Suivi des EBP

Rôle SOCIAL

Rôle PEDAGOGIQUE

• Assistante Sociale

Fonction de l’acteur : Assistant.e social.e de secteur ou en charge d’une A.E.D / A.E.M.O ………………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage - L’assistant.e social.e peut accompagner la famille pour favoriser la réalisation de bilans médicaux divers Orientation - L’assistant.e social.e peut aider la famille à constituer des dossiers d’aide ou l’orienter vers les partenaires compétents pour le faire. Suivi / Accompagnement - L’assistant.e social.e participe aux équipes éducatives pour faciliter l’échange entre l’école et la famille, puis il ou elle accompagne la famille dans la mise en place ou en œuvre des décisions prises (orientation, soins, constitution de dossier…) - Il ou elle est en contact régulier avec l’école (l’enseignant.e, le directeur ou la directrice) pour faire des points sur les évolutions dans le cadre familial et le cadre scolaire. - Le directeur ou la directrice invite l’assistant.e social.e aux équipes éducatives. - Des échanges téléphoniques ou physiques sont planifiés régulièrement.

• Sauvegarde de l'enfance

Fonction de l’acteur : Aide Sociale à l’Enfance ………………………………………………………………….. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage - L’Aide Sociale à l’Enfance évalue les situations dans le cadre d’Informations préoccupantes qui peuvent être déclenchées par l’école. - L’Aide Sociale à l’Enfance peut aider à l’analyse de situation avec une dimension sociale. - Une enquête sociale est réalisée autour de la famille visée par une Information préoccupante. L’école est généralement sollicitée pour faire un point sur la scolarité. - L’organisation d’une Instance Enfance peut être demandée par le directeur ou la directrice de l’école. Orientation Suivi / Accompagnement - L’Aide Sociale à l’Enfance organise des Instances Enfances en réunissant les partenaires intervenant auprès de la famille - L’école peut être invitée à participer à une Instance Enfance qui concerne un ou plusieurs de ses élèves. C’est en général le directeur ou la directrice qui représente l’école.

• Indépendants:

• CMP

Fonction de l’acteur : Centre Médical Psychologique …………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Rattachés à un hôpital public, ils regroupent des équipes pluridisciplinaires et proposent une offre de soins médico-sociaux pour les personnes en souffrance psychique. RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (initiative qui est souvent aidée par les constats à l'école) soins pris en charge intégralement par la sécurité sociale. Orientation Liaison avec la famille Suivi Travail de remédiation des difficultés observées auprès de l'enfant. Bilan avec l'enseignant avec accord de la famille (éventuellement échanges de conseils) . Présence aux équipes éducatives possibles (si convié par la famille) . RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (Si l'enfant est reconnu auprès de la MDPH, voir si une souplesse peut exister pour que l'enfant fasse ses séances pendant le tps scolaire).

• PMI

Fonction de l’acteur : PMI …………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Pour les élèves âgés de 3 à 4 ans : examens médicaux réalisés par les professionnels de la PMI (infirmière puéricultrice) L'examen porte sur le développement de l’élève : sa vue, son audition, son expression. Un bilan de santé et des vaccinations est aussi mis en place. But des examens s'assurer : du bon développement de l’élève, de son épanouissement et de son adaptation au monde scolaire. Visites à l’école. Le directeur doit informer les parents de sa venue et demander le carnet de santé. Orientation Il oriente vers des professionnels de santé selon le problème identifié. Mot aux parents ou/et dans le carnet de santé à l’intention des parents, du médecin traitant ou pédiatre de l’enfant et information à l’enseignant. Suivi Par l’infirmière lors de la visite en GS. Carnet de santé / bilans Par l’enseignant : s’assurer de la prise connaissance des parents du mot Enseignant : demande du bilan du rdv avec le professionnel aux parents.

• Médecin scolaire

Fonction de l’acteur : Médecin scolaire …………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Rôle de prévention et d'éducation à la santé, dépistage(pathologies, handicaps et troubles de l'apprentissage), l'intégration scolaire des élèves à besoins particuliers (handicapés, maladies chroniques, troubles des apprentissages) et le signalement d'éventuelles situations de maltraitance. Le médecin scolaire sensibilise également les élèves à la santé, à l'hygiène, à la sécurité et à l'ergonomie, en mettant en place des actions permettant d'améliorer leur qualité de vie. Visite médicale (bilan de santé) tout au long de la scolarité (GS ou CP et CM2) Visite médical et Identification d’un problème Enseignant : information aux parents, demande de carnet de santé. L’enseignant doit compléter un questionnaire et faire passer des tests aux enfants (GS découpage et tracer) Orientation Rôle dans le Plan d'Accompagnement Personnalisé"Dans le cadre d'un PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé), le rôle du médecin scolaire est de détecter des troubles des apprentissages comme la dyslexie et d'orienter les enfants vers des professionnels de santé pour poser un diagnostic" Orientation vers les professionnels de santé adaptés. Une fois le diagnostic posé, le médecin scolaire sera à même de donner des indications à l'équipe enseignante pour mettre en place des aménagements pédagogiques. Suivi Suivi spécifiqueLe médecin scolaire intervient dans les prises de décisions relatives à la scolarisation d'un enfant nécessitant un suivi particulier pour raison de santé physique ou psychique. Il fait est membre de l'équipe éducative, valide les PAI, les PAP, PPS Réalisation d’un bilan ou suivi des bilans en lien avec l’enseignant

Rôle SANTE

Le role des differents acteurs

dans le suivi des EBP

• Enseignants

Fonction de l’acteur : L’enseignant …………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Repère les élèves en difficulté et prend connaissance des suivis faits les années précédentes. Informe et demande conseil au RASED et à l’équipe. Rédige une demande d’aide. Crée des conditions optimales afin que chaque élève puisse progresser à son rythme. Fais appel au RASED, propose une équipe éducative en concertation avec l’équipe. Orientation Participe au conseil des maitres. Demande de l’aide au RASED lorsque les solutions apportées par les aides apportées en classe sont insuffisantes Met en place un suivi correspondant à la problématique de chaque élève. Met en place des dispositifs pour répondre aux besoins : APC, PPRE, PAI, PAP. PPS GEVA-Sco ESS Suivi Fait l’état des lieux des situations et rend les situations accessibles à l’ensemble de l’équipe. Fait le lien avec les acteurs indépendants. Prend appui sur les bilans faits. Répertorie les informations dans un document accessible à l’équipe pour les prochaines années.  Dossier de parcours, informations importantes à connaitre sur la situation de l’élève.

• Directeurs

Fonction de l’acteur : Le directeur ……………………………………………………………….. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Informe les nouveaux collègues des outils d'école mis en place pour assurer le suivi des élèves (outils mémoires des aides apportées, des échanges avec les parents) Veille à ce qu'un dispositif de soutien soit défini pour les élèves qui n'apparaissent pas en mesure de maîtriser les connaissances et compétences attendues à la fin d'un cycle d'enseignement Organise et pilote le conseil des maitres qui permettra de recenser les élèves en difficulté, accompagne les PE pour mettre en mots les faits actuels et à faire état de l'historique de la situation si elle est connue et de réfléchir aux moyens à mettre en œuvre

• Soit internes à la classe
• Soit au niveau de l'ensemble des acteurs internes et externes à l'école (PE, RASED RASED DRE, services sociaux...)

Réunit et pilote l'équipe éducative chaque fois que l'examen de la situation d'un élève ou d'un groupe d'élèves l'exige qu'il s'agisse de l'efficience scolaire, de l'assiduité ou du comportement. Ordre du jour : Il doit être connu à l’avance pour que les collègues puissent faire le point au préalable. La réunion doit se terminer par des décisions donnant un fil conducteur pour le suivi (PPRE, demande de bilan, réunion d’EE) Il rappelle que l'élève à BEP est l'élève de l'école et pas de son enseignant Il est une personne ressource avec un regard extérieur Orientation Réunit le conseil des maitres, puis l’équipe éducative pour évoquer la question des orientations. Il impulse, aussi bien entre les cycles du premier degré qu'avec le collège, les liaisons nécessaires à la continuité des apprentissages PPRE passerelle Suivi Organise et pilote le conseil des maitres qui permettra de suivre les élèves en difficulté, et crée des outils pour pouvoir effectuer ce suivi.

• Au niveau individuel : dossier mémoire de son parcours
• Au niveau collectif : tableau récapitulatif

• Enseignant Référent

Fonction de l’acteur : Enseignant.e Référent.e …………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage - L’Enseignant.e Référent.e peut être sollicitée pour évaluer la pertinence de la constitution d’un dossier de reconnaissance de handicap auprès de la MDA. Orientation - Elle explique aux familles les caractéristiques et fonctionnement des différentes structures/dispositifs pouvant accueillir leur enfant (ULIS, IME, SESSAD,...) - Dans le cadre d’une ESS ou en rendez-vous avec la famille. Suivi - L’enseignant.e référent.e organise les Equipes de Suivi de Scolarisation (ESS) - L’enseignant.e Référent.e s’assure de la cohérence du parcours scolaire et des aides mises en place pour l’élève - L’enseignant.e référent.e organise et anime les Equipes de Suivi de Scolarisation (ESS).

• Psychologue scolaire

Fonction de l’acteur : Psychologue scolaire …………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Il apporte son aide à l'analyse de la situation particulière des élèves en liaison étroite avec les familles et les enseignants. Il s’appuie sur des outils et des méthodes spécifiques, adaptés à la situation de chaque élève : entretiens, observations, bilans, etc. Sur sollicitation d’un enseignant ou du directeur. Participation aux différentes réunions d’équipe. Observation en classe bilan Orientation Conseil Méthodes spécifiques de dépistage. Permet d’orienter l’élève et/ou la famille vers un professionnel ou une structure d’aide. Rendez-vous/entretien avec la famille. Suivi Membre de l’équipe pédagogique, il élabore avec eux les projets d'aides spécialisées pour les élèves en difficulté d’apprentissage et en situation de handicap. Il contribue ainsi à la mise en œuvre, au suivi et à l’évaluation de mesures d’aide individuelle ou collective des élèves : plans d'accompagnement personnalisés, projets personnalisés de scolarisation. Rendez-vous avec les parents Assure le lien avec l’enseignant et/ou directeur

• CPC

Fonction de l’acteur : Le CPC ……………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Est sollicité lorsque les solutions apportées par les aides pédagogiques en classe, l'intervention directe ou indirecte du RASED, sont insuffisantes Permet du prendre du recul en observant, analysant et proposant un accompagnement pédagogique Peut venir en classe pour effectuer une observation fine du comportement de l'élève. Cela permet la mise en perspective les difficultés de l'enfant, de rassurer l'enseignant, de valoriser les aménagements mis en place Peut participer à l'équipe éducative Orientation Suivi

• Maître E

Fonction de l’acteur : Le Maitre E …………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Est sollicité lorsque les solutions apportées par les aides pédagogiques en classe sont insuffisantes. Met en place une recherche-action afin de cerner une problématique, de mutualiser des réflexions, des dispositifs, des observations et d’élaborer des propositions pédagogiques innovantes. Construit un projet d’aide spécialisé qui peut être mis en œuvre dans la classe ou hors de la classe. Orientation Participe aux conseils des maitres. Suivi Met en œuvre des aides spécialisées adaptées à dominante pédagogique aux situations dans lesquelles des élèves manifestent des difficultés pour comprendre et apprendre. Ses actions visent : -à la maîtrise des méthodes et des techniques de travail ; -à la stabilisation des acquisitions et à leur transfert ; - à la prise de conscience des manières de faire qui conduisent à la réussite. Les conditions créées favorisent l’expérience du succès et la prise de conscience des progrès.

• Maître G

Fonction de l’acteur : Le Maitre G …………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Est sollicité lorsque les solutions apportées par les aides apportées en classe sont insuffisantes Met en place une recherche-action afin de cerner une problématique, de mutualiser des réflexions, des dispositifs, des observations et d’élaborer des propositions pédagogiques innovantes. Construit un projet d’aide spécialisé à visée rééducative qui peut être mis en œuvre dans la classe ou hors de la classe Orientation Participe aux conseils des maitres. Suivi Met en place un projet qui va permettre de faire évoluer les rapports de l’enfant à l’exigence scolaire, de restaurer l’investissement scolaire ou aider à son instauration, d’améliorer l’efficience de l’enfant dans les activités proposées en classe. Ses actions favorisent : -un engagement actif de l’enfant dans les différentes situations ; -la construction ou la restauration de ses compétences d’élève ; -la (re)conquête du désir d’apprendre et de l’estime de soi.

• Pôle ressources

Fonction de l’acteur : Le pôle ressources Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Le pôle ressource est sollicité lorsque l’on observe des difficultés importantes concernant un élève ou un groupe d’élèves malgré dans un premier temps une prise en charge dans la classe (APC, PPRE), et dans un second temps une réflexion en équipe et la mise en place d’un accompagnement. ➢ Analyse de situations : des concertations régulières pour étudier des difficultés importantes et non résolues concernant un élève ou un groupe d’élèves ➢ Réflexion pédagogique (interne au pôle ressource) : des temps de travail annuels réunissant des membres du pôle ressource pour produire des outils destinés aux équipes enseignantes et au RASED, pour améliorer la prise en compte des besoins des élèves. Orientation Aide à la décision de poursuite de scolarité : maintien, orientation Ulis, pré-orientation en SEGPA … ➢ Analyse de situations : des concertations régulières pour étudier le parcours des élèves à besoins éducatifs particuliers (maintien, élèves EIP, orientation …) Suivi Aide au suivi d'élèves à besoin éducatif particulier (élèves intellectuellement précoces par exemple) Aide au suivi d'élèves présentant des troubles sévères du comportement Aide à la prévention et à la gestion de situations sensibles (harcèlement, par exemple) Aide à la prévention et à la gestion de situations conflictuelles… ➢ Interventions exceptionnelles : à la demande de l'I.E.N, aide directe aux équipes enseignantes par les membres du pôle ressource sur des situations de crise ou événements graves ayant un impact immédiat sur la vie de l'école (conflit majeur, agression, décès, attentat…). Le directeur sollicite directement l’IEN qui détermine ensuite tout membre du pôle ressource en fonction du contexte et de la situation.

• PRE

Fonction de l’acteur : Parcours de Réussite Educative (PRE) ………………………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage - Le référent de Parcours de Réussite Educative peut accompagner la famille pour favoriser la réalisation de bilans médicaux divers Orientation - Le référent de Parcours de Réussite Educative peut aider la famille à constituer des dossiers d’aide ou l’orienter vers les partenaires compétents pour le faire. Suivi/ Accompagnement - Accompagnement de la famille sur les aspects scolaire, éducatifs, santé, social, culturel, sportif, loisirs. Cet accompagnement est centré sur l’enfant. - Sollicitation par l’école par l’intermédiaire d’une fiche navette (QPV Quartier politique de la Ville ou QVA (Quartier Veille Active)) ; avec l’accord de la famille. - Le PRE peut favoriser l’accès de l’enfant à des lieux culturels, des activités sportives, des soins,… - Le référent de Parcours fait le lien entre les différents partenaires intervenant auprès de la famille

- orthophoniste

Fonction de l’acteur : L'orthophoniste professionnel indépendant …………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage L'orthophoniste s'occupe des troubles du langage oral et écrit . Il traite par exemple les problèmes de dyslexie et de dysorthographie, mais aussi les troubles d'articulation, les retards de parole et de langage, le bégaiement, ou les défauts de prononciation. Bilan RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (initiative qui est souvent aidée par les constats à l'école) Prise en charge à 60% par la Sécurité Sociale si prescrit par le médecin. Orientation Peut conseiller les familles sur une orientation (centre du langage par exemple ou piste neuro -psy) Liaison avec la famille Suivi Travail de remédiation des difficultés observées auprès de l'enfant. Bilan avec l'enseignant avec accord de la famille (éventuellement échanges de conseils) . Présence aux équipes éducatives possibles (si convié par la famille) . RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (Si l'enfant est reconnu auprès de la MDPH, voir si une souplesse peut exister pour que l'enfant fasse ses séances pendant le tps scolaire).

- médecin traitant

Fonction de l’acteur : Le médecin traitant professionnel indépendant …………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Tous soucis de santé Consultation à l'initiative de la famille. Orientation Peut orienter vers des spécialistes Peut établir un bilan dans le cadre d'une demande AESH liaison avec la famille Suivi RDV Carnet de santé Peut avoir une vision complète de l'enfant dans la globalité de sa famille

- psychomotricien

Fonction de l’acteur : Le psychomotricien professionnel indépendant …………………………………………………… Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage le psychomotricien aide en lien avec des troubles psychomoteurs - (difficultés psychologiques exprimées par le corps ) Il agit sur les fonctions psychomotrices : difficultés d'attention, problèmes pour se repérer dans l'espace ou dans le temps … Bilan RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (initiative qui est souvent aidée par les constats à l'école ou par des constats du médecin traitant) Orientation Peut conseiller les familles sur une orientation ( Piste neuro -psy. Ergothérapie ...) Liaison avec la famille Suivi Travail de remédiation des difficultés observées auprès de l'enfant. Bilan avec l'enseignant avec accord de la famille (éventuellement échanges de conseils ) Présence aux équipes éducatives possibles (si convié par la famille) . RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (Si l'enfant est reconnu auprès de la MDPH, voir si une souplesse peut exister pour que l'enfant fasse ses séances pendant le tps scolaire).

- psychologue libéral

Fonction de l’acteur : Le psychologue libéral …………………………………………………………………. Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Le psychologue travail autour du comportement, des émotions et de la santé mentale. Bilan RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (initiative qui est souvent aidée par les constats à l'école) Frais non remboursés Orientation Liaison avec la famille Suivi Travail de remédiation des difficultés observées auprès de l'enfant. Bilan avec l'enseignant avec accord de la famille (éventuellement échanges de conseils) . Présence aux équipes éducatives possibles (si convié par la famille) . RDV en dehors du temps scolaire et à l'initiative des parents. (Si l'enfant est reconnu auprès de la MDPH, voir si une souplesse peut exister pour que l'enfant fasse ses séances pendant le tps scolaire).

- ...

• IEN

Fonction de l’acteur : L’IEN Rôle/outils Modalités d’intervention Dépistage Conseille les directeurs d'école Pilote le pôle ressources Définit les axes stratégiques de mise en œuvre des aides aux élèves Les professionnels du pôle ressource travaillent collectivement à partir du projet de la circonscription et en lien avec les équipes pédagogiques des écoles. Intervient à la demande du Directeur et /ou de l’équipe enseignante Orientation Donne son avis lors des demandes de maintien. Suivi Sollicite tout membre du pôle ressources pour conseiller les directeurs d'école par une aide directe aux équipes enseignantes par ses membres sur des situations de crise ou événements graves ayant un impact immédiat sur la vie de l'école (conflit majeur, agression, décès, attentat…)