Outils-EBEP-M2-Laon

Les clés pour réussir

Les outils d'adaptation

Intervention M2 - INSPE LaonAurélia Medan, Catherine Lhomme, MRS Réseau Canopé

Nous nous retrouvons à 14h pour démarrer ce webinaire de 2h.

N'oubliez pas votre café, thé, chocolat, ... et petits biscuits.

Bonnes pratiques

Ruban CF, Lire couleur

LeS outils

Biblio/Sitographie

Les règles de base

Les règles de base

Le facile à lire et à comprendre

Le FALC

consignes

fond et forme

La forme

Le fond

Les sites

Contenu

LE facile à lire et à COMPRENDRE

Le FALC

• Utiliser des mots d’usage courant
• Faire des phrases courtes
• Essayer d’associer un pictogramme au texte
• Clarifier la mise en page : typographies simples, lettres en minuscule, contrastes de couleur, ...
• Aller au message essentiel.

Un logo européen Facile à lire qui peut être utilisé par tous.

Construit par 8 pays européens afin de rendre facile à lire et à comprendre du contenu pour des personnes avec handicap intellectuel et pour toutes personnes en ayant besoin.Cf. Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées (article 9).

Les points importants

Le facile à lire et à COMPRENDRE

Le FALC

Les aventures de Manon et Lucas : vol de bonbons à la colonie ; Ed. Yvelinédition

exemple :

Le facile à lire et à COMPRENDRE

Le FALC

La forme

Les règles de base

Réduire l'encombrement de la page pour réduire les distracteurs.

règle n°1 : espace structuré et organisé

La forme

Les règles de base

Réduire l'encombrement de la page pour réduire les distracteurs.

règle n°1 : espace structuré et organisé

La forme

Les règles de base

Utiliser les styles de mise en forme

règle n°2 : Utiliser la numérotation, titrer, mettre des puces

La forme

Les règles de base

Numéroter les lignes

règle n°2 : Utiliser la numérotation, titrer, mettre des puces

La forme

Les règles de base

ExempleInterlignage à 1,5

De préférence à 1,5

règle n°3 : utiliser des lignes régulières

La forme

Les règles de base

ExempleInterlettrage à 2 points

Proposer un interlettrage de préférence paramétré à 1 point

règle n°3 : utiliser des lignes régulières

La forme

Les règles de base

ExempleInterlignage à 1,5Texte à gauche : alignement à gaucheTexte à droite :justifié

Justifier le texte ou pas ?

règle n°3 : utiliser des lignes régulières

La forme

Les règles de base

règle n°4 : les polices d'écriture - une police sans serifs

La forme

Les règles de base

Ces deux facteurs influencent fortement l'aspect d'une police par rapport à une autre.

règle n°4 : les polices d'écriture

La forme

Les règles de base

règle n°4 : les polices d'écriture

La forme

Les règles de base

Exemple ici d'un même texte écrit à la même taille, même interlignage, même interlettrage mais avec deux polices sans serif différentes (Calibri à gauche et Verdana à droite).

règle n°4 : les polices d'écriture

La forme

Les règles de base

Comic sans MS, police à éviter du fait d'un interlettrage irrégulier.

Open dyslexic

Luciole

Verdana

Trebuchet

Tahoma

Helvetica

règle n°4 : les polices d'écriture - une police sans serifs

La forme

Les règles de base

On réduit son usage du texte souligné.

ON TESTE !En début d'année, on propose le même texte avec des éléments typographiques différents et on demande à l'élève dans quelle configuration il se sent le mieux.

On supprime tout texte en italique qui déforme la lettre et empêche la lecture.

Taille de police 14 à 16 en règle généraleTaille de police de 16 à 22 si déficience visuelle. Au-delà les élèves ont des moyens de compensation tels que des télé-agrandisseurs.

Une seule police d'écriture dans un document est à privilégier.

règle n°4 : les polices d'écriture

La forme

Les règles de base

Usage des puces : préciser le début de chacun des paragraphes

Usage des puces : début et fin d'un paragraphe

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

On privilégiera le surlignage à la colorisation des mots.L'usage du fluo « jaune » complété au « gris » est intéressant car cela ne gêne pas la lecture.Outil pour le créer : le ruban fantastique - Lire Couleur

Pourquoi limiter l'usage des couleurs ?

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

Lettres muettes grisées

Syllabes colorées et lettres muettes grisées

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

Sons et colorés en rougeSon coloré en bleuet lettres muettes grisées

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

Créer une réglure en renforçant les lignes et en limitant les couleurs

La réglure du Cartable Fantastique

La réglure Gurvan

La problématique du Seyes (bleu, violet et rouge)

Pourquoi limiter l'usage des couleurs ?

règle n°5 : réfléchirà l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

cf. travaux de Sandrine Boissel, enseignante spécialisée,Directrice Atelier Canopé de Grenoble

La problématique de certains outils numériques utilisant la couleur

Pourquoi limiter l'usage des couleurs ?

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

Contraste trop faible ➜ texte illisible

Être attentif au taux de contraste entre les couleurs utilisées (couleur du texte par rapport à la couleur du fond).

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

règle n°5 : réfléchir à l'usage des couleurs

La forme

Les règles de base

Accès à la méthodologie de résolution de problème(s), du tracé d'une figure, ....

Accès aux tables de multiplication

Des tableaux de conversion

Des gabarits d'opération(s)

règle n°6 : proposer des structures aidantes en mathématiques

La forme

Les règles de base

La forme

Les outils

Les différents « rubans Word » du « Cartable Fantastique », constituent une sorte de boite à outils rassemblant différents petits programmes (liés à Word) appelés « macros ».

Installations

Ensemble d’outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur.

Lire couleur

Le ruban fantastique

Deux outils de mise en forme

Les outils

lirec, ABC aider, Sondo

Les sites

• de faciliter la mise en page en Facile à lire et à comprendre (Falc)
• de faciliter l'ajout d'images
• d'aider à simplifier le texte.

Pour faciliter l'accessibilité numérique, le Laboratoire des usages en technologies d'information numériques (Lutin) a développé une plateforme qui permet :

lirec

Les outils

Type LM

Type LM+

Type SYLM

Type GCSYLM

ABC AIder

Les sites

Manuels scolaires en audio

Livres de littérature, classique et jeunesse

Catalogue de 400 titres

Site payant - test gratuit

SONDO

Les sites

Le fond

Les règles de base

• Apporter des éléments de sens aux élèves.

• Proposer un texte avec un vocabulaire adapté.

• Proposer un texte avec une syntaxe étayée.

Les objectifs de ces règles

Le fond

Les règles de base

Extrait de Ecrire, un enjeu pour les enseignants, CRAP

D'utiliser les alinéas

Les mots de plus de 4 syllabes

Les parenthèses, l'usage de l'italique

Des phrases longues (pas plus de 2 lignes)

Des paragraphes de taille moyenne.

On structure son propos en utilisant des éléments visuels

Des mots courts, concrets

Des phrases courtes13 à 15 mots

On va éviter

On va préférer

La forme : La structure de la phrase, paragraphe

Les règles de base

Extrait de Ecrire, un enjeu pour les enseignants, CRAP

Les mots complexes inutiles

La répétition de pronoms personnels, ...

Les métaphores, les mots à double sens

- les mots dérivés en -ment, -ité- la succession de "de"

la précision et des termes concrets

Définir dans la marge, sur le côté, les mots complexes

reprendre certains mots pour la compréhension d'une nouvelle phrase

des mots outils permettant des liens logiques, de temps, d'espace

On va éviter

On va préférer

La forme : Le choix lexical

Les règles de base

Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• mais quelqu'un l'a dit ?

• je ne l'ai pas vraiment dit

• mais je l'ai suggéré

• mais quelqu'un l'a volé

• mais elle a fait quelque chose avec

• elle a volé l'argent de quelqu'un d'autre ?

• elle m'a volé quelque chose d'autre

in Matthews, A. 1990. Making Friends, Ed. Media Masters

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

• Je n'ai pas dit qu'elle a volé mon argent.

Adapter son langage

Le fond

Les règles de base

• Illustrer un mot, une situation pour mieux comprendre

• Utiliser des images adaptées et toujours identiques

• Utiliser des images faciles à comprendre tout en faisant évoluer l'abstraction du matériel visuel proposé : photographies, dessins puis pictogrammes

L'apport des images

Le fond

Les règles de base

Les trésors en éducation spécialisée

Les pictos du Pôle Inclusion 91

L'apport des images

Le fond

Les règles de base

Fond et forme

Les consignes

• Une consigne courte
• Toujours lire oralement la consigne
• Si besoin, doubler la consigne écrite avec un apport audio (Qwiqr) et/ou avec un apport visuel
• Faire reformuler la consigne par plusieurs élèves et questionner les élèves sur la planification des actions à réaliser (« Pour réussir cette tâche, je dois … puis … »)
• Étayer à l'écrit, au tableau les différentes étapes si la consigne est complexe. Prévoir sur l'année une progression dans vos consignes.
• Éviter l'implicite comme l'utilisation des pronoms par exemple.
• Revenir sur la consigne en fin de tâche.

Quel sera le résultat de ma consigne par rapport à mon objectif ?La consigne répond-elle à l'apprentissage visé ?

À prévoir

Étayage, points de vigilancE

Le fond

Texte proposéEn 1609, Galilée invente une lunette astronomique capable de grossir jusqu'à 30 fois. Féru d'astronomie, il est convaincu de l'exactitude des théories de Copernic. Il décide alors d'utiliser sa lunette pour observer le ciel et les astres. Il publie ensuite ses découvertes dans des ouvrages qui jettent les bases rationnelles de l'héliocentrisme.

Question 1Galilée est convaincu par quelle théorie ?Question 2Que va-t-il construire ?

Questionnaire de lecture

Exemple 1

exemples

Le fond

Texte proposéEn 1609, Galilée invente une lunette astronomique capable de grossir jusqu'à 30 fois. Féru d'astronomie, il est convaincu de l'exactitude des théories de Copernic. Il décide alors d'utiliser sa lunette pour observer le ciel et les astres. Il publie ensuite ses découvertes dans des ouvrages qui jettent les bases rationnelles de l'héliocentrisme.

Question 1Copernic a-t-il suivi les enseignements de Galilée ? Justifie ta réponse.

Questionnaire de lecture

Exemple 2

exemples

Le fond

Énoncé 2Muriel a compté 143 livres dans la bibliothèque de la classe de CE2. Alex en a compté 273 dans la classe de CE1.

Énoncé 1Muriel a compté 143 livres dans la bibliothèque de la classe de CE2. Alex a compté 273 livres dans la classe de CE1.

Énoncé 3Muriel a compté 143 livres dans la bibliothèque du CE2. Alex en a compté 273 dans celle de CE1.

Un énoncé mathématiques (cf. « Mallette pédagogique Différenciation » Accessiprof)

Exemple 3

exemples

Le fond

On propose un document aéré, avec une graphie lisible, on numérote les lignes des textes si besoin.On différencie par la couleur ou un picto la consigne du reste du document.

Couleur, picto, etayage

La forme

En savoir

En savoir

En savoir

En savoir

En savoir

Santé publique france

Guide "Communiquer pour tous"

outils pour adapter, compenser

Canoprof Occitanie

Editions Tom Pousse

100 idéesConcrètement, que faire ?

Accessyprof

Malle pédagogique différenciation

Editions RETZ

DYS : outils et adaptations dans ma classe

Réseau Canopé

Cap Ecole Inclusive

06

05

04

03

02

01

En savoir

https://amedan.netboard.me/m2laon/

Atelier CanopéCarcassonne (11)alain.michel@reseau-canope.fr

Atelier CanopéAuch (32)catherine.lhomme@reseau-canope.fr

Atelier CanopéTarbes (65)aurelia.medan@reseau-canope.fr

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