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Transcript
Marathon Presse 2021
Bilan et productions
START
Index
Enquête menée le 14 avril auprès des enseignantsparticipants
Les inscrits
Données qualitatives
Les productions
Données quantitatives
Productions des élèves
Les inscrits
Suisse
Tunisie
Nombre de répondants : 14 personnesNombre ayant intégré le dispositif : 10Durée du projet :- 1 à 2 semaines : 3- 3 à 5 semaines : 1- plus de 5 semaines : 6- de façon dissociée, pour mener d’autres activités en EMI : 4Niveaux : collège (16 classes), lycée (6 classes)Nombre d’élèves : de 16 à 164 -> 70 élèves par établissement en moyenneProjet en collaboration avec d’autres enseignants : 8 (portage du projet seul : 6)Présentation au sein de l’établissement : 5 (pas de présentation : 9)
Données quantitatives
Nombre de défis réalisés : de 1 à 9 -> 4,4 en moyenneNombre de sujets réalisés : de 1 à 9 -> 5 en moyenneRéalisation d’une production finale : 10 (pas de production : 4)Supports privilégiés : papier : 8 / audio : 6 / vidéo : 6 / autre : 4 (numérique, dont 3 Madmagz)Inscription dans les groupes :Étoiles filantes : 2 / Feux de camp : 0 / Étincelles : 10 / Aucun : 2Pertinence de ces groupes : 11 (pas pertinent : 3)
Données quantitatives
Utilité des ressources Canopé :- webinaires : 8- fiches : 13- tutos : 9Nouvelle participation l’an prochain :oui : 11 / peut-être : 2 / non : 1Utilisation dans le cadre d’eTwinning :oui : 5 / peut-être : 6 / non : 3
Données quantitatives
Données qualitatives
Ce qui a été positif et apprécié…
Les élèves
La remotivation autour d’activités collaboratives qui sortent des cours habituelsLe travail interdisciplinaireLa possibilité de s’exprimerLa diversité des sujetsLe travail sur la presse, les techniques et l’écriture journalistiques
Données qualitatives
Les professeurs
Les parents
La diversité des propositions
Heureux de voir leurs enfants investis dans un projetmalgré la situation sanitaire
Ce qui a été positif et apprécié…
Données qualitatives
Ce qui a manqué ou pas convenu…
Le manque de temps (élèves en stage, programmes à suivre…)La difficulté à intégrer le dispositif dans le cadre des cours (priorité donnée aux enseignements « fondamentaux »)La possibilité d’adapter ou de modifier les sujetsLes formules trop denses
Les professeurs
Données qualitatives
Propositions d’amélioration
Commencer plus tôt dans l'année (notamment pour avoir le temps d’impliquer des collègues), tout en prévoyant un temps fort.Connaître l'ensemble des sujets à l'avance pour une meilleure planificationCommuniquer plus en amont sur le dispositif, son lancement.Avoir des comptes rendus des webinaires d’information + des informations plus claires sur les modalités d'inscription, le calendrier et le mode opératoire.Ne pas forcément positionner tous les webinaires les mercredis après-midi.
Programmation / planification
Données qualitatives
Peut-être cibler davantage les professeurs documentalistes qui sont les premiers concernés par l'EMI dans leur établissement.Faire un parcours plutôt au niveau de l'établissement, comme un rallye (au niveau d’une seule classe, c’est trop lourd, cela revient à faire une classe média), avec une récompense à la clé (exemple : « Établissement Canopé 2021 »).
Propositions d’amélioration
Déploiement du dispositif au sein de l’établissement
Données qualitatives
Propositions d’amélioration
Plutôt que des idées de séances et/ou défis, proposer des séances clés en main adaptées en termes de niveau et de durée (mutualisation entre les participants ?).Proposer un parcours spécifique au cycle 3 où les sujets et défis seraient abordés de manière moins complexe et avec des taches finales simplifiées.La catégorie « Étoiles filantes » est un peu "chargée" en défis et sujets à réaliser, quand on est seul à s'emparer du dispositif...Proposer des formules encore plus légères car la gestion des programmes reste lourde à gérer.Mettre en ligne des tutoriels pour les formations à distance.
Lien avec les niveaux / programmes
Les Productions des élèves
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Prochaine session en mars 2022.Suivez-nous avec le #MPresse2022À bientôt !