Cadre de référence de la compétence numérique

Le cadre de référence de la compétence numérique

Michelot, F. (2021)

Adaptation du Cadre de référence de la compétence numérique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec (2019)

Collaborer à l’aide du numériqueÉléments de la dimension :

• saisir les opportunités de collaborer, voire cocréer en tirant pleinement parti de l’environnement médiatique ou numérique;
• sélectionner et utiliser les outils numériques de collaboration appropriés en fonction de leurs besoins et du contexte;
• développer des habiletés interpersonnelles permettant d’interagir respectueusement et efficacement avec autrui, en ayant conscience de son rôle au sein du groupe;
• proposer de mettre à profit leurs compétences au service de la collectivité;
• utiliser un ensemble d’outils numériques de collaboration diversifiés et accomplissent différentes tâches permettant au groupe de cocréer.

Développer sa pensée critique envers le numériqueÉléments de la dimension :

• aborder le contenu numérique en faisant preuve de pensée critique de façon à l’évaluer avant de l’utiliser;
• élaborer son jugement envers le numérique de façon intentionnelle en se basant sur des critères d’analyse rigoureux, en exploitant des ressources numériques et en les comparant entre elles;
• poser un jugement réflexif sur son utilisation du numérique en faisant preuve d’autocritique;
• prendre conscience des enjeux liés aux médias, aux avancées scientifiques, à l’évolution de la technologie et à l’usage que l’on fait d’elles afin de poser un jugement critique, notamment en ce qui concerne les bénéfices et les limites du numérique.

Innover et faire preuve de créativité avec le numériqueÉléments de la dimension :

• développer sa capacité à innover en utilisant le numérique pour des projets créatifs réalisés dans un contexte artistique, personnel, professionnel;
• exploiter ou concevoir des démarches d’innovation[1] visant à améliorer ou à créer des objets, des projets, des processus;
• saisir les possibilités technologiques pour développer et exprimer sa propre créativité et, éventuellement, alimenter celle des autres;
• démontrer sa réceptivité et son ouverture vis-à-vis des innovations des autres.

[1] INNOVATION : Création et introduction de biens, de services et de procédés nouveaux ou sensiblement améliorés dans un marché et divers milieux utilisateurs. Par exemple, il peut s’agir de la mise en œuvre de méthodes nouvelles ou sensiblement améliorées telles qu’une méthode de production ou de distribution, une méthode de commercialisation ou une méthode organisationnelle.

Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissageÉléments de la dimension :

• exploiter le numérique pour (co)développer des compétences disciplinaires, pédagogiques et technopédagogiques;
• sélectionner et utiliser adéquatement les outils et ressources numériques qui favorisent son apprentissage, notamment pour s’autoévaluer;
• utiliser les opportunités offertes par le numérique pour alimenter sa curiosité, l’ouverture sur le monde, ainsi que pour apprendre ou faire apprendre;

Développer et mobiliser sa culture informationnelleÉléments de la dimension :

• sélectionner et utiliser adéquatement l’information en tenant compte du contexte de surcharge informationnelle et, par exemple, des bulles de filtres;
• identifier les situations qui nécessitent de l’information et agir en conséquence en planifiant et en mettant en œuvre une stratégie de recherche efficace et rigoureuse;
• mobiliser l’ensemble des ressources disponibles, notamment les experts de contenu ou les spécialistes de l’information ;
• évaluer, à l’aide de critères rigoureux, l’information traditionnelle et numérique, y compris celle publiée par son entourage et sur les médias sociaux, en faisant preuve de jugement afin de déterminer la crédibilité et la fiabilité des sources et du contenu;
• ajuster, au besoin, ses résultats de recherche en fonction de leur évaluation et organiser le contenu de ses recherches pour l’analyser;
• adopter une attitude réflexive sur l’information et ses usages en étant conscients des contextes dans lesquels elle a été produite et reçue, ainsi que des raisons pour lesquelles elle est utilisée.

Mettre à profit le numérique en tant que vecteur d’inclusion et pour répondre à des besoins diversifiésÉléments de la dimension :

• mobiliser des stratégies et des outils numériques pour répondre à des besoins diversifiés, voire surmonter des obstacles;
• sélectionner et utiliser un outil numérique après avoir effectué une analyse adaptée de ses besoins;
• analyser les fonctionnalités de chaque outil en fonction des besoins et contraintes d’accessibilité d’ordre culturel, physique, technique ou économique, afin d’évaluer les bénéfices et les limites.

Produire du contenu avec le numériqueÉléments de la dimension :

• produire ou coproduire une diversité de contenus (numériques ou non) avec le numérique et dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles ou de la vie courante;
• sélectionner et utiliser les outils numériques de production appropriés en fonction de leurs besoins;
• utiliser différents supports médiatiques tels que du texte, du son ou des images, afin de manipuler des données numériques;
• consulter et utiliser les contenus disponibles dans leur environnement immédiat ou virtuel pour s’inspirer et nourrir ses productions, dans le respect des autres productrices et producteurs, tant d’un point de vue éthique que légal.

Résoudre une variété de problèmes avec le numériqueÉléments de la dimension :

• analyser une situation afin de se faire une représentation complète et adéquate du problème, pour ensuite élaborer une solution satisfaisante et la mettre en œuvre;
• solliciter ou proposer du soutien afin de développer une solution collaborative, notamment au travers de communautés numériques;
• mobiliser différentes ressources et agir avec créativité afin de résoudre un problème;
• évaluer et ajuster sa démarche tout au long du processus.

Adopter une perspective de développement personnel et professionnel avec le numérique dans une posture d’autonomisation[1]Éléments de la dimension :

• acquérir, maintenir ou développer des compétences pour sa vie professionnelle actuelle ou future à l’aide du numérique;
• développer ses compétences entrepreneuriales et leur autonomie à l’aide du numérique;
• utiliser le numérique pour favoriser son insertion professionnelle, notamment en faisant valoir ses compétences à de futurs employeurs;
• consulter les contenus numériques et les réseaux professionnels appropriés afin de rester à l’affût des éléments nouveaux liés à son domaine professionnel actuel ou futur et aussi pour répondre à leurs besoins de formation continue.

[1] Cette dimension doit être développée à tous les ordres scolaires. En effet, il est important que tous les apprenantes et apprenants soient sensibilisés à leur métier ou profession futur et ce, dès le primaire.

Communiquer à l’aide du numériqueÉléments de la dimension :

• communiquer adéquatement avec autrui, en adaptant ses messages au contexte et en tenant compte des règles et des conventions liées à la communication numérique;
• sélectionner et utiliser les outils numériques de communication appropriés en fonction des besoins;
• mobiliser une diversité de stratégies et d’outils numériques de communication et les utilisent dans le cadre d’activités pédagogiques, professionnelles et de la vie courante;
• identifier ou définir les balises nécessaires pour préserver la confidentialité de ses échanges et des autres.

Développer et mobiliser ses habiletés technologiquesÉléments de la dimension :

• développer une compréhension globale à l’égard de l’intelligence artificielle et de ses impacts sur la société, la culture ou la politique;
• cultiver sa sensibilité face aux phénomènes émergents liés au numérique et à ses impacts sur l’éducation;
• s’approprier les nouvelles technologies afin de maintenir ses compétences numériques à jour;
• développent leur pensée informatique, notamment par le développement de leur compréhension et de leurs habiletés à l’égard de la programmation informatique;
• sécuriser ses données personnelles à l’aide de ressources appropriées, notamment en considérant les risques liés à l’utilisation du numérique;
• mobiliser les habiletés technologiques nécessaires à l’utilisation des différents logiciels, plateformes numériques ou applications dans le cadre d’activités pédagogiques ou d’activités de la vie de tous les jours;
• explorer le fonctionnement mécanique, électronique ou informatique d’appareils du quotidien;
• mettre en œuvre une solution adéquate ou solliciter de l’aide pour résoudre un problème technologique.

Agir en citoyen éthique[1], à l’ère du numériqueÉléments de la dimension :

• agir de manière éthique en considérant la diversité sociale, culturelle et philosophique des parties prenantes de la société numérique ainsi que du contexte social, économique, environnemental ou professionnel dans lequel se déroule les interactions;
• être conscient de l’impact de son utilisation du numérique sur son bien-être physique et psychologique;
• comprendre les enjeux liés à la marchandisation des renseignements personnels, à l’influence de la publicité numérique et à la perception de la crédibilité des sites Web;
• mener une réflexion éthique sur la règlementation ou les lois en vigueur, incluant le droit d’auteur, qui encadrent le numérique.

[1] Concernant le verbe agir : par «agir en citoyen éthique», nous entendons l’idée d’avoir la capacité à prendre une distance par rapport aux enjeux comportant des questions éthiques.

Ce cadre de référence vise le développement de la compétence numérique, qui est définie par un ensemble d’aptitudes relatives à une utilisation confiante, critique et créative du numérique pour atteindre des objectifs liés à l’apprentissage, au travail, aux loisirs, à l’inclusion dans la société ou à la participation à celle-ci. Les dimensions qu’il présente et leurs éléments respectifs ont été conçus pour que l’individu puisse développer son autonomie lorsqu’il utilise le numérique dans un contexte pédagogique ou professionnel ou encore dans la vie de tous les jours. Par exemple, cette autonomie doit lui permettre de choisir judicieusement les outils numériques à utiliser lorsqu’il doit accomplir une tâche particulière.