IMPARARE LA MATEMATICA CON L'ITALIANO

Progetto realizzato con il contributo della Fondazione CRC

Istituto Comprensivo CAVALLERMAGGIORE

Istituto Comprensivo MORETTA

Istituto Comprensivo "Papa Giovanni XXIII" SAVIGLIANO

Istituto Comprensivo "G. Arpino" SOMMARIVA DEL BOSCO

Istituto Comprensivo "B. Muzzone" RACCONIGI

IMPARARE LA MATEMATICA CON L'ITALIANO

In questa sezione potrai trovare le indicazioni realtive alle diverse fasi di attuazione del progetto (da ottobre 2017 a dicembre 2020)

RICOSTRUZIONE DELLE FASI ATTUATIVE

Nel periodo giugno-settembre 2017 il gruppo di regia ha lavorato per attivare il progetto finanziato dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo

IL PROGETTO E LA SUA ATTIVAZIONE

Introduzione del progetto a cura dei Dirigenti Scolastici delle Istituzioni coinvolte: Istituto Comprensivo di Racconigi - Istituto Comprensivo di Cavallermaggiore - Istituto Comprensivo "Papa Giovanni XXIII" di Savigliano - Istituto Comprensivo "Arpino" di Sommariva del Bosco - Istituto Comprensivo di Moretta

INTRODUZIONE

premessa

+ info

PREMESSA

INTRODUZIONE

IL GRUPPO DI LAVORO

IL GRUPPO DI REGIA

IL PROGETTO E LA SUA ATTIVAZIONE

PREMESSA

CHIESA Domenico

DEGIOVANNI GiorgiaBATTISTI Paola

MERLATI MichelaBATTISTI Ubertino/TESIO Enrica

INGARAMO SimonaLAMBERTI Giuseppe

GIACCONE ConsueloMONASTEROLO Luisella

MUSSANO CristinaBERTOLA Alessandra

Si tratta del livello di progettazione, coordinamento, direzione e monitoraggio del progetto. È costituito da due referenti per Istituto (un/a docente di scuola primaria ed un/a docente di scuola secondaria di I grado) ed il supervisore del progetto. Sono previste 20h di attività per ciascuna delle 3 annualità del progetto.

IL GRUPPO DI REGIA

IL GRUPPO DI REGIA

Il supervisore

IC Sommariva Bosco

IC Moretta

IC Savigliano

IC Cavallermaggiore

IC Racconigi

INCONTRI DI SPERIMENTAZIONE

INCONTRI DI LAVORO/PRODUZIONE

INCONTRI DI CONFRONTO ED INDIRIZZO

INCONTRI DI FORMAZIONE

IL GRUPPO DI LAVORO

Ha il compito di produrre le unità didattiche da proporre alle classi di sperimentazione; di seguire i momenti di formazione generale (rivolti a tutti i docenti delle Istituzioni Scolastiche) e di formazione specifica per riflettere su come è possibile modificare l'impostazione metodologica per raggiungere gli obiettivi del progetto. È costituito da dieci docenti per ciascun Istituto Comprensivo di ambiti/discipline diverse possibilmente 5 docenti di scuola primaria e 5 docenti di scuola secondaria di I grado e dal l supervisore del progetto. L'impegno dei docenti riguarda:

il gruppo di lavoro

3c

3b

3a

2b

2a

le fasi attuative

Clicca sulle icone per visionare le diverse fasi del progetto

LE FASI ATTUATIVE

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BIBLIOTECA DEL GRUPPO DI RICERCA

I RISULTATI RAGGIUNTI

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IL SENSO DELLA RICERCAZIONE

Le idee generative della ricercazione

2ª annualità

1ª annualità

LE GIORNATE DI STUDIO

Nello sviluppo del progetto si sono affiancati e hanno interagito i due momenti della ricercazione: la riflessione e l’azione didattica, la riflessione sull’azione e l’approfondimento della riflessione. Sono risultati particolarmente significativi e sostenitori e crescita delle idee e giornate di studio centrate sull’incontro-confronto con esperti. Delle singole giornate di studio vengono riportati i report redatti dai componenti del gruppo di regia che evidenziano gli spunti utilizzati nella ricercazione. Nelle appendici sono raccolti i materiali utilizzati nelle giornate di studio

PREMESSA

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Le giornate di studio

Mario Ambel

23 marzo 2018

Rosetta Zan

23 maggio 2018

Domenico Chiesa

29 novembre 2017

Pierluigi Ferrari

19 aprile 2018

Rosetta Zan

19 ottobre 2017

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Le giornate di studio 1ª annualita'

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Le giornate di studio

Francesca Morselli

12 aprile 2019

Rosetta Zan

5 dicembre 2019

Giancarlo Cerini

4 aprile 2019

Rosetta Zan

22 maggio 2019

Franco Lorenzoni

5 novembre 2018

Le giornate di studio 2ª annualita'

CURRICULUM

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GLI ESPERTI

Rosetta Zan è stata professore associato di Matematiche Complementari presso il Dipartimento di Matematica della Facoltà di Scienze dell’Università di Pisa, dove ha tenuto corsi di Didattica della Matematica. La sua ricerca è nel campo della didattica della matematica, ed i temi di maggiore interesse sono il problem solving, le difficoltà in matematica, il ruolo dei fattori non cognitivi nell’apprendimento, e la formazione degli insegnanti. È stata Presidente della CIIM, coordinatrice nazionale di un Progetto FIRB triennale sull’evoluzione dell’atteggiamento nei confronti della matematica.

Rosetta ZAN

curriculum

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GLI ESPERTI

È un insegnante. Ha coordinato per enti e istituzioni pubbliche progetti rivolti al miglioramento dei risultati di apprendimento e al potenziamento del sistema educativo territoriale. È stato Presidente nazionale del CIDI (Centro di Iniziativa Democratica degli Insegnanti) e Presidente del Forum Regionale per l’Educazione e la Scuola del Piemonte. Autore di saggi sulle tematiche dell’istruzione.

DOmenico chiesa

CURRICULUM

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GLI ESPERTI

Mario Ambel è stato per anni docente, prima nei Corsi “150 ORE” per lavoratori, poi di scuola “media”; esperto di educazione linguistica e progettazione curricolare, formatore. È stato inoltre presidente dell’IRRSAE Piemonte e coordinatore dell’area linguistico-letteraria della “Commissione De Mauro”. Attualmente dirige “insegnare”, storica rivista del Centro di Iniziativa Democratica degli Insegnanti.

MARIO AMBEL

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GLI ESPERTI

Ha conseguito il diploma di maturità classica presso il Liceo Ginnasio ‘Lorenzo Costa’ della Spezia. Si è laureato con lode in Matematica il 15 luglio 1975 con una tesi dal titolo ‘Introduzione a una teoria assiomatica delle trasformazioni naturali’, relatore il professor Pietro Amedeo Arduini.Tra il 1975 e il 1990 ha partecipato a diverse scuole estive nel settore della Logica Matematica.Ha svolto molte ricerche tra cui quella sul linguaggio in matematica.

pierluigi Ferrari

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GLI ESPERTI

È un maestro elementare e insegna a Giove, in Umbria. Nato a Roma nel 1953, nel 1980 ha fondato ad Amelia la Casa-laboratorio di Cenci, un centro di sperimentazione educativa. Il suo ultimo libro è I bambini pensano grande (Sellerio).

franco lorenzoni

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GLI ESPERTI

Giancarlo Cerini è stato ispettore tecnico del Miur e ha lavorato presso l'Usr dell'Emilia-Romagna ove si è occupato di formazione degli insegnanti. Dirige il bimestrale "Rivista dell'istruzione" e collabora con numerose riviste del settore educativo. Ha fatto parte di varie commissioni di studio per l'elaborazione dei programmi didattici nazionali. Recentemente ha partecipato all'elaborazione delle Indicazioni nazionali per il curricolo del 1° ciclo.

giancarlo cerini

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GLI ESPERTI

Professore Associato di Matematiche Complementari presso il Dipartimento di Matematica dell’Università di Genova.Si è occupa delle ricerca nell'avvio e sviluppo dell’argomentazione in matematica nel primo ciclo di istruzione e avvio alla dimostrazione nella scuola secondaria di primo grado, con messa a punto di strumento teorici integrati per la progettazione e analisi di interventi in classe

francesca morselli

3. Linguaggio: la costruzione negoziata del significato

2. L’errore come passaggio funzionale alla costruzione della conoscenza

1. Problematizzazione e realizzazione dell’attività nella dimensione di ricerca

AZIONE 1 - Osservazione di attività didattiche (2017/2018)

SVILUPPO DELLE IDEE GENERATIVE NELLA RICERCAZIONE

Scuola Secondaria:I NESSI LOGICI

2a-3a Scuola Secondaria:LE FUNZIONI

1a Scuola Secondaria di I grado: IL PERIMETRO/L'AREA

Scuola Primaria:IL VERBO

3a-4a-5a Scuola Primaria:L'ANGOLO

1a-2a Scuola Primaria: IL NUMERO

La terza annualità del nostro progetto è stata dedicata alla progettazione e alla realizzazione di un'attività curricolare basata su alcuni concetti aggiungendo un fase progettuale condivisa negli incontri del 27 novembre e del 5 dicembre 2019 si attivno sei gruppi di progettazione:

SVILUPPO DELLE IDEE GENERATIVE NELLA RICERCAZIONE

AZIONE I1 - Progettazione e realizzazione di attività didattiche 2018/19

Indicazioni per la progettazione

Punto di partenza

L’intervento di Rosetta Zan (5 dicembre) offre nuovi elementi per la progettazione che gli insegnanti programmano per l‘inizio del 2020. La sospensione della scuola in presenza dovuta all’emergenza sanitaria ha fatto sì che le attività progettate si siano realizzate solo parzialmente

SVILUPPO DELLE IDEE GENERATIVE NELLA RICERCAZIONE

Come rendere attive e cooperative le relazioni

Come curare i linguaggi

Come utilizzare l’errore

Come sostenere le domande legittime

Come iniziare le attività

Come organizzare l’ambiente di apprendimento

I nodi del modello costruttivista utilizzati nella progettazione

Ricostruzione delle narrazioni sulla progettazione/realizzazione di attività didattiche condivise

Narrazioni

4. Linguaggio: la costruzione negoziata del significato

3. L’errore: un passaggio funzionale alla costruzione della conoscenza

2. Garantire che l’allievo sia al centro del processo di apprendimento

1. Agganciare le conoscenze degli allievi e sollecitare un conflitto cognitivo

Nell’ultima annualità (resa più complessa dalla situazione di lockdown legato alla emergenza Covid-19) tutti i partecipanti hanno raccolto gli appunti dei diari di bordo personali e hanno redatto sotto forma di riflessioni la propria crescita professionale fornendo il materiale per la restituzione contenuta nel capitolo “Risultati raggiunti”. Queste riflessioni sono state realizzate attorno ad una scaletta ricavata dal filo conduttore dell’intera ricercazione

3b. Riflessioni

SVILUPPO DELLE IDEE GENERATIVE NELLA RICERCAZIONE

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INFINE