Mise en voix de nouvelles fantastiques pour le concours du collège

Valorisation de l'écrit

Autonomie

Compréhension des textes lus

Auto-évaluation

Travail collaboratif

Outils numériques

Lecture à voix haute

Hera IGNACZAK

Collège Lionel Terray (MEYLAN)

Projet réalisé dans le cadre des Heures numériques de l'académie de Grenoble 2020/2021

Mise en voix de nouvelles fantastiques pour le concours du collège

Avec l'aide d'Alexandra MALAISE, stagiaire AED PRE PRO

Cladie LARMAGNAC, professeur documentaliste

Hera IGNACZAK, enseignante en lettres modernes

bilan

le recueil numérique

tâche finale

travail mené en amont

caractéristiques

compétences travaillées

objectifs

Objectifs poursuivis ?

• Améliorer les compétences de lecture à voix haute et la compréhension des textes lus.

• Valoriser les écrits des élèves.

• Renforcer l’autonomie et les compétences numériques.

• Fédérer une classe autour de la réalisation d’un livret qui sera consulté par l'ensemble des 4e pour le vote final.

Compétences travaillées

Imaginer, concevoir et réaliser des productions de natures diverses (D5)

Lire des textes variés avec des objectifs divers (D1)

Exploiter les ressources expressives et créatrices de la parole (D1)

S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire, exprimer des sentiments (D1)

Caractéristiques

• Classes tablettes du collège
• Ordinateur + vidéo projecteur enseignant
• ordinateur / téléphone des élèves
• Logiciels : Genially/ Dictaphone / Quickvoice

• 4 semaines (vacances incluses) pour la tâche finale
• 6 mois pour le travail sur la lecture à voix haute

• En classe
• Au CDI
• A la maison

Outils numériques

Temps

Lieux

• Améliorer l'élocution

Supports

• Les vidéos de la Grande Librairie

• Savoir lire la ponctuation

• La mise en forme du dialogue

Depuis le début de l’année de nombreuses séances d’AP ont été consacrées à la lecture à voix haute. Nous avons redéfini les codes du dialogue et réfléchi aux différents signes de ponctuation (rôle, rappel des majuscules ou non ! Intonation, pauses, respiration ...), travaillé sur la distinction discours direct / discours indirect, sur l'élocution. Nous avons regardé plusieurs vidéos inspirantes de la Grande Librairie car nous avons participé au Concours national de lecture à Voix Haute (catégories "Trucs et astuces pour réussir" et "Un écrivain à la rencontre des candidats").Les élèves ont tous choisi un extrait (travail très riche là encore) et se sont entraînés : séances d’enregistrement avec les tablettes pour pouvoir écouter et améliorer leur lecture. Des volontaires (une dizaine sur trente) se sont produits et nous avons choisi l’élève qui a représenté la classe : une vidéo a été enregistrée sur un créneau horaire fixé au CDI, avec l’aide du professeur documentaliste.

Le travail mené en amont.

Depuis le début de l'année scolaire ...

• Mise en voix des nouvelles

• Séance d'entraînement

Supports

Après une dernière séance d'entraînement à la lecture à voix haute, une nouvelle a été confiée à chaque élève (format papier, numérique pour un élève malvoyant) pour les vacances de février. Les élèves devaient s’entraîner à la lire, travailler sur la feuille en annotant la ponctuation, les pauses, le ton, les difficultés à travailler. Ils pouvaient s’enregistrer à la maison pour tester la qualité de leur lecture. Je leur ai demandé de réfléchir à la forme que pourrait prendre le recueil numérique, ils ont émis le souhait de le réaliser de manière collaborative.

Mise en voix des nouvelles : préparation

Tâche finale

• Enregistrements

• Elaboration du recueil

Supports

A la rentrée, les élèves avaient sérieusement travaillé leur texte. Certains s’étaient déjà enregistrés chez eux. Nous avons passé deux heures en groupes : une moitié de classe réalisait le recueil numérique en classe (via le vidéo projecteur) et l’autre s’enregistrait avec les tablettes au CDI (avec l’aide de Mme Malaise, stagiaire AED Pré Pro et de Mme Larmagnac). Les deux élèves ULIS ont enregistré un petit texte de présentation (support papier avec surligneur pour différencier les deux lecteurs) que nous avions écrit en classe : ils ont réalisé l’enregistrement en ULIS avec leur professeur coordinateur. L’élève malvoyant s’est mis en binôme avec un autre élève et ils ont travaillé en classe et à la maison. Les élèves avaient le choix de s’enregistrer au collège ou à la maison, d'ajouter des bruitages ou non, d'utiliser le logiciel qu'ils souhaitaient.

Mise en voix des nouvelles : réalisation

• Grille d'évaluation commune

• Mise en commun des critères

• Phase de réflexion

Supports

En parallèle du travail d'enregistrement,nous avons élaboré une grille d'évaluation commune. Après une première phase de réflexion personnelle, les élèves se sont mis en groupe pour déterminer les critères de réussite de cet exercice de lecture à voix haute.Ils sont ensuite venus au tableau pour exposer à leurs camarades leur barème (en le justifiant à l'oral), enfin ils ont confronté le fruit de leur travail et nous avons ensemble choisi les critères qui étaient communs.Le confinement d'avril est intervenu au moment de la réalisation effective de l'évaluation : elle doit se dérouler via dragnsurvey, en ligne afin de simplifier les choses (plusieurs critères, 30 lectures à évaluer, 30 élèves).

Auto évaluation des élèves

Accès au recueil numérique en un clic !

Bilan

• Les élèves ont été enthousiastes à l’annonce du projet et valorisés par la confiance qui leur a été accordée : ils ont eu à coeur de réaliser la meilleure lecture possible du texte qui leur était confié.
• La classe s’est trouvée fédérée autour d’un projet unique, leurs liens ont été resserrés.
• En écoutant quelques enregistrements de leurs camarades, en découvrant la possibilité d’ajouter des bruitages, certains n’ont pas hésité à recommencer leur enregistrement. Certains élèves qui avaient déjà enregistré leur version ont recommencé en groupe afin de pouvoir aider certains élèves en difficulté. Ils ont tout à fait intégré la nécessité de retravailler sa production pour pouvoir l’améliorer. La réalisation du genially a été menée selon le même principe : les élèves le consultaitent en ligne et formulaient des remarques au cours de français suivant.
• Deux élèves allophones ont joué le jeu courageusement.
• Enfin c'est toujours un plaisir de travailler en équipe !

Liés à des contingences matérielles principalement :

• difficultés à trouver un endroit au calme pour s'enregistrer
• les tablettes sont partagées au collège. Certains enregistrements disparaissent, toutes les tablettes ne disposent pas des mêmes logiciels ...
• le choix des applications sur les tablettes
• L'utilisation de l'enregistreur Zoom H2N

ASPECTS POSITIFS

FREINS