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                                             Joaquín Ortega Soria.

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Diseño de Recursos y actividades en línea


1º curso de Enseñanzas Profesionales de Música.

PROPUESTA FORMATIVA

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Joaquín Ortega Soria.

Diseño de Recursos y actividades en línea

1º curso de Enseñanzas Profesionales de Música.

PROPUESTA FORMATIVA

BIBLIOGRAFIA

¿ VALORAMOS?

¿ DONDE?

¿ CÓMO?

¿CON QUÉ?

¿ A QUIÉN?

¿ QUE PROPUESTA?

ÍNDICE

Qué modelos escoger.....

VS

Enfoque centrado en el alumno.

Enfoque centrado en el valor del conocimiento colaborativo

Modelo Conductista/ Constructivista...

Modelo Conectivista

Se actuará en tres ámbitos...

Dirigido a alumnos de primer curso de enseñanzas profesionales..

INTERPRETACIÓN

ANÁLISIS COMPOSITIVO

HISTORIA

PUEDES ESCRIBIR UN

Esto es un párrafo de texto listo para escribir un subtítulo genial

Conectar las tres areas, más el debate de conocimientos de todos los alumnos

CONECTIVISTA

APRENDIZAJE

DEBATE

ESTILO

INTERPRETACIÓN

HISTORIA

Guía

ROLES

Participante activo. Gestor del conocimiento. Buscador de recursos y contenidos.

Alumnos (Aprendizaje activo)

Profesor

A TRAVÉS DE LA

¿DONDE?

¿CÓMO?

BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO

EJEMPLO: CONCIERTO FLAUTA Y ARPA. MOZART

HISTORIA

PUEDES ESCRIBIR UN

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Búsqueda de conocimiento relacionado con la interpretación

EJEMPLO: CONCIERTO FLAUTA Y ARPA. MOZART

INTERPRETACIÓN

PUEDES ESCRIBIR UN

Esto es un párrafo de texto listo para escribir un subtítulo genial

Búsqueda de conocimiento relacionado con la técnica compositiva

EJEMPLO: CONCIERTO FLAUTA Y ARPA. MOZART

COMPOSICIÓN

PUEDES ESCRIBIR UN

Esto es un párrafo de texto listo para escribir un subtítulo genial

Connectivism

TODOS LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

Alumno x

Alumno 3

Alumno 2

Alumno 1

Debate

Conectivismo

Conocimientos de cada uno de los alumnos

CONCLUSIONES. 1 SESIÓN/ 1 hora

DISCUSIÓN Y DEBATE ENTRE COMPAÑEROS. 1 SESIÓN/ 1 hora

RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS. 1 SESIÓN/ 1 hora

ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS. 1 SESIÓN/ 1 hora

TEMPORALIZACIÓN

REPOSITORIO DEL AULA

MEJORES RECURSOS Y CONTENIDOS

DEBATE

CALIDAD CONTENIDOS

EVALUACIÓN SUMATIVA PROFESOR

RÚBRICA

AUDICIÓN PÚBLICA

COEVALUACIÓN ALUMNOS

PESO ESPECÍFICO 100% COEVALUACIÓN ALUMNOS. 49% EVALUACIÓN PROFESOR: 51%

EVALUACIÓN

Conole, G. (s.f.). Review of pedagogical models and their use in e-learning. Recuperado de https://www.slideshare.net/grainne/pedagogical-models-and-their-use-in-elearning-20100304 Mayes, T. y de Freitas, S. (2004). Review of e-learning theories, frameworks and models. JISC e-Learning Models Desk Study. Joint Information Systems Committee. Recuperado de https://www.csus.edu/indiv/s/stonerm/Mayes-DeFreitas--E-LearningModels-CompLaurillardPPT.pdfLawson, C. (1996). Mozart. Cambridge University Press Mozart concerto for flute and harp-2.mvnt. . (2008).[Video/DVD] Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=HPtgTAGclxQ Mozart, concerto for flute and harp KV 299 | PAHUD · LANGLAMET · ABBADO. . (2017, -11-15).[Video/DVD] Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=cIUHkfwMZE4 Periodo clásico musical. (2016, -05-04).[Video/DVD] Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=uhR6Kjf_W0Q Collado Isaac. El clasicismo musical.[Video/DVD] Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=CjuUCOxZmUY

Bibliografia

¡GRACIAS!

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