Copie - Vrai ou faux_pratiques collabo lecture et écriture

VRAIOU FAUX?

DÉBUTEZ!

VRAI

faUX

Les pratiques d’enseignement tenant compte de la diversité des élèves du secondaire et étant les plus susceptibles de favoriser le développement de la compétence à écrire ou à lire sont des pratiques collaboratives.

"On devrait de plus en plus considérer la lecture et l’écriture comme des activités collectives, et non exclusivement solitairesAinsi, les tâches de lecture et d’écriture sont actives et interactives, entre le lecteur et le texte, entre le lecteur et les autres élèves et entre le lecteur et l’enseignant"

Consultez les feuillets de l'équipe d'ADEL pour des idées concrètes d'activités et d'interventions:

- De favoriser leur engagement dans la tâche et leur motivation

Antoniou, 2010; Soltero-Gonzalez et Klinger, 2010; Brunow, 2016)."

Les approches d’enseignement explicites, différenciées et collaboratives permettent: - D'amener les élèves à confronter leurs opinions et leur compréhension du texte et à développer un esprit critique face aux textes lus et écrits

Sejnost et Thiese, 2010; Antoniou, 2010).

Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017). (Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017

- De permettre aux élèves en difficulté d’avoir accès aux stratégies des lecteurs et scripteurs experts et les amener à se les approprier progressivement

(Schoenbach et Greenleaf, 2009)."

Et oui, c'est vrai!

"On devrait de plus en plus considérer la lecture et l’écriture comme des activités collectives, et non exclusivement solitairesAinsi, les tâches de lecture et d’écriture sont actives et interactives, entre le lecteur et le texte, entre le lecteur et les autres élèves et entre le lecteur et l’enseignant"

Consultez les feuillets de l'équipe d'ADEL pour des idées concrètes d'activités et d'interventions:

- De favoriser leur engagement dans la tâche et leur motivation

Antoniou, 2010; Soltero-Gonzalez et Klinger, 2010; Brunow, 2016)."

Les approches d’enseignement explicites, différenciées et collaboratives permettent: - D'amener les élèves à confronter leurs opinions et leur compréhension du texte et à développer un esprit critique face aux textes lus et écrits

Sejnost et Thiese, 2010; Antoniou, 2010).

Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017). (Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017

- De permettre aux élèves en difficulté d’avoir accès aux stratégies des lecteurs et scripteurs experts et les amener à se les approprier progressivement

(Schoenbach et Greenleaf, 2009)."

Oups! La réponse est vrai!