Oral du DNB

L'oral du DNB

Déroulement de l'épreuve

L’oral se déroule en 2 temps : Un exposé, suivi d’un entretien avec le jury. Epreuve individuelle : 5 minutes d’exposé puis 10 minutes d’entretien avec le jury composé d’au moins 2 enseignants. Tous les professeurs de toutes les disciplines peuvent être membres des jurys. Epreuve collective : 10 minutes d’exposé pendant lesquelles chacun des candidats intervient, puis 15 minutes d’entretien avec le jury.

Critères d'évaluations

Petites vidéos

Ressources et conseils pour la préparation

Quand ?

Si tout se passe bien, les épreuves, au collège André Ailhaud de Volx, auront lieu le 19 juin 2024.

Dates clés

Voici quelques échéances à retenir :

• Pour fin décembre, il faudra rendre le papier (distribution à venir) pour proposer deux sujets (le 1er étant votre "préféré").

• Courant janvier, on vous fera un retour sur le sujet retenu ou éventuellement vous dire qu'il faut choisir un autre sujet.

• Vers le 3 mars (ou avant), un tuteur vous contactera par l'ENT. Celui-ci sera votre référent pour vous aider dans votre construction de cet oral. Il pourra également vous proposer de faire un "oral blanc".

Exemples de sujets

L’oral se déroule en 2 temps : Un exposé, suivi d’un entretien avec le jury. Epreuve individuelle : 5 minutes d’exposé puis 10 minutes d’entretien avec le jury composé d’au moins 2 enseignants. Tous les professeurs de toutes les disciplines peuvent être membres des jurys. Epreuve collective : 10 minutes d’exposé pendant lesquelles chacun des candidats intervient, puis 15 minutes d’entretien avec le jury.

Merci à Natacha Gaubert et Gaëlle Cap pour leurs contributions. Autre source : canopé Créé par Catherine Rumak

Accueil

Exemples de sujets

Histoire des arts

Parcours santé

Parcours avenir

Parcours citoyen

De manière générale

Parcours Artistique

Exemples de sujets en vrac

Exemples de sujet possibles Une oeuvre littéraire ou étudiée en cours. En particulier si cette oeuvre peut être mise en rapport avec le programme d’Histoire ou d’une autre matière.Exemples : - À l'Ouest, rien de nouveau d’Erich Maria Remarque - La Promesse de l’aube de Romain Gary - Antigone d’Anouilh, mise en correspondance avec la pièce de Sophocle et le mythe antique de la famille des labdacides; possibilité de faire appel à des représentations iconographiques diverses. - Les Seigneurs des Anneaux ou Le Silmarion de JRR Tolkien: étude des résurgences mythologiques antiques gréco-latine et nordiques dans l’oeuvre, mise en évidence du caractère épique de l’oeuvre. (programme de français 5ème et 6ème + programme de latin) - La Ferme des animaux de George Orwell : une critique imagée du stalinisme - Le Dernier jour d’un condamné de Victor Hugo : la fiction pour critiquer la peine de mort et le milieu carcéral - Une Vie de Simone Veil : un témoignage de la vie d’une jeune fille au temps de la Shoah - L’Enfant de Jules Vallès : satire de la maltraitance parentale et du milieu scolaire au XIXe siècle à travers le témoignage romancé d’une jeunesse difficile - Le joueur d’échecs de Stefan Zweig (nouvelle et récit enchâssé contexte de seconde guerre mondiale) - La Guerre de Troie n’aura pas lieu de Giraudoux (vision de la guerre, tragédie et réécriture) - La mort du roi Tsongor de Laurent Gaudé (vision de la guerre, registre épique) - Aldo, mon ami d’Annie Saumont (recueil de nouvelles sur le thème de la solitude) Une oeuvre cinématographique majeure (et/ou suggérée par les enseignants), en rapport, par exemple, avec des points du programme.Exemples : - Les Quatre Cents Coups de François Truffaut en lien avec le programme de français (se raconter se représenter) - Bienvenue à Gattaca d'Andrew Niccol. Lien avec le programme de SVT (la génétique) et de français (Progrès et rêves scientifiques) - La Chute d'Oliver Hirschbiegel en lien avec le programme d’Histoire (la seconde guerre mondiale) - Nausicaä de Miyazaki : l’homme est-il maître de la nature? - Le Voyage de Chihiro Miyazaki: le fantastique et le merveilleux dans une histoire initiatique + qu’est-ce qu’être un héros, trace de différents mythes et contes (Circé, baba yaga etc..) - Le Tombeau des Lucioles de Isao Takahata : film pacifiste, la seconde guerre mondiale. - Black mirror : une série anthologique de dystopies technologiques - Le Truman show : une critique de la surexposition médiatique et de l’atteinte à la vie privée dans la sphère télévisuelle, où les créateurs de programmes frôlent l’hybris - Persepolis : long métrage d'animation inspiré de la bande dessinée autobiographique de Marjane Satrapi (Lien avec le programme de français : Agir dans la cité : individu et pouvoir / se raconter se représenter) Un artiste (peintre, sculpteur, musicien, architecte…) à travers son oeuvre ou une oeuvre d’art particulière Exemples : - John William Waterhouse et sa vision de la mythologie. - America de Tomi Ungerer : dessins satiriques qui critiquent la société américaine (culture du sport et des cow-boys, vie mondaine, ségrégation et racisme, religion, guerre au Vietnam…) - Joana Vasconcelos, artiste portugaise qui fait de l’art moderne en détournant des objets du quotidien pour remettre en question la place de la femme dans la société contemporaine - Le Radeau de la méduse de Théodore Géricault (réécriture d’un fait divers) - American Gothic de Grant Wood et ses détournements Un thème au choix de l’élève à condition qu’il soit rattaché à un point particulier du programmeExemple de sujet présenté par une élève l’année dernière : 1ère partie : l’immunologie (ce que j’ai appris en SVT) / 2ème partie : le Sida (recherche personnelle) Le "parcours avenir"Il s’agit de présenter l’ensemble des démarches d’orientation effectuées au collège : les visites d’établissements scolaires, les immersions, les stages, les rencontres avec la COP, le forum des métiers et des formations, d’éventuelles Interviews de professionnels…Attention : il ne s’agit pas d’une présentation du stage de janvier qui fait déjà l’objet d’une épreuve en mars. Un mythe ou un personnage mythologique étudié à travers ses représentations picturales, sculpturales, littéraires , musicales ou encore cinématographiquesExemples : Les Atrides ou les Labdacides à travers le théâtre ; Médée, Persée, Hercule, Achille, Ulysse etc... Un personnage historique, antique ou non, étudié à travers son oeuvre et ses représentations artistiquesExemples : César ou Alexandre le grand : sa vie, son héritage en littérature, en histoire. Une personnalité ayant marqué les sciencesExemple : Marie Curie en relation avec une biographie et le programme de Physique-chimie Héritage de la littérature antique dans la littérature française (ou anglaise, espagnole etc)Exemples : - L’origine mythologique des contes: apports des Métamorphoses d’Ovide ou de l’ Ane d’or d’ Apulée, dans divers contes (La Belle et la Bête, Cendrillon, etc) - Mythes et Histoire antique comme inspiration au théâtre (Roméo et Juliette, Horace, Andromaque, Britannicus, Molière et Plaute etc…) Une période historique particulière à travers une oeuvre littéraireExemples : - La première guerre mondiale : Ceux de 14 (Maurice Genevoix) : bataille des Eparges ; Verdun | Un long dimanche de fiançailles (Sébastien Japrisot) : les tranchées ; les fusillés ‘’pour l’exemple’’ | A l’ouest rien de nouveau (Erich Maria Remarque) : la guerre sur le front ouest vue par une jeune soldat allemand volontaire | Les croix de bois (Roland Dorgelès) : le quotidien des soldats français - L'entre-deux-guerres : On achève bien les chevaux (Horace McCoy) : la crise de 1929 et ses conséquences sociales aux Etats-Unis ; la Grande Dépression | L’ami retrouvé (Fred Uhlman) : l’antisémitisme dans l’Allemagne nazie - La seconde guerre mondiale : Journal (Anne Franck) : l’antisémitisme, la solution finale | Un sac de billes (Francis Joffo) : l’antisémitisme ; la collaboration | La liste de Schindler (Thomas Keneally) : les camps d’extermination | Paris brûle-t-il ? (Dominique Lapierre) : la libération de Paris | Le jour le plus long (Cornelius Ryan) : le débarquement en Normandie | Le Pianiste (Wladyslaw Szpilman) : le ghetto de Varsovie | Au nom de tous les miens (Martin Gray) : l’antisémitisme, la solution finale- L'après guerre : L’aveu (Arthur London) : la guerre froide |La 317e section (Pierre Schoendorffer) : la guerre d’Indochine | Running man (Stephen King) : la téléréalité | Malevil (Robert Merle) : une catastrophe nucléaire | 1984 (George Orwell) : le totalitarisme Une période historique particulière à travers une oeuvre cinématographiqueExemples : - La première guerre mondiale : Le Pantalon (Yves Boisset, 1996) : les mutineries de 1917 ; les fusillés ‘’pour l’exemple’’ | La chambre des officiers (François Dupeyron, 2000) : les gueules cassées | Les sentiers de la gloire (Stanley Kubrick, 1958) : la guerre des tranchées, batailles meurtrières et inutiles | La vie et rien d’autre (Bertrand Tavernier, 1989) : le bilan humain de la 1GM | Un long dimanche de fiançailles (Jean-Pierre Jeunet, 2004) : les tranchées ; les fusillés ‘’pour l’exemple’’ | Joyeux Noël (Christian Carion, 2005) : une ‘’trêve’’ durant le conflit - L'entre-deux-guerres : Les incorruptibles (Brian de Palma, 1987) : Al Capone, la mafia américaine et la Prohibition |Hitler, la naissance du mal (Christian Duguay) : l’ascension d’Hitler et son arrivée au pouvoir |On achève bien les chevaux (Sidney Pollack, 1969) : la crise de 1929 et ses conséquences sociales aux Etats-Unis ; la Grande Dépression |Les chariots de feu (Hugh Hudson, 1981) : les Jeux Olympiques de 1924 ; l’antisémitisme | La couleur de la victoire (Stephen Hopkins, 2016) : les Jeux Olympiques de 1936 dans l’Allemagne nazie ; Jesse Owens | Le roi des aulnes (Volker Schlöndorff) : les jeunesses hitlériennes | Le Dictateur (Charlie Chaplin) : Adolf Hitler & l’Allemagne nazie |Les Temps modernes (Charlie Chaplin) : l’Amérique industrielle ; la Grande Dépression - La seconde guerre mondiale : La traversée de Paris (Claude Autant-Lara, 1956) : le marché noir sous l’Occupation |Lucie Aubrac (Claude Berri, 1996) : les grandes figures de la Résistance : Jean Moulin, Raymond & Lucie Aubrac |La rafle (Rose Bosch, 2009) : la rafle du Vel’ d’hiv’ ; l’antisémitisme ; la solution finale | Indigènes (Rachid Bouchareb, 2006) : les Indigènes durant la guerre ; la libération de l’Alsace | Paris brûle-t-il ? (René Clément, 1966) : la libération de Paris | Monuments men (George Clooney, 2014) : les œuvres d’art durant la guerre | La chute (Olivier Hirschbiegel, 2004) : la fin d’Hitler | Monsieur Batignole (Gérard Jugnot, 2002) : l’antisémitisme ; la collaboration | Le fils de Saul (Lazslo Nemes, 2015) : les camps d’extermination, les Sonderkommando | HHhH (Cédrix Jimenez, 2017) : Heydrich ; les Einsatzgruppen |Le pianiste (Roman Polanski, 2002) : le ghetto de Varsovie | La liste de Schindler (Steven Spielberg, 1993) : les camps d’extermination - L'après guerre : Carlos (Olivier Assayas, 2010) : le terrorisme dans les années 1970/1980 | Gandhi (Richard Attenborough, 1982) : la décolonisation en Inde ; Gandhi | Goodbye Lenine (Wolfgang Becker, 2002) : la chute du mur de Berlin ; la fin du communisme | Zero dark thirty (Kathryn Bigelow, 2012) : la fin de Ben Laden | Voyage au bout de l’enfer (Michael Cimino, 1978) : la guerre du Vietnam | La vague (Dennis Gansel, 2008) : le totalitarisme - Une époque formidable (Gérard Jugnot, 1991) : les SDF | Mesrine l’instinct de mort / Mesrine l’ennemi public n°1 (Jean-Claude Richet, 2008) : la criminalité dans les France des années 1970 | Platoon (Oliver Stone, 1986) : la guerre du Vietnam | Hotel Rwanda (Terry George, 2004) : le génocide rwandais | L’ennemi intime (Florent Emilio Siri, 2007) : la guerre d’Algérie | La traque (Laurent Jaoui, 2008) : la traque et l’arrestation de Klaus Barbie | Woodstock (Michael Wadleigh, 1970) : le plus grand festival pop/rock de tous les temps ; la guerre du Vietnam et l’antimilitarisme ; le mouvement Peace & love et les hippies |American sniper (Clint Eastwood, 2014) : la 2e guerre du Golfe ; le terrorisme islamiste Une période historique particulière à travers une oeuvre picturale, musicale, etc.Exemples : - La première guerre mondiale : Joueurs de skat (Otto Dix) : les gueules cassées | La Chanson de Craonne (anonyme) : l’antimilitarisme né des batailles meurtrières de 1916/1917 | Monument aux morts : bilan du conflit ; hommage aux victimes… |Verdun (Félix Valloton) : la guerre des tranchées | Putain de guerre (Jacques Tardi) : la 1GM - L'entre-deux-guerres : Guernica (Pablo Picasso) : la guerre civile d’Espagne | Tout va très bien madame la Marquise (Ray Ventura) : les années folles - La seconde guerre mondiale : Le chant des partisans (Maurice Druon & Joseph Kessel, Anna Marly) : la Résistance | L’affiche rouge et le Poème (affiche de propagande) : la Résistance |Mauss (Art Spiegelman) : l’antisémitisme ; la solution finale - L'après guerre : Hexagone (Renaud) : la société de consommation | Chanson des Enfoirés (JJ Goldman) : les restos du cœur, la solidarité | La complainte du progrès (Boris Vian) : la société de consommation | Campbell’s Soup Cans (Andy Warhol) : la société de consommation | La cité radieuse (Le Corbusier) : l’urbanisation de l’après-guerre | La grande arche de la Défense (Johan Otto von Spreckelsen) : l’urbanisation des années 1980 ; les ‘’grands travaux’’ de Mitterrand | La pyramide du Louvre (Ieoh Ming Pei : l’urbanisation des années 1980 ; les ‘’grands travaux’’ de Mitterrand | Le tunnel sous la Manche / Le viaduc de Millau : l’aménagement du territoire ; les infrastructures de transport

Accueil

2. Confiance

3. Maîtrise du sujet

4. Se détacher de ses notes

5. Adapter le vocabulaire

6. Anticiper

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7. La gestuelle

8. Le temps

1. Organiser son propos

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Critères d'évaluations

Maîtrise de l'expression orale

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Maîtrise du sujet présenté

Bonus

Maîtrise de l'expression orale

L'élève ne lit pas, ni récite un texte appris, il s'exprime en regardant son auditoire, détaché de ses supports.

Next

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Maîtrise de l'expression orale

L’élève parle de façon distincte et fluide. Il s’exprime dans un langage adapté, précis voire technique, artistique ou scientifique.

Next

Accueil

Maîtrise de l'expression orale

L’exposé est structuré par un plan annoncé et effectivement suivi. Les idées s’enchaînent logiquement.

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Maîtrise de l'expression orale

L’élève respecte le temps imparti pour l’exposé.L’élève a une tenue correcte, connaît les usages de la politesse et se tient convenablement.

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Maîtrise de l'expression orale

L’élève fait preuve de réactivité : écoute et prend en compte les questions du jury, argumente.

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Maîtrise du sujet présenté

L’élève est capable de présenter le projet ou l’objet d’étude (intitulé, thématique interdisciplinaire, disciplines concernées, problématique, type de production finale)

Next

Accueil

Maîtrise du sujet présenté

L’élève est capable de présenter sa démarche de projet (ses choix, étapes, activités proposées par les professeurs, recherches personnelles, mise en œuvre)

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Next

Maîtrise du sujet présenté

L’élève est capable de présenter les compétences acquises ou renforcées.

Accueil

Next

Maîtrise du sujet présenté

L’élève est capable de formuler un avis personnel sur le projet ou l’objet d’étude (auto-évaluation, regard critique sur sa production individuelle, difficultés, satisfactions)

Next

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BONUS

 Un bonus de 15 points maximum peut être attribué pour des élèves qui utilisent la totalité des 5mn de présentation en langue étrangère * Un bonus de 5 points maximum peut être attribué pour des élèves qui utilisent des supports pour présenter leur exposé.** dans la limite des 100 points de l'épreuve

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Ressources et conseils pour la préparation

Parcours Artistique

Parcours santé

Parcours avenir

Parcours citoyen

De manière générale

Histoire des Arts

ou

Exemple de sujets

Exemples de sujet possibles Une oeuvre littéraire ou étudiée en cours. En particulier si cette oeuvre peut être mise en rapport avec le programme d’Histoire ou d’une autre matière.Exemples : - À l'Ouest, rien de nouveau d’Erich Maria Remarque - La Promesse de l’aube de Romain Gary - Antigone d’Anouilh, mise en correspondance avec la pièce de Sophocle et le mythe antique de la famille des labdacides; possibilité de faire appel à des représentations iconographiques diverses. - Les Seigneurs des Anneaux ou Le Silmarion de JRR Tolkien: étude des résurgences mythologiques antiques gréco-latine et nordiques dans l’oeuvre, mise en évidence du caractère épique de l’oeuvre. (programme de français 5ème et 6ème + programme de latin) - La Ferme des animaux de George Orwell : une critique imagée du stalinisme - Le Dernier jour d’un condamné de Victor Hugo : la fiction pour critiquer la peine de mort et le milieu carcéral - Une Vie de Simone Veil : un témoignage de la vie d’une jeune fille au temps de la Shoah - L’Enfant de Jules Vallès : satire de la maltraitance parentale et du milieu scolaire au XIXe siècle à travers le témoignage romancé d’une jeunesse difficile - Le joueur d’échecs de Stefan Zweig (nouvelle et récit enchâssé contexte de seconde guerre mondiale) - La Guerre de Troie n’aura pas lieu de Giraudoux (vision de la guerre, tragédie et réécriture) - La mort du roi Tsongor de Laurent Gaudé (vision de la guerre, registre épique) - Aldo, mon ami d’Annie Saumont (recueil de nouvelles sur le thème de la solitude) Une oeuvre cinématographique majeure (et/ou suggérée par les enseignants), en rapport, par exemple, avec des points du programme.Exemples : - Les Quatre Cents Coups de François Truffaut en lien avec le programme de français (se raconter se représenter) - Bienvenue à Gattaca d'Andrew Niccol. Lien avec le programme de SVT (la génétique) et de français (Progrès et rêves scientifiques) - La Chute d'Oliver Hirschbiegel en lien avec le programme d’Histoire (la seconde guerre mondiale) - Nausicaä de Miyazaki : l’homme est-il maître de la nature? - Le Voyage de Chihiro Miyazaki: le fantastique et le merveilleux dans une histoire initiatique + qu’est-ce qu’être un héros, trace de différents mythes et contes (Circé, baba yaga etc..) - Le Tombeau des Lucioles de Isao Takahata : film pacifiste, la seconde guerre mondiale. - Black mirror : une série anthologique de dystopies technologiques - Le Truman show : une critique de la surexposition médiatique et de l’atteinte à la vie privée dans la sphère télévisuelle, où les créateurs de programmes frôlent l’hybris - Persepolis : long métrage d'animation inspiré de la bande dessinée autobiographique de Marjane Satrapi (Lien avec le programme de français : Agir dans la cité : individu et pouvoir / se raconter se représenter) Un artiste (peintre, sculpteur, musicien, architecte…) à travers son oeuvre ou une oeuvre d’art particulière Exemples : - John William Waterhouse et sa vision de la mythologie. - America de Tomi Ungerer : dessins satiriques qui critiquent la société américaine (culture du sport et des cow-boys, vie mondaine, ségrégation et racisme, religion, guerre au Vietnam…) - Joana Vasconcelos, artiste portugaise qui fait de l’art moderne en détournant des objets du quotidien pour remettre en question la place de la femme dans la société contemporaine - Le Radeau de la méduse de Théodore Géricault (réécriture d’un fait divers) - American Gothic de Grant Wood et ses détournements Un thème au choix de l’élève à condition qu’il soit rattaché à un point particulier du programmeExemple de sujet présenté par une élève l’année dernière : 1ère partie : l’immunologie (ce que j’ai appris en SVT) / 2ème partie : le Sida (recherche personnelle) Le "parcours avenir"Il s’agit de présenter l’ensemble des démarches d’orientation effectuées au collège : les visites d’établissements scolaires, les immersions, les stages, les rencontres avec la COP, le forum des métiers et des formations, d’éventuelles Interviews de professionnels…Attention : il ne s’agit pas d’une présentation du stage de janvier qui fait déjà l’objet d’une épreuve en mars. Un mythe ou un personnage mythologique étudié à travers ses représentations picturales, sculpturales, littéraires , musicales ou encore cinématographiquesExemples : Les Atrides ou les Labdacides à travers le théâtre ; Médée, Persée, Hercule, Achille, Ulysse etc... Un personnage historique, antique ou non, étudié à travers son oeuvre et ses représentations artistiquesExemples : César ou Alexandre le grand : sa vie, son héritage en littérature, en histoire. Une personnalité ayant marqué les sciencesExemple : Marie Curie en relation avec une biographie et le programme de Physique-chimie Héritage de la littérature antique dans la littérature française (ou anglaise, espagnole etc)Exemples : - L’origine mythologique des contes: apports des Métamorphoses d’Ovide ou de l’ Ane d’or d’ Apulée, dans divers contes (La Belle et la Bête, Cendrillon, etc) - Mythes et Histoire antique comme inspiration au théâtre (Roméo et Juliette, Horace, Andromaque, Britannicus, Molière et Plaute etc…) Une période historique particulière à travers une oeuvre littéraireExemples : - La première guerre mondiale : Ceux de 14 (Maurice Genevoix) : bataille des Eparges ; Verdun | Un long dimanche de fiançailles (Sébastien Japrisot) : les tranchées ; les fusillés ‘’pour l’exemple’’ | A l’ouest rien de nouveau (Erich Maria Remarque) : la guerre sur le front ouest vue par une jeune soldat allemand volontaire | Les croix de bois (Roland Dorgelès) : le quotidien des soldats français - L'entre-deux-guerres : On achève bien les chevaux (Horace McCoy) : la crise de 1929 et ses conséquences sociales aux Etats-Unis ; la Grande Dépression | L’ami retrouvé (Fred Uhlman) : l’antisémitisme dans l’Allemagne nazie - La seconde guerre mondiale : Journal (Anne Franck) : l’antisémitisme, la solution finale | Un sac de billes (Francis Joffo) : l’antisémitisme ; la collaboration | La liste de Schindler (Thomas Keneally) : les camps d’extermination | Paris brûle-t-il ? (Dominique Lapierre) : la libération de Paris | Le jour le plus long (Cornelius Ryan) : le débarquement en Normandie | Le Pianiste (Wladyslaw Szpilman) : le ghetto de Varsovie | Au nom de tous les miens (Martin Gray) : l’antisémitisme, la solution finale- L'après guerre : L’aveu (Arthur London) : la guerre froide |La 317e section (Pierre Schoendorffer) : la guerre d’Indochine | Running man (Stephen King) : la téléréalité | Malevil (Robert Merle) : une catastrophe nucléaire | 1984 (George Orwell) : le totalitarisme Une période historique particulière à travers une oeuvre cinématographiqueExemples : - La première guerre mondiale : Le Pantalon (Yves Boisset, 1996) : les mutineries de 1917 ; les fusillés ‘’pour l’exemple’’ | La chambre des officiers (François Dupeyron, 2000) : les gueules cassées | Les sentiers de la gloire (Stanley Kubrick, 1958) : la guerre des tranchées, batailles meurtrières et inutiles | La vie et rien d’autre (Bertrand Tavernier, 1989) : le bilan humain de la 1GM | Un long dimanche de fiançailles (Jean-Pierre Jeunet, 2004) : les tranchées ; les fusillés ‘’pour l’exemple’’ | Joyeux Noël (Christian Carion, 2005) : une ‘’trêve’’ durant le conflit - L'entre-deux-guerres : Les incorruptibles (Brian de Palma, 1987) : Al Capone, la mafia américaine et la Prohibition |Hitler, la naissance du mal (Christian Duguay) : l’ascension d’Hitler et son arrivée au pouvoir |On achève bien les chevaux (Sidney Pollack, 1969) : la crise de 1929 et ses conséquences sociales aux Etats-Unis ; la Grande Dépression |Les chariots de feu (Hugh Hudson, 1981) : les Jeux Olympiques de 1924 ; l’antisémitisme | La couleur de la victoire (Stephen Hopkins, 2016) : les Jeux Olympiques de 1936 dans l’Allemagne nazie ; Jesse Owens | Le roi des aulnes (Volker Schlöndorff) : les jeunesses hitlériennes | Le Dictateur (Charlie Chaplin) : Adolf Hitler & l’Allemagne nazie |Les Temps modernes (Charlie Chaplin) : l’Amérique industrielle ; la Grande Dépression - La seconde guerre mondiale : La traversée de Paris (Claude Autant-Lara, 1956) : le marché noir sous l’Occupation |Lucie Aubrac (Claude Berri, 1996) : les grandes figures de la Résistance : Jean Moulin, Raymond & Lucie Aubrac |La rafle (Rose Bosch, 2009) : la rafle du Vel’ d’hiv’ ; l’antisémitisme ; la solution finale | Indigènes (Rachid Bouchareb, 2006) : les Indigènes durant la guerre ; la libération de l’Alsace | Paris brûle-t-il ? (René Clément, 1966) : la libération de Paris | Monuments men (George Clooney, 2014) : les œuvres d’art durant la guerre | La chute (Olivier Hirschbiegel, 2004) : la fin d’Hitler | Monsieur Batignole (Gérard Jugnot, 2002) : l’antisémitisme ; la collaboration | Le fils de Saul (Lazslo Nemes, 2015) : les camps d’extermination, les Sonderkommando | HHhH (Cédrix Jimenez, 2017) : Heydrich ; les Einsatzgruppen |Le pianiste (Roman Polanski, 2002) : le ghetto de Varsovie | La liste de Schindler (Steven Spielberg, 1993) : les camps d’extermination - L'après guerre : Carlos (Olivier Assayas, 2010) : le terrorisme dans les années 1970/1980 | Gandhi (Richard Attenborough, 1982) : la décolonisation en Inde ; Gandhi | Goodbye Lenine (Wolfgang Becker, 2002) : la chute du mur de Berlin ; la fin du communisme | Zero dark thirty (Kathryn Bigelow, 2012) : la fin de Ben Laden | Voyage au bout de l’enfer (Michael Cimino, 1978) : la guerre du Vietnam | La vague (Dennis Gansel, 2008) : le totalitarisme - Une époque formidable (Gérard Jugnot, 1991) : les SDF | Mesrine l’instinct de mort / Mesrine l’ennemi public n°1 (Jean-Claude Richet, 2008) : la criminalité dans les France des années 1970 | Platoon (Oliver Stone, 1986) : la guerre du Vietnam | Hotel Rwanda (Terry George, 2004) : le génocide rwandais | L’ennemi intime (Florent Emilio Siri, 2007) : la guerre d’Algérie | La traque (Laurent Jaoui, 2008) : la traque et l’arrestation de Klaus Barbie | Woodstock (Michael Wadleigh, 1970) : le plus grand festival pop/rock de tous les temps ; la guerre du Vietnam et l’antimilitarisme ; le mouvement Peace & love et les hippies |American sniper (Clint Eastwood, 2014) : la 2e guerre du Golfe ; le terrorisme islamiste Une période historique particulière à travers une oeuvre picturale, musicale, etc.Exemples : - La première guerre mondiale : Joueurs de skat (Otto Dix) : les gueules cassées | La Chanson de Craonne (anonyme) : l’antimilitarisme né des batailles meurtrières de 1916/1917 | Monument aux morts : bilan du conflit ; hommage aux victimes… |Verdun (Félix Valloton) : la guerre des tranchées | Putain de guerre (Jacques Tardi) : la 1GM - L'entre-deux-guerres : Guernica (Pablo Picasso) : la guerre civile d’Espagne | Tout va très bien madame la Marquise (Ray Ventura) : les années folles - La seconde guerre mondiale : Le chant des partisans (Maurice Druon & Joseph Kessel, Anna Marly) : la Résistance | L’affiche rouge et le Poème (affiche de propagande) : la Résistance |Mauss (Art Spiegelman) : l’antisémitisme ; la solution finale - L'après guerre : Hexagone (Renaud) : la société de consommation | Chanson des Enfoirés (JJ Goldman) : les restos du cœur, la solidarité | La complainte du progrès (Boris Vian) : la société de consommation | Campbell’s Soup Cans (Andy Warhol) : la société de consommation | La cité radieuse (Le Corbusier) : l’urbanisation de l’après-guerre | La grande arche de la Défense (Johan Otto von Spreckelsen) : l’urbanisation des années 1980 ; les ‘’grands travaux’’ de Mitterrand | La pyramide du Louvre (Ieoh Ming Pei : l’urbanisation des années 1980 ; les ‘’grands travaux’’ de Mitterrand | Le tunnel sous la Manche / Le viaduc de Millau : l’aménagement du territoire ; les infrastructures de transport

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Parcours artistique Histoire des Arts

Introduction

1

Conclusion

Présentation

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Introduction :  Je cite le titre de l’oeuvre et le nom de l’auteur  J’annonce le plan que je vais suivre

Présenter l’oeuvre et justifier votre choix :  Je présente l’oeuvre et l’auteur : les situer dans le temps et l’espace, le courant artistique, le mouvement, le contexte ; décrire l’oeuvre  Je donne une interprétation de l’oeuvre et votre ressenti sur celle-ci ; la rapprocher d’une ou plusieurs autres oeuvres  Je rapproche l’oeuvre des programmes d’enseignements mais aussi de vos centres d’intérêts (découverte d’une oeuvre, pratiques personnelles…)  Si vous avez travaillé en groupe, indiquer le nom de vos camarades  Les différentes étapes de votre travail (activités proposées par les professeurs, recherches personnelles )

Conclusion :  Les compétences acquises ; comment ai-je évolué , qu’ai-je retiré de ce projet en terme de : connaissances, méthodes de travail, capacité d’écoute, autonomie, outils de recherche, outils numériques…) ?  Quelles sont les difficultés que j’ai rencontrées ?  Quels sont les points que j’aurais pu améliorer ?

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Parcours Santé

Introduction

1

Conclusion

Présentation

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Introduction : Pourquoi ai-je choisi ce parcours, à quoi me suis-je intéressée, quel a été le point de départ de ma réflexion, de mes recherches ?

Présentation  Quel(s) thème(s) ai-je choisi(s) ? L'hygiène de vie, l'éducation nutritionnelle et la promotion des activités physiques, l'éducation à la sexualité, l'accès à la contraception, la prévention des IST et du sida, la prévention des conduites addictives, la formation aux premiers secours etc.  Montrer que j'ai acquis des connaissances dans le domaine de la santé, que je connais et que j'utilise le vocabulaire spécifique au thème choisi.  Je peux faire un compte-rendu de rencontres avec des professionnels de santé du monde sportif ou de prévention que j'ai pu côtoyer.  Je peux faire un compte-rendu de rencontres avec des personnes accidentées ou malades pour faire un lien avec le thème abordé.  Je peux décrire des activités réalisées dans le domaine de la santé (PSC1 notamment) ; montrer que je sais réaliser et expliquer des gestes de secourisme en utilisant le vocabulaire spécifique ; je peux m'appuyer sur ma pratique en EPS par exemple ou décrire une situation que j'ai rencontrée.

Conclusion  Je peux expliquer si le parcours santé que j'ai choisi me touche personnellement, s’il a un lien avec mon orientation, ce que j'ai découvert sur le domaine de la santé et de la prévention.  Je peux dire ce que cela m'a apporté (connaissances, façon de faire, façon d’agir, façon de se comporter etc.) et les difficultés éventuelles que j'ai rencontrées.

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Parcours Avenir

Introduction

1

Conclusion

Présentation

2

3

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Introduction : * J’explique ce qu’est le parcours avenir et pourquoi je l’ai choisi. * J'annonce mon plan.

Conclusion Qu'est-ce que ce parcours m'a apporté dans la construction de mon projet d'orientation scolaire et profesionnel ? Quelles compétences m'a-t-il permis d'acquérir ?

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Parcours Citoyen

Introduction

1

Conclusion

Présentation

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3

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Introduction : Pourquoi ai-je choisi ce parcours, à quoi me suis-je intéressé, quel a été le point de départ de ma réflexion, de mes recherches ?

Conclusion Qu'est-ce que ce parcours m'a apporté dans ma construction de citoyen ? Quelles compétences m'a-t-il permis d'acquérir ? Est-ce que cela m'a apporté une ouverture d'esprit sur mon implication dans la vie citoyenne (de ma commune ou autre) ?

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Parcours Citoyen

Construisez votre exposé de manière à évoquer ce que vous avez appris concernant les valeurs de la République. Indiquez quelles compétences vous avez acquises pour vous permettre d’exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie. Voici différents angles pour aborder la question, selon votre projet personnel :

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L'enseignement moral et civique

L'enseignement moral et civique : comprendre le bien-fondé des règles régissant les comportements individuels et collectifs, le pluralisme des opinions, les convictions, les modes de vie... Il favorise le respect des droits et de la loi.

L'éducation aux médias et à l'information

L'éducation aux médias et à l'information : apprendre à lire, à décrypter l'information et l'image, à aiguiser son esprit critique, à se forger une opinion.

Votre participation à la vie sociale du collège

Votre participation à la vie sociale du collège : si vous vous êtes engagés dans la vie du collège (CA, délégué-élève, médiation) Indiquez ce qui a motivé votre engagement, ce que vous avez fait, ce que vous avez appris (connaissances, compétences), ce que votre engagement vous a apporté et en quoi il peut vous être utile ultérieurement.

La notion d’ENGAGEMENT abordée HG

La notion d’ENGAGEMENT abordée en Histoire-Géographie (au travers de séquences abordant tel ou tel sujet) : Cela peut-être le point de départ de votre oral ou bien une illustration. En quoi les notions étudiées en cours m’ont interpellé(e), ce que j’ai appris, ce dont j’ai pris conscience.

L'enseignement moral et civique : comprendre le bien-fondé des règles régissant les comportements individuels et collectifs, le pluralisme des opinions, les convictions, les modes de vie... Il favorise le respect des droits et de la loi.

L'éducation aux médias et à l'information : apprendre à lire, à décrypter l'information et l'image, à aiguiser son esprit critique, à se forger une opinion.

Votre participation à la vie sociale du collège : si vous vous êtes engagés dans la vie du collège (CA, délégué-élève, médiation) Indiquez ce qui a motivé votre engagement, ce que vous avez fait, ce que vous avez appris (connaissances, compétences), ce que votre engagement vous a apporté et en quoi il peut vous être utile ultérieurement.

La notion d’ENGAGEMENT abordée en Histoire-Géographie (au travers de séquences abordant tel ou tel sujet) : Cela peut-être le point de départ de votre oral ou bien une illustration. En quoi les notions étudiées en cours m’ont interpellé(e), ce que j’ai appris, ce dont j’ai pris conscience. Elargir ensuite en parlant de soi, de son propre engagement.

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Parcours avenir

L'élève doit exposer les démarches mises en place pour arriver à son choix d'orientation.

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L'oral du Parcours Avenir N'EST PAS UN ORAL DE STAGE NI UN EXPOSE SUR LE MÉTIER CHOISI.

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Parcours avenir

Nous attendons des élèves qu'ils présentent les principales étapes de la construction de leur projet: *rdv COp ​*visite virtuelle d'établissement *recherche informations (internet, CDI....) *Quels établissements possibles pour orientation... *ministage *​Stage en entreprise ​*fiche métier ​*....

Un exposé sur le stage ou sur un métier en particulier sera noté HORS SUJET.

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Cas général

Plan

1

Qualité...

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Cas général : le plan

Introduction

Développement

Conclusion

3

1

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Cas général : le plan

Introduction

1

• Je me présente.
• Je présente le sujet de mon projet ou le nom du parcours choisi : nom du projet ou du parcours, disciplines impliquées dans le projet, production finale (éventuellement).
• J’explique pourquoi j’ai choisi de parler de ce projet.
• J’annonce le plan que je vais suivre.

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Introduction :  Se présenter  Je cite le titre de l’oeuvre et le nom de l’auteur  J’annonce le plan que je vais suivre

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Cas général : le plan

Développement

2

• Je présente ma démarche ou l’oeuvre présentée ou les étapes mes recherches (Décrire les grandes étapes du projet et /ou décrire plus en détail une étape du projet en utilisant le vocabulaire (technique, scientifique, artistique, …) adapté).

• J’aborde l’analyse de l’oeuvre ou du projet : description, interprétation, explication d’un aspect particulier ou d’un exemple…

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Introduction :  Se présenter  Je cite le titre de l’oeuvre et le nom de l’auteur  J’annonce le plan que je vais suivre

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Cas général : le plan

Conclusion

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• J’exprime ce que m’a apporté le projet, et le ressenti que j’en ai, en justifiant. Je peux par exemple indiquer quels ont été les moments les plus intéressants du projet pour moi, et pourquoi. (Parler des difficultés rencontrées. Dire ce qui a été réussi, moins bien réussi.)
• J’identifie les compétences et les connaissances que j’ai acquises, dans les disciplines impliquées et transversalement. (Je peux me référer au socle commun pour définir ces compétences et ces connaissances.)
• Si possible, j’élargis sur d’autres oeuvres, d’autres artistes, d’autres types d’engagement… (tout dépend du parcours ou projet choisi !)

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Introduction :  Se présenter  Je cite le titre de l’oeuvre et le nom de l’auteur  J’annonce le plan que je vais suivre

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QUALITÉ de l’EXPOSÉ, de l’EXPRESSION

Structure

aides pour formuler

production

anticiper

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N’oubliez pas les règles de la politesse : « Bonjour », « Merci de votre écoute », « Au revoir » ....Souriez !

Tenue correcte exigée !

Je structure ma prise de parole : j’utilise des connecteurs pour passer d’une partie à une autre (tout d’abord, ensuite, par ailleurs, par conséquent, pour conclure…)

J’apporte ma production finale et tout document pouvant m’aider durant l’exposé (production artistique, diaporama…).

Vocabulaire pour vous aider à formuler : - Introduire : « Le projet / parcours que je vais vous présenter est lié à …., s’inscrit dans la thématique…, a été traité dans le cadre de … » - Faire des transitions : « Pour commencer… ; Dans un premier temps, je vais…. ; A présent, je vais aborder … ; Passons maintenant à … » - Conclure : « Pour terminer… ; J’en arrive à présent à la conclusion de … ; Avant de terminer, je souhaiterais faire référence à … »

J’anticipe les questions que le jury peut me poser (mots difficiles à expliquer, contexte historique ou artistique, connaissances personnelles, recherches …).

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Tenue correcte exigée !

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* Le journal d’Anne Frank* Rockwell, l’artiste et son oeuvre * Mémoire de la guerre civile en peinture (Guernica) * Autoportrait à la frontière du Mexique (Frida Kahlo)* Antigone, du mythe au théâtre ....

Histoire des arts

Parcours Artistique

* Collège au cinéma : étude d'un film * Sortie à l'opéra : étude de ce que vous avez vu* Une musique engagée* Mon parcours à travers le piano....

Parcours santé

* Education à la vie affective et sexuelle* Musique et risques auditifs* Les différentes méthodes de contraceptions...

* Essayer de formuler une problématique* Prendre un sujet que vous pourrez vous approprier (et pas un "copier-coller" trouvé sur Internet)

Parcours Avenir

Il ne s'agit pas de refaire un oral de stage.Mais de présenter les différentes étapes de ton parcours d'orientation (éventuellement depuis la 4e ou avant) : RV avec la conseillère d'orientation, rencontre avec des professionnels lors du forum des métiers ou ailleurs, quizz onisep ...Exemple de formulation : Quelles ont été les étapes de mes recherches pour devenir boulanger ?

Parcours citoyen

* Mon engagement chez les JSP et ce que cela m'apporte.* Mon engagement en tant qu'éco-délégué au collège....