades individuales, en pares, grupales, hay transiciones entre actividad y actividad, hay otros tipos de actividades enfocadas a la convivencia, al desarrollo de habilidades socio-emocionales, hay colaboración entre los alumnos, hay un intercambio constante entre el docente y los alumnos, hay movimiento, y tenemos recreos, indispensables para soltar la presión, socializar, movernos, y jugar. - Zoom Fatiga: Un prolongado uso de las videoconferencias puede dejar a los chicos con dolor de cabeza, de espalda, ojos irritados, además de agotados cognitiva y emocionalmente, entre otras manifestaciones. Cuando los chicos no tienen un lugar propio en donde llevar a cabo la reunión de zoom, están también pendiente de todo lo que pasa a su alrededor, generando una mayor distracción, lo que naturalmente, a la larga, cansa. - Recreos mentales: Una buena manera de ayudar a los alumnos a descansar de la pantalla es facilitar recreos activos. Cuando la atención decae, podemos hacer una breve pausa activa para que se muevan. Esta actividad logrará que el cerebro se oxigene y los chicos puedan volver a involucrarse con más energía. - Invertir la clase Pasar la clase magistral, en donde le docente explica un tema y los alumnos se limitan a escuchar y tomar nota, a la modalidad asincrónica, a través de videos cortos, pero a sus propios tiempos, para luego, en la clase sincrónica, activar esos contenidos, maximizando y potenciando el tiempo cara a cara. Algunos beneficios de invertir estos espacios de enseñanza y de aprendizaje:

• Los alumnos toman un rol activo.
• Al llegar a la clase virtual ya preparados, los alumnos pueden llegar a niveles más profundos de comprensión.
• Al trabajar en grupos se fomenta la interacción, y los alumnos aprenden unos de otros.
• El rol docente se despega de la figura de “única fuente de conocimiento” y genera un aula en donde todos aportan sus conocimientos.

¿Qué incluirías en tu protocolo/reglas de participación de clases sincrónicas? Pensamos juntos... Alguien toma nota y nos cuenta luego qué incluirían en ese protocolo según lo conversado en el grupo.