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Bachillerato internacional

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DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural. En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos. Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

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Bachillerato internacional

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Programa del diploma

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Un poco de historia

núcleo del programa

Índice

Creatividad, Actividad y Servicio

Se participa en una variedad de actividades simultáneas al estudio de las disciplinas académicas.

Monografía

Trabajo de investigación independiente que culmina con un escrito de 4000 palabras

Se reflexiona sobre la naturaleza del conocimiento y la manera en la que conocemos lo que afirmamos saber.

Teoría del Conocimiento

Política Global

Asignaturas

Gestión empresarial

Lengua A: Literatura

Lengua B: Inglés

Matemáticas

Sistemas Ambientales y Sociedades

Índice

Conocer

Examinar

Profundizar

Indagar

Observar

Ampliar

Guía

Artes Visuales

Explorar

El curso de Lengua A: Literatura se organiza en cuatro partes, cada una de las cuales se centra en un grupo de obras literarias. En conjunto, las cuatro partes del curso llevan a laexploración exhaustiva de obras literariasde una variedad de culturas, géneros y períodos. Los alumnos aprenden aapreciar el arte de la literatura, a desarrollar la capacidad dereflexionar de manera críticasobre sus lecturas, y a presentar análisis literarios de manera eficaz mediante unacomunicación tanto oral como escrita.

Los cursos de Lengua B: Inglés de Nivel Medio (NM) y Nivel Superior (NS) son cursos de adquisición de lenguas para alumnos con algunos conocimientos previos de la lengua objeto de estudio. Además de estudiar la lengua, los alumnos exploran la cultura o culturas en las que esta se habla. Los cursos de lenguas modernas hacen hincapié en la adquisición y eluso de la lengua en una variedad de contextos y con diferentes fines.

El curso Matemáticas: Aplicaciones e Interpretacionesenfatiza la naturaleza aplicada de la asignatura y está diseñado para estudiantes que desean comprender cómo se relacionan las matemáticas con el mundo real y con otras asignaturas. El objetivo es capacitar a los alumnos para que desarrollen conocimientos, conceptos y principios matemáticos, desarrollen un pensamiento lógico, crítico y creativo, empleen y perfeccionen sus capacidades de abstracción y generalización. También se anima a los alumnos a apreciar las dimensiones internacionales de las matemáticas y la multiplicidad de sus perspectivas culturales e históricas. En todas las asignaturas de Matemáticas del PD, es necesario que los alumnos aprecien el uso de la tecnología en matemáticas y sepan usar bien las calculadores de pantalla gráfica.

La asignatura de Política Global explora conceptos políticos fundamentales como el poder, la libertad y la igualdad, en diversos contextos y niveles. Permite a los alumnos comprender las dimensiones local, nacional, internacional y global de la actividad política, además de darles la posibilidad de explorar cuestiones políticas que les afectan personalmente. Política Global se nutre de diversas disciplinas pertenecientes a las humanidades y las ciencias sociales. Ayuda a los alumnos a entender conceptos políticos abstractos usando de base ejemplos y estudios de caso del mundo real e invita a hacer una comparación entre esos ejemplos y estudios de caso para garantizar una perspectiva transnacional. El desarrollo de la mentalidad internacional y de la conciencia de que existen diversas perspectivas es una parte fundamental de este curso. Fomenta el diálogo y el debate, así como la capacidad de interpretar perspectivas discutibles y opuestas.

El objetivo principal de Sistemas Ambientales y Sociedades es proporcionar a los alumnos una perspectiva coherente sobre las interrelaciones entre los sistemas ambientales y las sociedades, que les permita adoptar una postura informada sobre la amplia gama de problemas ambientales apremiantes a los que inevitablemente deberán enfrentarse. La enseñanza está enfocada de tal forma que los alumnos tienen la oportunidad de evaluar los aspectos científicos, éticos y sociopolíticos de los problemas. El curso trata de fomentar una perspectiva internacional, una toma de conciencia sobre los problemas locales y globales del medio ambiente, y una comprensión del método científico. Un aspecto importante del curso de Sistemas Ambientales y Sociedades son las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo.

El curso de Gestión Empresarial ha sido concebido para desarrollar en los alumnos los conocimientos y la comprensión de las teorías de gestión empresarial, así como también su capacidad de aplicar diversas herramientas y técnicas. Los alumnos aprenden a analizar, discutir y evaluar las actividades empresariales en los ámbitos locales, nacionales e internacionales. El curso abarca un espectro de organizaciones de todos los sectores, junto con los contextos socioculturales y económicos en que estas organizaciones operan. El curso abarca también las principales características de la organización y el entorno empresarial, así como las funciones de la empresa. A través de la exploración de seis conceptos fundamentales (cambio, cultura, ética, globalización, innovación y estrategia), el curso permite a los alumnos desarrollar una comprensión holística del entorno empresarial complejo y dinámico de hoy en día.

El curso de Artes Visuales del Programa del Diploma del IB anima a los alumnos a desafiar sus propias expectativas y límites creativos y culturales. Se trata de curso que incita a la reflexión y en el que los alumnos desarrollanhabilidades analíticas, como las capacidades de pensamiento divergente y de resolución de problemas, al tiempo que trabajan para alcanzar el dominio técnico y la confianza comoartistas creativos. Además de explorar y comparar las artes visuales desde distintas perspectivas y en contextos diferentes, se espera que los alumnos participen en unaamplia gama de prácticas y medios artísticoscontemporáneos, experimenten con ellos y reflexionen sobre estos de manera crítica. El curso abre el camino tanto a los alumnos que deseen cursar estudios superiores de artes visuales, como a aquellos que busquenenriquecerse mediante las artes visuales durante toda la vida.

Es la expresión de un amplio abanico de capacidades y responsabilidades humanas que van más allá del éxito académico

Perfil

Estrategias, habilidades y actitudes deliberadas que permean el entorno de enseñanza y aprendizaje

Constructivistas y centrados en los alumnos. Se hace hincapié en la importancia de la interconexión y la simultaneidad del aprendizaje

Enfoques de enseñanza

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Índice

Enfoques de aprendizaje

Programa del Diploma

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Programa del Diploma

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Índice

Which IB learner profile are you?Take a quiz

Conocé nuestras políticas evaluativa, lingüística y de integridad académica

Enfoques de enseñanza

Índice

1

2

Enseñanza basada en la indagación

Enseñanza centrada en la comprensión conceptual

4

5

6

Programa del Diploma

Enseñanza centrada en el trabajo en equipo y la colaboración eficaces

Enseñanza guiada por la evaluación (formativa y sumativa)

Enseñanza diferenciada para satisfacer diversas necesidades

3

Enseñanza desarrollada en contextos locales y globales

Ser indagadores es uno de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Se considera que este proceso implica el desarrollo de la curiosidad natural de los alumnos, así como las habilidades necesarias para permitirles aprender de forma autónoma durante el resto de su vida.Al realizar indagaciones eficaces, los alumnos desarrollarán buenas habilidades de investigación, autogestión, aprendizaje colaborativo, comunicación y pensamiento, además de la habilidad de resolución de problemas.

Los conceptos son ideas organizadoras amplias e importantes que tienen pertinencia tanto en cada área disciplinaria como entre ellas. La exploración de conceptos ayuda a los alumnos a desarrollar la capacidad de abordar ideas complejas, y debatir las “grandes ideas” que subyacen a un tema puede ayudarlos a descubrir el motivo por el que estudian una unidad u opción en concreto. Además, existe un fuerte vínculo entre la enseñanza a través de conceptos y el paso al pensamiento de orden superior ya que, por ejemplo, permite que los alumnos pasen del pensamiento concreto al abstracto y facilita la transferencia de aprendizaje a nuevos contextos.

El objetivo de la evaluación es servir de apoyo a los objetivos curriculares y fomentar entre los alumnos un aprendizaje adecuado. Las evaluaciones se basan en los objetivos generales y específicos de cada curso y, por lo tanto, una enseñanza eficaz para cumplir los requisitos del curso garantiza también una enseñanza eficaz para cumplir los requisitos de la evaluación formal. Se hace hincapié en la evaluación basada en criterios. Este método de evaluación valora el trabajo de los alumnos en relación con niveles de logro determinados y no en relación con el trabajo de otros alumnos.

Es el proceso de identificación de las estrategias más eficaces para lograr objetivos convenidos, de tal modo que se puedan crear oportunidades de aprendizaje que permitan a cada uno de los alumnos establecer objetivos de aprendizaje personales adecuados, trabajar en pos de ellos y alcanzarlos. Por tanto, hay una relación clave entre la diferenciación y la planificación meditada y adaptativa.El IB identifica cuatro importantes principios para promover el acceso equitativo de todos los alumnos al currículo y para respaldar el desarrollo integral de los alumnos por medio de una enseñanza y un aprendizaje diferenciados: afirmar la identidad, valorar los conocimientos previos, construir un andamiaje para el aprendizaje y ampliar el aprendizaje.

Uno de los elementos clave en los que se centra la enseñanza en el PD es el trabajo en equipo y la colaboración. Este principio se aplica al fomento del trabajo en equipo y la colaboración entre los alumnos, pero también hace referencia a la relación de colaboración que existe entre profesores y alumnos.Las actividades de aprendizaje colaborativo incluyen dinámicas como proyectos en grupo, debates, simulaciones (role plays) y otras actividades con objetivos comunes. Por lo tanto, existe una relación íntima entre el aprendizaje colaborativo y habilidades sociales tales como la negociación.

En el aprendizaje contextualizado, el énfasis recae en el hecho de que los alumnos procesan la información nueva y la relacionan con su propia experiencia y con el mundo que los rodea.Este enfoque del aprendizaje y la enseñanza da por supuesto que la mente, de forma natural, busca el significado en el contexto (es decir, en el entorno donde se sitúa la persona) y que lo hace mediante la búsqueda de relaciones que tienen sentido y resultan útiles.Cimentar la enseñanza y el aprendizaje en contextos locales y globales puede contribuir a que la experiencia sea más auténtica y significativa para los alumnos.

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POLÍTICA EVALUATIVA

pOLÍTICA DE INTEGRIDAD ACADÉMICA

POLÍTICA LINGÜÍSTICA

Nuestro proyecto educativo promueve la formación integral de los alumnos valorizando el sentido de pertenencia y compromiso.Entendemos por integridad académica al conjunto de valores y conductas en los que está implicada toda la comunidad educativa.

Índice

La política lingüística refleja las normas específicas en relación con la lengua y su aprendizaje presentes en nuestra institución.Esta describe y ofrece un marco para la comprensión de las funciones de la lengua en elaprendizaje y para el desarrollo del plurilingüismo en los alumnos del IB.

La evaluación debe promover actitudes positivas, fomentar la búsqueda de calidad académica y contribuir al desarrollo de los estudiantes.Se persigue el desarrollo de habilidades a través de unavariedad de tareas auténticas, relevantes y desafiantes.

Políticas institucionales

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Programa del Diploma

Enfoques de aprendizaje

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Habilidades de pensamiento

01

Habilidades de comunicación

02

Habilidadessociales

03

Habilidades de autogestión

04

Habilidades de investigación

05

Ser “pensadores” es uno de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y se refiere a aplicar, por propia iniciativa, habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.La expresión “habilidades de pensamiento” engloba una gran cantidad de habilidades relacionadas y, en el PD, se presta particular atención ahabilidades como la metacognición, la reflexión y el pensamiento crítico. Varias categorizaciones de las habilidades de pensamiento también hacen hincapié en comportamientos como “la curiosidad, la flexibilidad, el planteamiento de problemas, la toma de decisiones, la razonabilidad, la creatividad, la asunción de riesgos y otras conductas que apoyan el pensamiento crítico y creativo”.

La expresión “habilidades de comunicación” es muy amplia y consta de un conjunto de varias habilidades y formas de comunicación diferentes. La capacidad de comunicarse, de forma oral o escrita, y comprender, o conseguir que otros comprendan, diversos mensajes con diferentes propósitos en una variedad de situaciones. La capacidad de escuchar y comprender diversos mensajes hablados en una variedad de situaciones comunicativas, y de hablar de manera clara y concisa. La capacidad de leer y comprender diferentes textos, adoptando estrategias adecuadas para diversos propósitos de lectura y tipos de texto. La capacidad de escribir diferentes tipos de textos con diversos propósitos y controlar el proceso de escritura. La capacidad de formular los argumentos propios de forma convincente y tener plenamente en cuenta otros puntos de vista.

Estas habilidades están estrechamente vinculadas con las habilidades de comunicación, así como con algunos de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, como ser solidarios. Puede considerarse que el aprendizaje, en sí mismo, tiene un fuerte elemento social.La expresión “habilidades sociales” abarca un amplio conjunto de habilidades. Son entendidas como un conjunto de competencias que: a) permiten a un individuo iniciar y mantener relaciones sociales positivas; b) contribuyen a la aceptación por parte de los compañeros y a una adaptación satisfactoria al colegio y c) permiten al individuo hacer frente de manera eficaz al entorno social en general. A su vez, dentro de la categoría de habilidades sociales, una habilidad particularmente importante es la colaboración.

La categoría "habilidades de autogestión" se divide en dos áreas diferentes: habilidades de organización: gestión eficaz del tiempo y de las tareas, fijación de objetivos, etc. y habilidades afectivas: gestión del estado mental, de la automotivación, de la resiliencia, de la conciencia plena, etc.Por un lado, una buena gestión del tiempo es una característica del aprendizaje autogestionado o autónomo: puede aliviar el estrés y mejorar el desempeño académico, y contribuye de forma considerable a un estudio “estratégico” provechoso. Por otro lado, el desarrollo de las habilidades afectivas es una parte fundamental del desarrollo de las habilidades de autogestión. Esto puede permitir a los alumnos adquirir cierto control de su estado de ánimo, su motivación y su capacidad de manejar eficazmente los contratiempos y las dificultades. También hay una importante relación entre esta área de los enfoques del aprendizaje y el área crucial de salud y bienestar de los alumnos.

El desarrollo de las "habilidades de investigación" ocupa un lugar central en el PD, como puede observarse, por ejemplo, en la importancia que se concede a la Monografía. Además, existe una importante relación entre las habilidades de investigación eficaces y la integridad académica.A menudo la investigación consiste mucho más en comparar, contrastar y validar la información disponible y hacer una selección para reducir el volumen de datos a una cantidad manejable. Sin embargo, habilidades fundamentales de investigación como formular preguntas de investigación precisas y bien centradas en el tema objeto de estudio son tan importantes en la actualidad como siempre.

La escuela secundaria Wolfsohn Beit Mordejai está situada en el barrio de Chacarita y cuenta con múltiples espacios para el desarrollo académico tanto como para el esparcimiento.El edificio está compuesto de cuatro plantas y dotado de aulas, una amplia biblioteca, un laboratorio equipado con lo último para la investigación, una sala de arte, comedor y su correspondiente templo.

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Ubicación

Teléfonos

Correo electrónico

Secretaría: secundario@wolfsohn.edu.ar

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