TITO EL MONSTRUITO Y EL MAGO DE LAS LETRAS. 2º Educación Infantil_REA

y el Mago de las LETRAS

tito el monstruito

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Amelia Pérez de Eulate Ardanaz

Educación Infantil. CONCIENCIA FONOLÓGICA

ÍNDICE

MOTIVACIÓN

RETO

PRODUCTO FINAL

¿JUGAMOS?

GUÍA DIDÁCTICA

MOTIVACIÓN

Tito el monstruito necesita encontrar al Mago de las Letras urgentemente. Su amiga Lita la monstruita está bajo un hechizo y ha olvidado todas las letras y sus sonidos.Pero hay un problema, nadie sabe dónde está el Mago de las Letras. Sólo superando varias pruebas puedes dar con él. ¿Podrá Tito superar todas las pruebas y ayudar a su amiga Lita?.

¿Te atreves a entrar en el Laberinto Mágico del Mago de las Letras?Dentro encontrarás cada una de las pruebas que debes superar para ayudar a Tito el Monstruito a llegar hasta el Mago de las Letras y romper el hechizo de su amiga Lita la monstruita. Cada prueba que superes te indicará que camino debes seguir para conseguir salir del Laberinto.

RETO: El laberinto mágico del mago de las letras

Objetivos y contenidos

EVALUACIÓN

TAREA

ACTIVIDADES

AGRUPAMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS

El laberinto mágico del mago de las letras

Para ayudar a Tito el Monstruito a encontrar al Mago de las Letras, nos debemos adentrar en su laberinto mágico. Dentro del laberinto, encontraremos 8 pruebas. Cada prueba está formada por una actividad o "pantalla" a modo de ejemplo (Tito el Monstruito nos dará las indicaciones necesarias en cada prueba mediante un audio y realizará la primera "pantalla". Además, nos explicará el funcionamiento general en la primera prueba) y 5 actividades o "pantallas" del mismo tipo que los alumnos tendrán que superar. Dividiremos la clase en 5 grupos, de este modo, cada grupo deberá superar una actividad en cada prueba. Tras superar una prueba, los alumnos recibirán una insignia o reconocimiento, tanto en formato físico, como digital (dentro del juego) y se habilitará el acceso a la siguiente prueba. Una vez hayamos superado todas las pruebas llegaremos hasta el Mago de las Letras y descubriremos qué debemos hacer para romper el hechizo de Lita la Monstruita (producto final). * Todos los contenidos se han trabajado previamente en el aula.

Objetivos

• Objetivos generales.
  • Trabajar la conciencia fonológica para mejorar el proceso de adquisición de la lectoescritura.
  • Desarrollar estrategias y técnicas para enriquecer y mejorar la lectoescritura.
  • Educar en el disfrute de la lectura.
• Objetivos específicos.
  • Afianzar la asociación fonema-grafema.
  • Identificar e igualar los sonidos finales de las palabras.
  • Ser capaces de unir sílabas para decir palabras.
  • Separar las palabras habladas en sílabas y ordenar las sílabas dadas para formar palabras con sentido.
  • Separar las palabras en fonemas individuales.
  • Manipular los fonemas en palabras orales.

Contenidos

• Conciencia fonológica (conciencia fonémica, conciencia intrasilábica, conciencia silábica).
  • Rima y aliteración.
  • Unión y división de sílabas.
  • Unión y división de fonemas individuales.

AGRUPAMIENTOS: 5 grupos de 4 alumnos. TEMPORALIZACIÓN: 8 días. Cada día se realizará una de las pruebas del laberinto. RECURSOS: Pizarra digital o proyector, ordenador, altavoces y medallas para entregar a los alumnos después de cada prueba.

Pruebas del laberinto

1. RIMA QUE RIMA.

Encontramos una imagen central y otras imágenes más pequeñas. La actividad consiste pinchar sobre la imagen pequeña que rime con la imagen central.

2. EL BAILE DE LAS RIMAS.

Aparecen dos palabras-imágenes, si riman deberemos bailar, si no riman nos convertiremos en estatuas. Pincharemos sobre el icono correspondiente: baile o stop.

4. PALABRA INTRUSA.

En la pantalla aparecerán varias imágenes, una de ellas será una intrusa, no rimará con el resto. Pinchar sobre la palabra intrusa, la que NO rima.

5. ¿DÓNDE ESTOY? ESCUCHA CON ATENCIÓN.

Los alumnos escucharán una palabra y una instrucción. Deberán indicar en donde se encuentra el sonido que se les indique, por lo que deberán dividir la palabra el sus fonemas.

6. CORRE, CORRE QUE TE PILLO.

En esta actividad los alumnos tendrán que dividir la palabra dada en sus fonemas y pinchar sobre el número de fonemas que tenga antes de que explote la bomba (30 segundos).

7. PALABRAS ESCONDIDAS.

En esta actividad encontraremos varias sílabas. Los alumnos deberán ordenar las sílabas para formar una palabra con sentido. Podrán comprobar si el orden de las sílabas es el correcto.

3. TERMINA LA RIMA.

La actividad consiste en terminar una rima incompleta, la maestra/o leerá la rima en voz alta y los alumnos deberán terminarla pinchando sobre la imagen que la complete.

8. lA SÍLABA PERDIDA.

Los alumnos encontrarán una palabra incompleta, a la que le falta una sílaba. La actividad consiste en encontrar la sílaba que falta y completar la palabra.

El laberinto mágico del mago de las letras

La evaluación será continua, formativa e individualizada. Se tendrá en cuenta el desarrollo del proceso, a través de la observación directa y sistemática de los juegos, actividades y las situaciones del niño. Cada una de las actividades propuestas permite la autoevaluación por parte del alumno.

criterios de evaluación

• Participa y se implica en la realización de cada un de las actividades.
• Muestra una actitud positiva y de esfuerzo ante el aprendizaje.
• Respeta, escucha y colabora con sus compañeros.
• Expresa sus ideas y acepta las de los demás.
• Es capaz de identificar los sonidos finales de las palabras.
• Es capaz de componer palabras ordenando sus sílabas.
• Segmenta las palabras en sus fonemas.

El laberinto mágico del mago de las letras

PRODUCTO FINAL:

Después de superar todas las pruebas, Tito el monstruito ha conseguido encontrar al Mago de las letras. ¡Ya sabe cómo ayudar a su amiga Lita la monstruita!, el Mago de las Letras le ha dado la solución, pero Tito el monstruito va a necesitar ayuda.

AL SALIR DEL LABERINTO RECIBIREMOS EL SIGUIENTE VIDEO

rompemos el hechizo de Lita la monstruita

ARTEFACTO

1. Libro/video abecedario:grabar entre todos un video_abecedario con cada letra y su sonido para que Lita lo pueda consultar siempre que quiera y no se le vuelvan a olvidar ni las letras ni sus sonidos.

artefacto:

Rompemos el hechizo de Lita la monstruita

Para romper el hechizo de lita la monstruita necesitamos realizar las siguientes actividades y enviarselas a Tito el mostruito para que se las lleve a Lita la mostruita y así romper el hechizo.

2. Libro/video de Rimas: crear un libro de rimas con los nombres de todos los que han ayudado a superar las pruebas para poder romper el hechizo de Lita la monstruita. incluyendo, a demás de nuestros nombres, a Lita la monstruita, Tito el monstruito y El mago de las letras.

Recursos TIC

Evaluación

difusión

La actividad consta de dos partes:

• Libro abecedario individual: Cada alumno realizará su propio flipbook con cada una de las letras del abecedario y el dibujo de una palabra que empiece por esa letra.

• Video abecedario grupal: Entre todos realizaremos las letras del abecedario y elegiremos las imágenes para cada una de las letras, igual que en el dosier individual. Al mismo tiempo iremos trabajando cada una de las palabras elegidas realizando juegos con sus sílabas y fonemas.Finalmente montaremos el video: los alumnos nombrarán la letra al mismo tiempo que la enseñan, realizarán su sonido y mostrarán la imagen elegida. Se realizará el montaje del video por la profesora.

La actividad consta de dos partes:

• rima individual: Cada alumno realizará una rima con su nombre. Puede ser una frase o simplemente una palabra que rime ej.- María- sandía / María come sandía. Escribirán su nombre y la palabra o la frase y lo dibujarán. Crearemos un libro de rimas para el aula con todos los nombres.

• Video rimas grupal: En primer lugar, entre todos realizaremos la rima para los nombres de Tito el Monstruito, Lita la Monstruita y el Mago de las Letras. En el video cada alumno saldrá diciendo la rima de su nombre y enseñando su tarea individual. Al final del video, en gran grupo dirán las rimas de Tito, Lita y el Mago. Se realizará el montaje del video por la profesora.

La evaluación será continua, formativa e individualizada. Se tendrá en cuenta el desarrollo del proceso, a través de la observación directa y sistemática de los juegos, actividades y las situaciones del niño. Una vez realizado el producto final veremos la evolución en el aprendizaje del alumnado y cumplimentaremos una rúbrica de evaluación (incluida en la guía didáctica).

Recursos TIC necesarios:

• Dispositivo para la grabación de los videos: movil.
• Programa editor de video: Openshot o Videopad
• Dispositivo para la edición y visualización de los videos: Ordenador, pizarra digital o proyector, altavoces.

La difusión de nuestros videos se realizará por 3 vías:

• Email a las familias.
• Blog de aula.
• RRSS del colegio. (previa autorización).

guía didáctica

DESCRIPCIÓN GENERAL

Recomendaciones

Referencias curriculares

Temporalización

documentosy recursos

DESCRIPCIÓN GENERAL

La conciencia fonológica, que es entendida como la capacidad para detectar y manipular los segmentos sonoros del lenguaje oral (Pufpaff, 2009), se presenta como una habilidad necesaria en los primeros años de escolaridad, y se ha demostrado que el conocimiento del sonido y la conciencia fonémica son habilidades necesarias para que los niños entiendan el código alfabético.Por este motivo el principal objetivo de este REA es trabajar la conciencia fonológica para mejorar el proceso de adquisición de la lectoescritura. Va dirigido a los alumnos del 2º ciclo de Educación Infantil, en concreto al 2º curso.

Tito el monstruito necesita encontrar urgentemente al Mago de las Letras. Su amiga Lita la monstruita está bajo un hechizo y ha olvidado todas las letras y sus sonidos. Solo el Mago de las letras puede decirle como romper el hechizo.Los alumnos ayudarán a Tito el monstruito a superar las 8 pruebas del laberinto mágico (reto) y así encontrar al Mago de las letras, quien les dirá qué hacer para romper el hechizo (produco final).

Temporalización

Esta secuencia didáctica se desarrollará a lo largo del 3º trimestre. La temporalización de las sesiones es orientativa, ya que debemos adaptarnos al ritmo de aprendizaje de nuestros alumnos (6-7 semanas).

Presentación del elemento motivador.

Reto: Pruebas del Laberinto mágico del Mago de las letras.

Producto final: Rompemos el hechizo de Lita la Monstruita.

• 5 semanas para la elaboración completa del producto final:
  • Libro/ video abecedario: 2-3 semanas para su elaboración y grabación.
  • Libro / video de rimas: 2-3 semanas para su elaboración y grabación.

• 8 sesiones distribuidas a lo largo de 8 días. En cada sesión se realizará una de las pruebas del laberinto compuesta por 5 actividades. Cada grupo realizará una de las actividades.

• 1 sesión

Referencias curriculares

Objetivos y contenidos

Evaluación

Agrupamientos

RETO

• 5 grupos de 4 alumnos: realizarán de forma conjunta las actividades.

PRODUCTO FINAL

• Se realizarán actividades tanto individuales como de forma conjunta con el grupo-clase.

objetivos y contenidos

La normativa que regula el currículo y evaluación del 2º ciclo de infantil a nivel estatal y de Comunidad Foral de Navarra, es el Decreto Foral 23/2007, de 19 de marzo. Cuyas áreas son: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.- Conocimiento del entorno.- Lenguajes: comunicación y representación. A continuación se especifican los Objetivos y contenidos del área de Lenguajes: comunicación y representación recogidos en el currículo que se trabajan a lo largo de la secuencia didáctica.

Objetivos y contenidos del REA

1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y niñas así como de las personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia las lenguas. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de otras lenguas del currículo para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Bloque 1._Lenguaje verbal 1.1. Escuchar, hablar y conversar 1.1.4. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto. 1.1.6. Descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral con curiosidad e interés por el análisis de sus aspectos fónicos y léxicos.

• Reconocer e identificar sonidos. Consonantes y vocales.
• Repeticiones de sonidos, rima, etc.
• Desenvolverse en las situaciones desarrolladas en la clase, así como en juegos, explicaciones, etc.
• Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación e imitación de modelos, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua.

1.2. Aproximación a la lengua escrita 1.2.1. Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos. 1.2.2. Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

• Asociar el nombre de los objetos con su foto o dibujo correspondiente o de los símbolos gráficos o señales y lo que significan.
• Identificar palabras que comienzan por un sonido, que acaban en ... o que contienen tal sonido ...

1.2.3. Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan. 1.3. Acercamiento a la literatura 1.3.3. Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender. Bloque 2._Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen.
• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Objetivos

• Objetivos generales.
  • Trabajar la conciencia fonológica para mejorar el proceso de adquisición de la lectoescritura.
  • Desarrollar estrategias y técnicas para enriquecer y mejorar la lectoescritura.
  • Educar en el disfrute de la lectura.
• Objetivos específicos.
  • Afianzar la asociación fonema-grafema.
  • Identificar e igualar los sonidos finales de las palabras.
  • Ser capaces de unir sílabas para decir palabras.
  • Separar las palabras habladas en sílabas y ordenar las sílabas dadas para formar palabras con sentido.
  • Separar las palabras en fonemas individuales.
  • Manipular los fonemas en palabras orales.

Contenidos

• Conciencia fonológica (conciencia fonémica, conciencia intrasilábica, conciencia silábica).
  • Rima y aliteración.
  • Unión y división de sílabas.
  • Unión y división de fonemas individuales.

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta el Decreto Foral 23/2007, de 19 de marzo y la normativa de la comunidad Foral de Navarra, ORDEN FORAL 47/2009, de 2 de abril, del Consejero de Educación, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa el segundo ciclo de Educación Infantil. La evaluación del aprendizaje siempre guardará coherencia con los objetivos de aprendizaje y la metodología didáctica de forma que sea una evaluación eficaz. A su vez, será formativa, continua e individualizada para conseguir una evaluación transparente.

Evaluación

Qué, cómo y cuándo Evaluar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Participa y se implica en la realización de cada un de las actividades.
• Muestra una actitud positiva y de esfuerzo ante el aprendizaje.
• Respeta, escucha y colabora con sus compañeros.
• Expresa sus ideas y acepta las de los demás.
• Es capaz de identificar los sonidos finales de las palabras.
• Es capaz de componer palabras ordenando sus sílabas.
• Segmenta las palabras en sus fonemas.

La evaluación será: continua, formativa e individualizada. Evaluación del alumnado, se llevará a cabo por parte de:

• El propio alumno: Autoevaluación. Cada una de las actividades propuestas permite la autoevaluación por parte del alumno.
• El profesor: Se tendrá en cuenta el desarrollo del proceso, a través de la observación directa y sistemática de los juegos, actividades y las situaciones del niño. La profesora será la encargada de supervisar la realización de las actividades a lo largo de las semanas. Además, la grabación del Producto Final supondrá una herramienta de evaluación final que proporcionará la posibilidad de ver si el alumnado ha comprendido y adquirido los objetivos y conceptos trabajados. Para facilitar la evaluación final se empleará una rúbrica.

Al finalizar la secuencia didáctica se realizará: Evaluación de las Herramientas TIC utilizadas: análisis del uso del Genially por parte de los alumnos. Evaluación de la práctica docente: Autoevaluación por parte del profesor.

Criterios de evaluación del CurrÍculo 1.Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una interacción positiva con sus iguales y con personas adultas, según las intenciones comunicativas y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

documentosy recursos

RUBRICA DE EVALUACIÓN

recurso y herramientas TIC

dOCUMENTOS

pLANTILLA FLIPBOOK

aPLICACIONES

jUEGO: eL LABERINTO MÁGICO DEL MAGO DE LAS LETRAS

video de motivación

GENIALLY: https://www.genial.ly/es MONTAJE_EDICIÓN DE VIDEOS

• Openshot: https://www.openshot.org/
• Videopad: https://www.nchsoftware.com/videopad/es/index.html

CREACIÓN DE VIDEOS DE ANIMACIÓN

• Renderforest: https://www.renderforest.com/es/
• Voki: https://www.voki.com/site/create
• Animaker:https://www.animaker.es/

Recomendaciones

Este REA se ha pensado para aplicar en el aula de 2º de Educación Infantil, pero puede aplicarse a cualquier curso de infantil, con las adaptaciones curriculares oportunas.

1. ADÁPTALO

2. COMPÁRTELO

¡GRACIAS!

¿ENTRAMOS?

RIMA QUE RIMA

RIMA QUE RIMA

RIMA QUE RIMA

RIMA QUE RIMA

RIMA QUE RIMA

RIMA QUE RIMA

EL BAILE DE LAS RIMAS

EL BAILE DE LAS RIMAS

EL BAILE DE LAS RIMAS

EL BAILE DE LAS RIMAS

EL BAILE DE LAS RIMAS

EL BAILE DE LAS RIMAS

TERMINA LA RIMA

Me senté en un escalón, para ver aterrizar al

TERMINA LA RIMA

Me puse a comerme la fresa en lo alto de la

TERMINA LA RIMA

El niño desde la cuna, ve la luz de la

TERMINA LA RIMA

Ayer vi un conejo que andaba para atrás como el

TERMINA LA RIMA

Bajo una palmera me comí una

TERMINA LA RIMA

El día que llovió granizo, me comí un bocadillo de

PALABRA INTRUSA

PALABRA INTRUSA

PALABRA INTRUSA

PALABRA INTRUSA

PALABRA INTRUSA

PALABRA INTRUSA

¿DÓNDE ESTOY? ESCUCHA CON ATENCIÓN

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¿DÓNDE ESTOY? ESCUCHA CON ATENCIÓN

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PALABRAS ESCONDIDAS

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MARIPOSA

PALABRAS ESCONDIDAS

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JA

PÁJARO

PALABRAS ESCONDIDAS

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CONEJO

PALABRAS ESCONDIDAS

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MACETA

PALABRAS ESCONDIDAS

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GUSANO

LA SÍLABA PERDIDA

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LA SÍLABA PERDIDA

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TOMATE

LA SÍLABA PERDIDA

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PATATA

LA SÍLABA PERDIDA

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TESORO

LA SÍLABA PERDIDA

TA

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PELOTA

LA SÍLABA PERDIDA

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MEDUSA