Хакатон1

ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА

Принципи партнерства:

неординарність

креативність

толерантність

Педагогічні ідеї, які становлять основу педагогіки партнерства:

Ідея випередження та великих блоків

Надання опорних знань для розуміння (сутності, структури)

Ідея вільного вибору

Ідея важкої мети

Навчання без примусу

• навчання без примусу (Ш. Амонашвілі, В. Сухомлинський, С. Лисенкова, В. Шаталов);
• ідея важкої мети (С. Лисенкова, В. Шаталов) полягає у тому, що перед усіма учнями ставиться складна мета, водночас учитель всіма засобами має налаштувати учнів на її досягнення, вселити в них упевненість у перемозі над труднощами;
• ідея опори (Є. Ільїн, І. Іванов, С. Лисенкова, В. Шаталов) полягає у наданні учням опорних знаків (символів, схем, таблиць, слів тощо) для забезпечення кращого розуміння, структурування, запам’ятовування матеріалу, а також для побудови відповіді, передбачає вміння вчителя з одного боку — систематизувати й перетворювати інформацію належним чином, з іншого — моделювати;
• вільний вибір (Ш. Амонашвілі, І. Волков, С. Лисенкова, В. Шаталов) полягає у наданні дитині свободи вибору у процесі навчання, тобто учень може обирати завдання, здачу, тему твору. Професійна діяльність спрямована на демократичність та скерованість вчителя на розвиток дитини, вміння «контактувати» з учнями та є провідною педагогічною умовою ідеї вільного вибору;
• ідея випередження (І. Волков, С. Лисенкова, Б. Нікітін, В. Шаталов) дає можливість включати у програму більш складний матеріал, об’єднувати його в блоки, починати заздалегідь вивчати складні теми, закладати перспективу вивчення теми наступного уроку;
• ідея великих блоків (І. Волков, І. Іванов, В. Шаталов, М. Щетинін) ґрунтується на тому, що у великому за обсягом блоці матеріалу (об’єднання 6 — 10 уроків або тем в один блок) легше встановити логічні зв’язки, виокремити головну думку, поставити та вирішити проблему;
• ідея відповідної форми (І. Волков, Є. Ільїн, В. Шаталов) полягає в тому, що урок за своєю формою має відповідати предмету, що вивчається;
• інтелектуальне поле класу (І. Волков, С. Лисенкова, В. Шаталов, М. Щетинін) передбачає створення загальних життєвих цілей та цінностей у класі для розвитку здібностей та нахилів, творчості кожної дитини в діяльності;
• самоаналіз (Ш. Амонашвілі, Є. Ільїн, І. Іванов, В. Караковський, В. Шаталов, М. Щетинін) реалізує ідею колективного аналізу та оцінювання діяльності кожного учня за умови володіння педагогом прийомами рефлексії, емпатії, а також здатності аналізувати та розуміти власні дії, здатності до самопізнання.

Педагогічні ідеї, які становлять основу педагогіки партнерства:

Діти мають чимало страхів та потреб у період зміни навчальної моделі.

Змішане навчання або blended learning — це поєднання навчання у школі із дистанційною формою, у тому числі онлайн.

За думкою швейцарського психолога, фундаментом кожного пороку є не що інше як страх, захист або відраза.

Макс Люшер:СТРАХ - ЗАСУДЖЕННЯ - ДІЇ - НАСЛІДКИ

Обговорення: 2, 4, 8, 16, 32

Завдання: напишіть три ідеї, з чого б Ви почали побудувати партнерські відносини в шкільному колективі

Вправа "Як би я був/була директором школи

Які рішення приймалися швидше: індивідуальні, парні, групові?

Чи легко було бути в ролі директора?

Група 3. Визначте сутність поняття "ментор" та знайдіть спільні риси з коучем.

Співвідношення понять

ФАСИЛІТАТОР

Група 2. Визначте сутність поняття "фасилітатор" та знайдіть спільні риси з ментором.

КОУЧ

МЕНТОР

Група 1. Визначте сутність поняття "коуч" та знайдіть спільні риси із фасилітатором.