Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais no Ensino Superior

Profª Drª Cíntia Rabello

Instituto de Letras - UFF

PROIAC/PROGRAD

Roteiro:

Trajetória
Aprendizagem ativa: origens e princípios
Metodologias ativas: conceito e características
Metodologias Ativas no Ensino Superior: algumas experiências

Trajetória:

Ensino de línguas: vanguarda

Tecnologias digitais
Aprendizagem centrada no estudante
Abordagem comunicativa - sociointeracionismo (Vygotsky)

Trabalho em pares/grupos
Roleplays/discussões/debates
TTT X STT
Aprendizagem baseada em tarefas
Aprendizagem significativa

01 Aprendizagem Ativa

Origens e princípios

" Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo."

John Dewey (1859 - 1952)

" Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção."

Paulo Freire (1921 - 1997)

Aprendizagem Ativa

Abordagem em que os estudantes participam no processo de aprendizagem ao construírem conhecimento e compreensão. (UCLES, 2020)

Construtivismo (Piaget)
Construtivismo social/sociointeracionismo (Vygotsky)
Teoria de andaime - scaffolding (Bruner)
Taxonomia de Bloom

Aprendizagem Ativa

Alguns termos associados

Problemas ou descoberta

Aprendizagem baseada em investigação

Aprendizagem experiencial

Ou no aprendiz

Aprendizagem centrada no estudante

+ info

Aprendizagem na qual os estudantes aprendem ao abordarem ou criarem perguntas, analisarem evidências, conectar tais evidências ao conhecimento prévio, tirando conclusões e refletindo sobre suas descobertas.

+ info

Aprendizagem a partir da experiência direta.

+ info

Aprendizagem na qual os estudantes exercem um papel ativo na sua aprendizagem, com o professor atuando como um ativador da aprendizagem, ao invés de instrutor.

UCLES, 2020

Aprendizagem Ativa

Alguns benefícios

Construção do conhecimento e compreensão que podem ser aplicados em novos contextos e problemas.
Desenvolvimento da aprendizagem e autonomia do aprendiz.
Estimula a colaboração e a participação ativa dos estudantes.
Pode ser implementada tanto em turmas pequenas quanto em turmas grandes. (UCLES, 2020)
Pode ser implementada no Ensino Presencial ou EAD (MATTAR, 2021).

Aprendizagem no século XXI

Fonte: https://www.teachthought.com/the-future-of-learning/9-characteristics-of-21st-century-learning

Aprendizagem no século XXI

By Charles Fadel and Krishna Chaitanya Velaga - File:Framework for 21st Century Learning.jpg, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=77435748

Habilidades para o século XXI

By Creator:Charles Fadel - Own work, CC BY 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=13303557

02 Metodologias Ativas

Conceitos e características

Metodologias

Metodologias Ativas

"grandes diretrizes que orientam os processos de ensino aprendizagem e que se concretizam em estratégias, abordagens e técnicas concretas, específicas e diferenciadas."

"estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida."

Moran, 2018

" As metodologias ativas dão ênfase ao papel de protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo.”

John Dewey (1859 - 1952)

Moran (2018, p. 4)

Aprendizagem

Século XIV

[[Imagem:Laurentius de Voltolina 001.jpg|thumb|180px|Legenda]]

segunda metade de século XIV

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Laurentius_de_Voltolina_001.jpg

Metodologias Ativas e Tecnologias Digitais integradas

Aprendizagem

" As tecnologias “propiciam a reconfiguração da prática pedagógica, a abertura e plasticidade do currículo e o exercício da coautoria de professores e alunos. Por meio da midiatização das

tecnologias de informação e comunicação, o desenvolvimento do currículo se expande para

além das fronteiras espaços-temporais da sala de aula e das instituições educativas; supera a

prescrição de conteúdos apresentados em livros, portais e outros materiais; estabelece ligações

com os diferentes espaços do saber e acontecimentos do cotidiano; e torna públicas as

experiências, os valores e os conhecimentos, antes restritos ao grupo presente nos espaços

físicos, onde se realizava o ato pedagógico”.

(ALMEIDA & VALENTE, 2012).”

" Posto isso, pode-se afirmar que aprender de forma ativa envolve a atitude e a capacidade mental do aluno buscar, processar, entender, pensar, elaborar e anunciar, de modo personalizado, o que aprendeu. Muito diferente da atitude passiva de apenas ouvir e repetir os modelos prontos. É notório, nesse conceito, que a atividade cognitiva do aprendente em qualquer situação se faz necessária, não apenas restrita à capacidade de memorização e de repetição, ainda que isso signifique atividade cerebral. Além dessa movimentação interna, expressa no uso e desenvolvimento de processos cognitivos diversos e mais complexos, há uma movimentação externa, tanto de docentes quanto de educandos, à medida que precisam agir para selecionar informações, interpretar, comparar, analisar, discutir, refletir, entre outros processos que demandam diferentes posturas e dinâmicas corporais, não só do aluno individualmente, mas de grupos de alunos ou mesmo de toda a sala de aula.”

(Ferrarini; Saheb; Torres, 2019).

Centrada no aluno
Construção ativa
"Aprender fazendo"
"Mão-na-massa"
Ação colaborativa

Pensamento crítico
Solução de problemas
Colaboração
Criatividade
Comunicação

Habilidades

Características

Metodologias Ativas (Moran, 2013)

Aprendizagem personalizada

Aprendizagem colaborativa, por pares

Aprendizagem por orientação

+ info

Aprendizagem adaptada aos ritmos e necessidades de cada pessoa

Plataformas adaptativas

+ info

Colaboração

Trabalho em grupos

ZPD (Vygotsky)

"No ensino formal, a aprendizagem em grupos nos permite ir além de onde cada um consegue chegar isoladamente. O compartilhamento dentro e fora da sala de aula é riquíssimo. Nesses momentos e espaços nos sentimos mais sujeitos ativos, entre iguais, sem as barreiras que podem existir diante de profissionais com um grau de conhecimento maior. "

+ info

"Contato com profissionais mais experientes (professores, tutores, mentores). Eles podem ajudar-nos a ir além de onde sozinhos e em grupos de pares conseguimos chegar. Eles desempenham o papel de curadores para que cada estudante avance mais na aprendizagem individualizada; desenham algumas estratégias para que a aprendizagem entre pares seja bem sucedida e conseguem ajudar os aprendizes a que ampliem a visão de mundo que conseguiram nos percursos individuais e grupais, levando-os a novos questionamentos, investigações, práticas e sínteses."

Metodologias Ativas com técnicas variadas

Jogos/Gameficação
Histórias (storytelling)
Discussão de temas e tópicos de interesse para a formação profissional.
Trabalho em equipe com tarefas que exigem colaboração de todos.
Estudo de casos relacionados com áreas de formação profissional específica.
Debates sobre temas da atualidade.
Geração de ideias (brainstorming) para buscar a solução de um problema.
Produção de mapas conceituais para esclarecer e aprofundar conceitos e ideias.
Modelagem e simulação de processos e sistemas típicos da área de formação.
Criação de sites ou redes sociais visando aprendizagem cooperativa.
Elaboração de questões de pesquisa na área científica e tecnológica.

Moran, 2013

Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)

Problem-Based Learning (PBL)

Estudo de Caso

Metodologias Ativas

(Ferrarini; Saheb; Torres, 2019)

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Origem: EUA 1919 (baseado nas ideias de Dewey)

Kilpatrick (EUA), em 1919, baseou-se em ideias de Dewey (1889),

também norte-americano, para atuar em sala de aula a partir de temas e

problemáticas reais e de interesse dos alunos, a fim de que reconstruíssem

e reorganizassem suas experiências por meio das quais considera que o

aprendizado acontece.

Kilpatrick (EUA), em 1919, baseou-se em ideias de Dewey (1889),

também norte-americano, para atuar em sala de aula a partir de temas e

problemáticas reais e de interesse dos alunos, a fim de que reconstruíssem

e reorganizassem suas experiências por meio das quais considera que o

aprendizado acontece.

Kilpatrick (EUA), em 1919, baseou-se em ideias de Dewey (1889),

também norte-americano, para atuar em sala de aula a partir de temas e

problemáticas reais e de interesse dos alunos, a fim de que reconstruíssem

e reorganizassem suas experiências por meio das quais considera que o

aprendizado acontece.

Foco: Trabalho com temas reais próximos da vida e da realidade dos alunos que os motivem a aprender de forma significativa e contextualizada e a construir algo ao final do processo. Promovem o desenvolvimento de competências e habilidades, bem como aprendizagem colaborativa.

romovem o desenvolvimento de

competências e habilidades, bem como a aprendizagem colaborativa.