COMUNICACIÓN Encuentro Centros Innovadores

IES CAYETANO SEMPERE - ELX

UNA EXPERIENCIA GAMIFICADA

TRABAJO POR ÁMBITOS

Això era i no era... / Érase una vez... / Once upon a time...

PROYECTO DE INNOVACIÓN

01

PROYECTO INTERDISCIPLINAR - ÁMBITOS 1º ESO

Info

ÉRASE UNA VEZ...

• Crear un hilo conductor para las asignaturas que componen los ámbitos en 1º ESO.
• Diseñar proyectos interdisciplinares.
• Lograr una mayor coordinación/cooperación entre el profesorado.
• Introducir nuevas metodologías activas (aprendizaje cooperativo, ABP, gamificación, uso de las TIC).

Objetivos del proyecto

NARRATIVA

Año 2020. Un grupo de exploradoras/es interespaciales, procedentes de una galaxia muy lejana, se ven atraídos por un llamativo planeta de color azul situado en la Vía Láctea. Impactadas/os tras detectar la existencia de vida, deciden enviar a sus mejores exploradores/as a investigar sobre esta extraña forma de vida. Les encomiendan la misión de recopilar toda la información posible en las cápsulas del conocimiento científico, humanístico, artístico-expresivo y de la sostenibilidad. Sólo con ellas podrán conseguir hacer del Universo un lugar mejor.

Vídeo de introducción del proyecto

Això era i no era... / Érase una vez... / Once upon a time...

GAMIFICACIÓN

02

Algunos ejemplos de las recompensas con mayor éxito en el curso anterior son: entregar los deberes un día más tarde, repetir una pregunta del examen, consultar los apuntes en el examen durante 5 min, etc.

CARTAS

RECOMPENSAS

TARJETA DE PUNTOS

SISTEMA DE PUNTOS

A través de diversas actividades grupales o individuales, planteadas en clase o para casa, los alumnos y alumnas podrán conseguir una serie de puntos que quedarán registrados una carnet de "Agente Espacial". Posteriormente, estos puntos podrán ser cambiados por cartas de recompensas individuales.

En cada una de las aulas de 1º ESO hay un mapa de la gamificación en el que se va mostrando el proceso de desarrollo del proyecto.Este mapa servirá para tener siempre presente el desarrollo del proyecto en sus vertientes científica, humanística, artística y sostenible. A medida que se van realizando proyectos se van completando con insignias los hexágonos de las cápsulas de conocimiento.

CÁPSULAS DE CONOCIMIENTO

MAPA DE LA GAMIFICACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS ÁMBITOS

04

DATOS RELATIVOS A LOS ÁMBITOS DE 1º ESO

Biología y Geología

Matemáticas

Tecnología

ACT

ASL

Geografía e Historia

Castellano

Valenciano

Hay 10 grupos de 1º ESO.Ratio de 18-20 alumnos/as por grupo.Tenemos aulas-grupo.Hay implicados 29 profesores y 6 departamentos didácticos.

En el horario del alumnado los ámbitos tienen cuatro sesiones de dos horas seguidas y una hora suelta que se dedicará a tareas como: la lectura, el cálculo o la resolución de problemas.

ORGANIZACIÓN DEL HORARIO

Al realizar proyectos y productos finales comunes a varias asignaturas, así como actividades competenciales que enlacen las diferentes materias, es necesario tener sesiones más largas, por este motivo hemos diseñado horarios con 2 horas seguidas de ámbito.

EJEMPLO

La metodología que se emplea es el ABP, por lo que todos los contenidos de las materias que forman los ámbitos se imparten a través de proyectos. Por lo tanto, las tareas intermedias que se realizan durante el desarrollo de cada proyecto y los productos finales tienen un peso importante en la evaluación final del alumnado.

EVALUACIÓN

% EXCLUSIVO DE CADA ASIGNATURA DEL ÁMBITO

% COMÚN A LAS 3 ASIGNATURAS DEL ÁMBITO

10% TRABAJO Y ACTITUD INDIVIDUAL Y EN COOPERATIVO

60% PROYECTOS - 30 % Tareas parciales - 30% productos finales

20% ESPECÍFICO DE CADA MATERIA

10% CUADERNOS

Modelo de prueba escrita

Dossier informativo del proyetco 1

• De las 9 horas de las que consta cada ámbito, 6 horas se realizan en codocencia.
• En la codocencia, todo el profesorado implicado asume las funciones docente.
• Es necesaria la coordinación: todos tenemos que conocer las tareas que se van a realizar en las aulas en todo momento, aunque es el titular de ámbito quien hace de guía.
• Funciones del profesorado de refuerzo: explicar en clase, resolver dudas, corregir y evaluar como equipo codocente, todos participamos por igual.
• Romper la barrera entre asignaturas: somos docentes de ámbito.
• Colaboración entre departamentos a la hora de elaborar material didáctico.

CODOCENCIA

PROYECTOS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TÉCNICO

06

PINBALL DE MADERA

MEMORIA Y PRESUPUESTO

VÍDEOS SOBRE LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR ENLAZADOS A CÓDIGOS QR

En este primer proyecto se han trabajado contenidos de las asignaturas de Biología, Tecnología y Matemáticas, y su objetivo es dar respuesta a la pregunta de nuestros visitantes: ¿Dónde estamos? Para ello, el alumnado ha investigado sobre el origen del Universo, nuestra galaxia y los elementos que forman parte del Sistema Solar y han plasmado toda la información conseguida en un Pinball con códigos QR que enlazan a vídeos explicativos.Además, han aprendido cuáles son las fases de un proyecto; cómo se elabora una memoria y un presupuesto; cómo se trabaja la madera; cómo se emplean las herramientas del taller, los instrumentos de medida y las escalas; y cómo se calculan áreas y perímetros de figuras planas.Los productos finales han sido:

¿Dónde estamos?

Érase una vez... el Universo (1º EV)

ESTRUCTURA - EXPOSITOR

MAQUETA DE LA CÉLULA

En este proyecto se trabajan contenidos de las asignaturas de Biología y Tecnología y el objetivo es dar respuesta a la pregunta de nuestros visitantes: ¿De qué estáis formados? Para ello, el alumnado ha estudiado los principios de la teoría celular, los diferentes tipos de células y sus características y ha elaborado una exposición de células. Para montar esta exposición, han diseñado una estructura-expositor para lo que han tenido que aprender los distintos tipos de estructuras que existen y sus características.Los productos finales han sido:

¿De qué estáis formados y cómo funcionáis?

Érase una vez... la célula (2º EV)

Durante estas vacaciones hemos aprendido muchas de vuestras costumbres navideñas. Todos lo hemos pasado genial, excepto Niwrad...Niwrad se ha integrado tanto, que por un momento ha olvidado que... ¡Es un ANDROIDE!Tras unos cuantos festines...¡MIRAD LO QUE HA PASADO!

De manera paralela, hemos trabajado contenidos de la asignatura de Matemáticas a través de un proyecto gamificado llamado “Salvando a Niwrad”, en el que los alumnos han aprendido todo sobre la divisibilidad para poder reparar las averías que sufre nuestro androide.

Ayudamos a nuestros visitantes.

Salvando a Niwrad (2º EV)

ESTUDIO ESTADÍSTICO

PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN PECHA KUCHA

MAQUETA DEL SER VIVO Y SU ECOSISTEMA

A través del proyecto se trabajarán contenidos las asignaturas de Biología, Matemáticas y Tecnología, y se dará respuesta a la pregunta de nuestros visitantes: ¿Cómo son los hábitats de los distintos seres vivos de vuestro planeta?El proyecto tiene la finalidad de que el alumnado ponga en práctica todo lo aprendido sobre los seres vivos y sus funciones vitales inventando su propio ser vivo, el cual insertará en uno de los ecosistemas que estudiaremos. Además, el proyecto tiene como objetivo analizar el impacto del ser humano sobre el ecosistema elegido (deforestación, incendios, residuos, aumento de los gases efecto invernadero, deshielo, sequías…) y reflexionar sobre qué pequeñas acciones están a nuestro alcance para mejorarlo (reciclaje, reducir el consumo de plásticos y de aerosoles, reforestación, recogida de basura…). Por último, analizaremos cómo de extendidas están esas pequeñas acciones de mejora entre nuestra comunidad educativa a través de un estudio estadístico.Los productos finales serán:

¿Cómo son los hábitats de los distintos seres vivos de vuestro planeta?

Érase una vez... los seres vivos y sus ecosistemas (3º EV)

Se trata de un proyecto en el que los exploradores instergalácticos mostrarán a nuestro alumnado un misterioso lenguaje llamado “Lenguaje algebraico”. Nuestros alumnos tendrán la misión de ayudar a los exploradores a conseguir las coordenadas que les llevarán de vuelta a su a su planeta.

Aprendemos de nuestros vistitantes.

Érase una vez... un nuevo lenguaje (3º EV)

PROYECTOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

07

¿Cuál es el origen de vuestra civilización?

Érase una vez nuestro origen

Los alumnos estudiaron el arte y la sociedad de las primeras civilizaciones fluviales, seleccionaron una obra de arte, elaboraron un texto descriptivo sobre esta e hicieron una exposición oral. El producto final fue la creación de un museo virtual utilizando los Wikis de Aules.

El nostre museu (1ª ev)

El proyecto consistía en la redacción de un cuento sobre la amistad ambientada en la Prehistoria. El producto final suponía la participación en el 4º concurso de escritura en valenciano para estudiantes de ESO de la AVL. Al final el concurso no se celebró, pero hicimos un concurso interno en el centro.

Els meus amics. El valor de l'amistat (1ª ev)

Continuando el estudio de Grecia, el alumnado escribió una pequeña escena teatral centrada en el mundo griego, con temática y protagonistas historicos y / o mitológicos. El producto final fue la representación de la escena teatral en el centro.

El despertar dels déus (2a ev)

Una vez los alumnos estudiaron la sociedad de la antigua Grecia, seleccionaron un personaje importante de este periodo y buscaron información sobre su vida para hacer una descripción sobre él. Organizaron una fiesta de disfraces y los alumnos se disfrazaron de los personajes elegidos. El producto final fue la organización de una fiesta de carnaval.

Carnestoltes hel·lènics (2ª ev)

Con este proyecto se trabajará la poesía y la geografía de los ríos. A partir de la participación en el proyecto de intercambio Rapsodes, el alumnado organizará de un certamen de rap con la temática del vita flumen con el centro IES de Benaguasil. El producto final será la celebración del certamen de rap

Rius de rap (3a AV)

El proyecto consiste en la elaboración de noticias sobre la historia de Roma desde el punto de vista de la actualidad, utilizando los formatos: prensa, radio y televisión.El producto final es la elaboración de un periódico donde se cuelgan todos los trabajos realizados.

Acta diurna caietani (3a AV)

PROYECTO INTERNIVEL 1º - 4º ESO¡La clase más sostenible!

08

La participación individual proporciona puntos para el CARNET DE AGENTE ESPACIAL (cangeables por recompensas de clase) y la suma del esfuerzo colectivo se traduce en una puntuación grupal. La clase que más puntos obtenga será la CLASE MÁS SOSTENIBLE y recibirá la insignia correspondiente para pegar en el panel de las cápsulas del conocimiento.

más detalle de los retos aquí

CONCIENCIAR SOBRE LA NECESIDAD DE REDUCIR LA CONTAMINACIÓN JUGANDO POR EQUIPOS

¡LA CLASE MÁS SOSTENIBLE!

Se trata de un CONCURSO que involucra tanto al alumnado de 1º ESO, que participa en grupo/clase sometiéndose a unos RETOS AMBIENTALES, como al alumnado de 4º ESO que propone, supervisa y puntúa las pruebas.Los retos pretenden concienciar sobre la necesidad de mejorar la alimentación, reducir la cantidad de residuos que producimos y mantener el entorno limpio.

sostenible

sostenible

sostenible

IMPACTO DE ESTAS ACTUACIONES

09

2ª evaluación

1ª evaluación

Resultado de alumnado en condiciones de promocionar

Datos por evaluaciones

28 respuestas

¿Cuál es su opinión sobre la forma de trabajar por proyectos en los ÁMBITOS?

28 respuestas

¿CÓMO CREE QUE HA SIDO LA ADAPTACIÓN DE SU HIJO/A AL CENTRO?

Encuesta realizada online a las familias del alumnado de 1º ESO

Valoración de las familias

• AL PRINCIPIO ME RESULTABA UN POCO EXTRAÑO, Y MUY NOVEDOSO, PERO POCO A POCO ME HE IDO HACIENDO Y VALORANDO SU PARTE POSITIVA.
• Muy bien para nuestros hijos porque van aprendiendo sin ser conscientes del todo.
• bueno al principio un poco lioso, pero creo que al final ellos lo llevan bien
• No me gusta
• Muy buena y enriquecedora
• Me parece una forma de aprender y trabajar las diferentes asignaturas bastante dinámica, con un enfoque diferente que a los alumnos les puede resultar más ameno
• Me parece muy innovadora y positiva para el aprendizaje
• PUES ES ALGO NUEVO, YO A MI HIJO LO VEO ADAPTADO A ESTA NUEVA FORMA DE TRABAJAR, EL PROBLEMA DE ESTOS CAMBIOS ES QUE LOS RESULTADOS SE VEN A LARGO PLAZO...CUANDO YA HAN ACABADO LA FORMACIÓN; ENTONCES SEGÚN EL RESULTADO FORMAMOS NUESTRA OPINIÓN.
• Creo que bastante positiva
• Es muy enriquecedor. Ayuda al alumnado a relacionar aprendizajes de varias asignaturas.
• Pues con nuestra humilde opinión: Exámenes o proyectos pero ambos no me parece bien. Los Proyectos que trabajan conjuntamente conlleva a molestias, porque hay siempre unos que quiere trabajar o mejorar y otros no tanto.

• Me gusta el proyecto ya que están bastante involucrados los profesores y les ayudan bastante y lo entienden bastante bien y por supuesto todas las cosas que ponen en aules que les ayuda mucho.
• Lo vemos bien siempre que los contenidos queden cubiertos.
• Creo que es bastante acertada ,por lo menos es más fácil quizás de que entiendan algunos conceptos,que fuera de un contexto sería más difícil.
• Son muy atractivos para los alumnos y muy motivadores, les permite una enseñanza más globalizada.
• Yo personalmente no estudié con este tipo de proyectos, pero, entiendo que serán positivos si los alumnos responden y los llevan bien, a mi hija le gusta.
• Un poco lio, sobre todo en los examenes
• Pienso que ha sido provechoso para los niños debido a que venían de un curso atipico, pero me preocupa que no den la materia necesaria para afrontar con éxito el proximo curso
• Muy positiva, considero que se aprende mejor de una forma integral
• Nos parece una propuesta muy interesante, por lo dinámica y la codocencia entre otras cosas. Agradecemos la implicación del profesorado y el Centro en su puesta en marcha y funcionamiento.

Algunas respuestas de las familias sobre el trabajo por ámbitos

Opiniones de las familias

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA

10

Vs

1. Creación de equipos docentes en los ámbitos: todo el profesorado debe ser titular de un ámbito.2. Formar al profesorado en el uso y diseño de instrumentos de evaluación.3. Participar en experiencias de buenas prácticas con otros centros que trabajan de la misma manera.

Propuestas de mejora

1. Necesidad de más horas de coordinación dentro del horario lectivo. 2. Mejorar la evaluación por competencias (empleo de rúbricas, evaluación de proyectos...).3. Diseño de actividades interdisciplinares integrando realmente los contenidos de las distintias materias del ámbito.

Dificultades

Equipo de ámbitos del IES Cayetano Sempere

¡Gracias por participar!