Parcours de formation SPA

Un aperçu de la formation à

Programmes et évaluation

l'école St-Pierre-Apôtre

PORTRAIT GLOBAL

Programme de formation de l'école québécoise (PFEQ)

Programme de formation de l'école québécoise - modifié

Programme-cycle préscolaire

PEDIP

ILSS

CAPS-1

LES PROGRAMMES

4-5 ans

Le programme-cycle préscolaire

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

dans une approche préventive

Un programme qui favorise le développement global de l'enfant

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

• Le jeu

• L'observation de l'enfant

• L'organisation de la classe (adaptée aux besoins)

LES ORIENTATIONS

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

Accroître son développement physique et moteur

Vivre des relations harmonieuses avec les autres

Cognitif

Langagier

Social

Affectif

Physique et moteur

LES COMPÉTENCES

Construire sa conscience de soi

Communiquer à l'oral et à l'écrit

Découvrir le monde qui l'entoure

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

Au bilan, l'enfant est évalué en fonction des attentes de fin de cycle du programme.

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

Toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape du cycle (bilan).

En cours de cycle, le développement de l'enfant est évalué au regard des 5 compétences.

L'ÉVALUATION

6-12 ans

Le programme de formation de l'école québécoise - primaire

PFEQ

et assure le développement global de l'enfant

Un programme qui reconnaît l'apprentissage comme un processus actif

PFEQ

• Développer des apprentissages fondamentaux et fonctionnels, qualifiants et différenciés

• Favoriser le décloisonnement disciplinaire

LES ORIENTATIONS

PFEQ

1. Français
2. Mathématique
3. Éthique et culture religieuse
4. Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
5. Science et technologie
6. Anglais - langue seconde
7. Arts (arts plastiques, musique)
8. Éducation physique et à la santé

LES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES

PFEQ

1. Exercer son jugement critique
2. Organiser son travail
3. Savoir communiquer
4. Travailler en équipe

LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES

PFEQ

La flexibilité pédagogique, la différenciation et les mesures d'adaptation sont permises et encouragées.

AU 1ER CYCLE (ET PLUS)

L'évaluation se base sur les cadres d'évaluation et la progression des apprentissages.

À partir du 2e cycle (8 ans), si les attentes du programme sont hors de portée POUR l'élève, il est possible de passer à la modification.

PFEQ

L'élève est évalué en fonction des attentes du programme jusqu'à la fin du 1er cycle, au minimum.

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

Toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

L'ÉVALUATION

8-12 ans

Le programme de formation de l'école québécoise - attentes modifiées

PFEQ - modifié

et de vivre des réussites

Une mesure qui permet à l'élève de progresser au meilleur de ses capacités

Offrir un défi raisonnable

PFEQ - modifié

Attentes adaptées aux capacités de l'élève

La modification à long terme peut avoir des répercussions sur le cheminement scolaire de l'élève

Impact sur la diplomation

Pour augmenter ses chances d'apprendre malgré ses difficultés

Faire des choix au regard des critères d'évaluation et diminuer les attentes

Possible à partir de 8 ans (2e cycle)

Après avoir mis en place diverses mesures d'adaptation et de soutien

LA MODIFICATION DES ATTENTES

PFEQ - modifié

Les savoirs essentiels et situations d'apprentissage proposés à l'élève respectent son âge chronologique.

L'élève est évalué en fonction des attentes qui ont été fixées pour lui.

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

Toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

L'ÉVALUATION

Primaire

Le programme d'intégration linguistique, scolaire et sociale (ILSS)

ILSS

pour faciliter la communication et l'intégration

Un programme de soutien à l'apprentissage du français

ILSS

Autres

• Éducation physique et à la santé

• Musique

• Arts plastiques

Mathématique

• Résoudre une situation-problème mathématique

• Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques

Français

LES COMPÉTENCES

• Communiquer oralement en français dans des situations variées

• Lire des textes variés en français

• Écrire des textes variés en français

• S'adapter à la culture de son milieu

La progression de l'élève est évaluée grâce aux paliers et aux cadres d'évaluation.

Il permet de concentrer les efforts, pour un certain temps, sur l'apprentissage du français et les compétences de base pour les élèves dont c'est le besoin.

ILSS

UN PROGRAMME TRANSITOIRE

Selon sa progression, l'élève sera dirigé éventuellement vers le programme de formation adapté à ses capacités.

(destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère)

6-15 ans

Le programme CAPS-1 (Compétences axées sur la participation sociale)

CAPS-1

par le biais de l'autodétermination

Un programme qui vise la participation optimale de l'élève à la vie en société

CAPS-1

• Une réussite à la mesure de chacun

• Une formation modulée selon les besoins et les capacités des élèves

• Une évaluation au service de l'apprentissage

LES ORIENTATIONS

CAPS-1

Agir avec méthode

Communiquer

Exploiter l'information

Interagir avec son milieu

Agir de façon sécuritaire

LES COMPÉTENCES

Au service du développement des compétences

CAPS-1

Matières

• Français

• Mathématique

• Science

• Éducation physique et à la santé

• Arts

• Technologie de l'information et de la communication

• Vie en société

• Vie scolaire

• Vie résidentielle et communautaire

• Déplacements

• Loisirs

• Soins personnels et bien-être

Domaines de vie

CAPS-1

L'évaluation porte sur les compétences qui, elles, sont développées grâce aux éléments d'apprentissage de chaque matière, dans les différents domaines de vie.

L'élève est évalué en fonction des cibles d'apprentissage qui ont été fixées pour lui, au regard de son niveau de compétence et du soutien apporté.

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

Aux deux ans et lorsque l'élève quitte l'école, toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

L'ÉVALUATION

4-21 ans

Le programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde (PEDIP)

PEDIP

et son développement global

Un programme qui vise la participation optimale de l'élève à la vie en société

PEDIP

• Concertation et travail d'équipe

• Complémentarité (éducation, bien-être, soins)

• Services spécialisés et diversifiés sur le plan éducatif, médical et de la réadaptation physique

• Valeurs: autonomie, qualité de vie, valorisation comme apprenant

LES ORIENTATIONS

• S'engager dans des activités de son milieu

• S'adapter à son environnement

• Interagir avec son entourage

• Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions

PEDIP

• Communiquer efficacement avec son entourage

• Agir efficacement sur le plan sensorimoteur

LES COMPÉTENCES

PEDIP

L'évaluation porte sur les compétences qui, elles, sont développées grâce aux savoirs essentiels (stratégies et connaissances).

L'élève est évalué en fonction de son niveau de compétence, à travers toutes les activités de la vie quotidienne.

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

À 8 et 12 ans, toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

L'ÉVALUATION

Quelques élèves ayant une déficience intellectuelle profonde de 6 à 12 ans

Quelques élèves en apprentissage de la langue

Majorité des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère de 6 à 12 ans

Majorité des élèves ayant une DI légère de 8 à 12 ans

Majorité des élèves ayant une DI légère de 6 à 8 ans

Tous les élèves de 4 et 5 ans

PEDIP

CAPS-1

ILSS

PFEQ modifié

PFEQ

Préscolaire

PORTRAIT DE SITUATION

Dans tous les cas, les objectifs visés par l'école sont de répondre aux besoins de l'élève et de lui faire vivre des réussites en le soutenant dans le développement de son plein potentiel.

Le choix du programme dépend des besoins et capacités de l'élève. Un changement de programme peut être envisagé en cours de scolarité lorsque les exigences sont hors de portée pour l'élève. La démarche de changement de programme se doit d'être bien documentée et réalisée en collaboration avec les parents et les différents intervenants.

EN CONCLUSION

École St-Pierre-Apôtre