Oštećenja organa i organskih sustava

Lovro Škrgatić Mateo Koller Marko Župančić Josip Juran Iva Čikanović

Oštećenja organa i organskih sustava

• prirođena su ili stečena oštećenja, deformacije ili poremećaji funkcije pojedinog organa ili organskih sustava koji dovode do smanjenja ili gubitka sposobnosti u obavljanju pojedinih aktivnosti • proizlaze iz: tjelesnih, mentalnih, intelektualnih, osjetilnih oštećenja i poremećaja funkcija, kombinacije više vrsta gore navedenih teškoća. • potrebe učenika s oštećenjem organa u redovnoj školi iste su kao i svih učenika, ali je potrebno osigurati različite oblike potpore

Što su oštećenja organa i organskih sustava

Podvrste

Mogu se podijeliti u 4 podskupine:

1. oštećenja mišićno-koštanoga sustava
2. oštećenja središnjega živčanog sustava
3. oštećenja perifernoga živčanog sustava
4. oštećenja drugih sustava (dišni, srčanožilni, probavni, endokrini, koža i potkožna tkiva, mokraćni, spolni)

Vrste pružene podrške

Podrška posebnosti čitanja:

• pomagalo za držanje knjige u optimalnom položaju

• pomagalo za okretanje stranica

• za učenike s oštećenjem vida i teškoćama čitanja treba koristiti naputke za rad s navedenim kategorijama

Podrška posebnosti pisanja:

• osigurati primjereno radno mjesto, radni stol i stolac prilagođen učenikovim individualnim potrebama

• kada drugačije nije moguće, odobriti pisanje samo velikim tiskanim slovima

• koristiti pribor za pisanje, bilježnice/papir s crtovljem i proredima odgovarajuće veličine i proreda te pojačane oštrine linija

• fiksiranje papira za pisanje ili bilježnice na radnu podlogu

• učenicima treba osigurati više vremena za izvođenje grafičkih aktivnosti

• tekst predviđen za plan ploče najčešće treba biti kopiran i nalijepljen u bilježnicu

• pisani ispiti znanja moraju se prilagoditi učenikovoj manualnoj sposobnosti: širi prostori za pisanje, zaokruživanje ponuđenih odgovora, pomoć druge osobe u pisanju, korištenje računala za pisanje, samo usmeno odgovaranje.

Uloga pomoćnika u nastavi za učenike s oštećenjem organa i organskih sustava:

• učenika dočekuje vani, prihvaća ga od roditelja ili organiziranog prijevoza
• vodi učenika koji hoda uz pomoć ili vozi u kolicima učenika koji se ne može samostalno kretati
• priprema učenika za ulazak u učionicu (pomoć pri skidanju jakne i sl.) i stavlja učenika na mjesto u razredu, priprema knjige i pribor
• pomaže pri toaleti – specifičnosti objašnjava roditelj

• u dogovoru s učenikom ili s učiteljem, stručnim suradnikom, zapisuje potrebno gradivo
• prepisuje s ploče: važno je upisati ključne riječi, nove pojmove ili postupke u matematici rukopisom čitkim za učenika, gramatički i pravopisno točno
• pomoćnik u nastavi pomaže učeniku u rukovanju priborom za geometriju ili crta umjesto učenika, na satu likovnog priprema učeniku sav pribor, pridržava ruku učenika, potiče učenika, usmjerava ga na nastavi, pridržava udžbenik, fiksira radne listiće ili bilježnice na podlogu
• za vrijeme odmora donosi užinu, odvodi učenika do toaleta ako je potrebno, premješta učenika u drugu prostoriju/učionicu
• pomoćnik u nastavi ima obvezu praćenja učenika na izvanučioničku ili terensku nastavu (pomoć u kretanju i obavljanju praktičnih radova i sl.)
• maksimalno potiče učenikovu samostalnost i pruža mu podršku u izvođenju onih aktivnosti koje ne može izvesti ni pomoću pomagala
• uporaba pomagala (stavljanje i skidanje proteze/pomagala za određene aktivnosti)
• nošenje torbe i pribora po potrebi.

Zaključak

• Smatramo kako su pomagala za određene poteškoće prisutne ali nisu dostupne svima u mjerama u kojima su potrebne ili nisu dovoljno razvijene.

• Također smatramo kako je naš zadatak da dalje razvijamo i pružamo mogućnost nabavke tih pomagala.

• Smatramo kako bi nadležne institucije trebale više uzeti u obzir takve osobe te im pružiti što normalniji život u današnjem društvu

Licenca: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/hr/

Izvoripristupljeno 12. 4. 2021.

PRIRUČNIK ZA POMOĆNIKE U NASTAVI/STRUČNE KOMUNIKACIJSKE POSREDNIKEhttps://mooc.carnet.hr/mod/book/view.php?id=26597&chapterid=7741&lang=enhttps://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/special-education-needs-provision-within-mainstream-education-11_hr