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12 élèves de 11 à 15 ans

ULIS

Circulaire 2015-129 du 21-8-2015 BO du 27 Aout 2015

Angoulême

Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

Collège Anatole France

Dispositif(...)

(...)au sein de l'établissement
qui implique l'intervention de
différents partenaires.

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Le dispositif est l'ensemble des moyens mis en oeuvre pour répondre aux besoins particuliers de certains élèves en situation de handicap.

Un dispositif n'est pas une classe.

Partenaires du dispositif ULIS

L'enseignant Referent

L'équipe de
Direction

L'équipe
enseignante

Partenaires
Medico-sociaux

SESSAD
ASE
Orthophoniste

La Vie

Scolaire

CPE

Surveillants

Les familles

L'enseignant
Coordonnateur et l'AESH

Il crée le lien entre la famille, le collège

et la Maison Départementale des Personnes Handicapées.

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Le Conseiller Principal d'Education veille à la participation des élèves bénéficiant de l'ULIS aux activités éducatives, culturelles et sportives et à la bonne organisation des temps de vie collective (restauration, permanence, récréation).

Le chef d'établissement détermine au sein de la Dotation Horaire Globale, les moyens nécessaires pour assurer les enseignements aux élèves bénéficiant de l'ULIS. Il s'assure de la régularité des concertations entre les intervenants.

Les élèves de l'ULIS


Un parcours personnalisé

Qui décide de l'orientation en ULIS?

Leur scolarisation

Les élèves du dispositif sont inscrits dans une classe.

6ème5ème4ème3ème
6 C
1 el.
5A
2 el.
5C
3 el.
4A
2 el.
4B
1 el
3A
1 el.
3B
2 el.


L'inclusion:

Tous les élèves du dispositif sont, de droit, inclus dans leur classe de référence qui est la classe d'âge. L'inclusion donne à l'enfant son statut d'élève. Il grandit avec des jeunes de son âge.

Les inclusions sont choisies par l'enseignant spécialisé (coordonnateur de l'ULIS),après évaluation et observation de l'élève en situation d'apprentissage. Elles peuvent être purement disciplinaires ou davantage sociales, à l'année ou ponctuelles. L'emploi du temps de l'élève peut évoluer.


Les temps en classe:

Ils permettent d'apprendre au sein de sa classe d'âge, de vivre un temps de classe ordinaire. Ces temps permettent à l'enfant d'adopter une posture d'élève, de participer avec une aide adaptée. Dans certaines disciplines, il peut valider des compétences à un rythme proche de celui des autres élèves.


Les temps en ULIS:

Certaines compétences du socle commun devront être travaillées avec des supports adaptés. Les élèves du dispositif se regroupent en salle ULIS pour travailler avec l' enseignant spécialisé.

Des difficultés communes

L'inclusion

Les temps en classe

Les temps en ULIS

L'emploi du temps d'un élève

L'ULIS du collège Anatole France est une ULIS dont les élèves présentent des Troubles des Fonctions Cognitives.


Ils rencontrent des difficultés à:

- établir des liens de causalité, prendre en compte le contexte

- mémoriser des informations

- se concentrer (disponibilité fluctuante et grande fatigabilité)

- retrouver des données

- anticiper et planifier

- entrer dans la pensée abstraite

- s'adapter à des changements

- se repérer dans l'espace et le temps

- à communiquer (de l'inhibition à l'agressivité).


Un enseignement adapté est nécessaire pour palier ces difficultés car...


(...) apprendre plus lentement ne veut pas dire ne pas apprendre...








Les élèves du dispositif sont inscrits dans une classe.

6ème5ème4ème3ème
6 C
1 el.
5A
2 el.
5C
3 el.
4A
2 el.
4B
1 el
3A
1 el.
3B
2 el.


L'inclusion:

Tous les élèves du dispositif sont, de droit, inscrits et inclus dans leur classe de référence qui est la classe d'âge. L'inclusion donne à l'enfant son statut d'élève. Il grandit avec des jeunes de son âge.

Les inclusions sont choisies par l'enseignant spécialisé (coordonnateur de l'ULIS),après évaluation et observation de l'élève en situation d'apprentissage. Elles peuvent être purement disciplinaires ou davantage sociales, à l'année ou ponctuelles. L'emploi du temps de l'élève peut évoluer.


Les temps en classe:

Ils permettent d'apprendre au sein de sa classe d'âge, de vivre un temps de classe ordinaire. Ces temps permettent à l'enfant d'adopter une posture d'élève, de participer avec une aide adaptée. Dans certaines disciplines, il peut valider des compétences à un rythme proche de celui des autres élèves.


Les temps en ULIS:

Certaines compétences du socle commun (cycle 2, des apprentissages fondamentaux et cycle 3, de consolidation)devront être travaillées avec des supports adaptés. Les élèves du dispositif se regroupent en salle ULIS pour travailler avec l' enseignant spécialisé.

Les élèves de l'ULIS sont des collégiens avant tout.

A ce titre, ils participent aux projets de l'établissement, aux activités sportives, aux ateliers/clubs du collège.

Ils préparent la validation de l'Attestation Scolaire de Sécurité Routière (A.S.S.R.), le certificat Prévention et Secours Civiques de niveau 1 (PSC1), ils travaillent leurs compétences numériques (Programme PIX).

L'orientation en ULIS doit être notifiée (après une demande de la famille) par la Commission de Droits et de l'Autonomie (CDA). Cette commission dépend de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH).

Le Projet Personnel de Scolarisation (PPS) définit et coordonne les modalités de déroulement de la scolarité et des actions pédagogiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales, répondant aux besoins particuliers des élèves en situation de handicap.

Il est revu chaque année au cours d'une Equipe de Suivi de Scolarité.


Emploi du temps d'un élève de 6ème.

Le coordonnateur de l'ULIS

L'enseignant spécialisé affecté sur le dispositif est nommé coordonnateur de l'ULIS. Son action s'organise autour de 3 axes:

  • l'enseignement aux élèves lors des temps de regroupement au sein de l'ULIS
  • la coordination de l'ULIS et les relations avec les différents partenaires
  • le conseil à la communauté éducative en qualité de personne ressource

L'A.E.S.H

L'enseignant intervient, en classe de regroupement, avec l'AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap). L'AESH aide à la concentration, à l'organisation. Il peut parfois accompagner l'élève en inclusion.

Les temps de regroupement

en ULIS permettent de...

Travailler
autour de projets

Répondre à des oobjectifs

Réguler les enseignements
disciplinaires

Préparer le projet d'orientation

Préparer le diplôme de fin de scolarité
au collège

Et après le collège?

Le travail autour de projets permet de donner du sens aux apprentissages qui seront travaillés en classe de regroupement (consolidation des apprentissages fondamentaux: calcul/lecture/écriture). Ils permettent également de créer une cohésion de groupe.

Projet Vendée Globe, projet Charente Nature sur le gaspillage alimentaire etc..


  • Restaurer ou construire une meilleure estime de soi
  • Permettre la consolidation de l'autonomie personnelle et sociale
  • Rendre accessible le savoir par un enseignement adapté
  • Préparer un projet professionnel

  • Anticiper les difficultés de l'élève: proposer des aides avant et/ou après le cours
  • Aider à la compréhension de certains passages du cours
  • Aider au raisonnement (faire des liens entre les connaissances que l'élève est en train d'acquérir et les connaissances déjà acquises
  • Expliciter la nécessité de l'apprentissage d'une notion pour son intérêt et son utilité dans la vie quotidienne

«Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une Ulis, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir (parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel). Le parcours Avenir permet la découverte d'une large palette de métiers, dans un parcours construit jalonné d'« étapes-métiers » qui se poursuivra jusqu'en classe de terminale. Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen »

Scolarisation des élèves en situation de handicap Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis), dispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et le second degrés NOR : MENE1504950C circulaire n° 2015-129 du 21-8-2015 MENESR - DGESCO A1-3


Dès l'âge de 14ans, l'élève peut effectuer des stages en entreprise.

Dès la 4ème il participe à des journées de "mini-stage" dans les lycées professionnels, qui permettent de découvrir les différents CAP (Certificat d'Aptitude Professionnelle) proposés.


S'ils ne passent pas le DNB (Diplôme National du Brevet), ils seront inscrits au DNB Pro ou au CFG (Certificat de Formation Générale).

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Différentes possibilités en fonction des projets et des capacités de chacun.

Ce qu'ils en pensent...

"L'ULIS c'est bien parce qu'on peut travailler en petit groupe et on va à notre rythme."

"On peut s'entraider".

"On peut faire des jeux".

"Ce que je n'aime pas c'est quand il y a des disputes".

"On peut utiliser les ordinateurs et les tablettes".

"On fait des sorties. On pique-nique parfois. On travaille sur des projets."

"On n'a pas tous le même âge".

"Moi j'adore aller en inclusion".