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VERS D'AUTRES HORIZONSSouhait a été fait d'implanter notre école dans un lieu qui a pendant longtemps dynamisé l'histoire locale : les chaudronneries Coquant. Faire partie de l'aventure de cette réhabilitation de friche industrielle est une chance, car cette dynamique est en corrélation avec notre projet.L’enfant est un être social et pour l’épanouissement de cette tendance sociale de l’individu, l’école doit être un lieu d’ouverture, en accueillant des intervenants extérieurs, parents ou non, associations et professionnels pour partager intérêts et passions. L’ouverture se fait aussi sur l’extérieur, à l'aide de partenariats locaux pour participer à la vie du village. Cela permet d’être en lien constant avec la société dans laquelle nous devons évoluer, en rencontrant différents publics et aide les enfants à trouver leur place et interagir avec les autres.

Un grand module de motricité, pour le plaisir de tous

Des espaces détente, à l'aide de matériaux naturels

Tipi végétal, confectionné par les élèves

LA PLACE DES PARENTSNotre école est à gestion parentale. Ce souhait précieux offre une place toute particulière aux parents, qui sont des acteurs véritables au quotidien. Au delà de cette place qui leur est réservée, l’équipe compte sur l’engagement des parents pour aider au fonctionnement quotidien. Les parents peuvent par exemple avoir des tâches à remplir, notamment par le biais de commissions.La cour de récréation est le gros chantier actuel. La zone de motricité est à finaliser, le bac à sable à remplir et la terrasse à agrandir. Les réflexions concernant les carrés potager, la plantation de fleurs et l'aménagement extérieur sont en cours. N'hésitez pas à nous rejoindre sur ce projet ;)

Nos petits bolides

VERS D'AUTRES HORIZONSIl nous paraissait indispensable d'avoir un grand espace de motricité, avec divers modules, pour accompagner l'enfant dans ses expérimentations motrices.Nous savons que l’intégration des messages sensoriels, sensori-moteurs, mnésiques ainsi que des messages venants de notre corps propre forment une base pour les apprentissages.Un temps est nécessaire à l’indispensable, « expérience du corps pour se préparer à apprendre ».P.E. Dennison chercheur en neurosciences relate notamment la corrélation entre le développement physique, l'acquisition du langage et la réussite scolaire. Une bonne acquisition des prérequis psychomoteurs est nécessaire aux apprentissages scolaires, car ils sont le cadre de référence des actions tels que la pensée, l’imaginaire et permettent l’accès à l’abstraction et la symbolisation.

Cuisine extérieure, pour favoriser les jeux libres

L'ECO RESPONSABILITEL'éco responsabilité est un axe fort du projet de l'école.L’école s’efforce au quotidien de susciter, de (re)créer et de maintenir une connexion avec la nature, connexion qui a de nombreuses vertus éducatives : créativité, autonomie, organisation, capacité d'explorer à son rythme les différents apprentissages, concentration et attention, autodiscipline et diminution des situations de violence, motivation, plaisir et engagement de l’enfant, compétences physiques (meilleure condition cardio-respiratoire notamment), coopération, etc.Aussi, l’équipe est vigilante à créer du lien, pour apporter des connaissances à chaque enfant sur la biodiversité et son respect.L'école est par exemple engagée dans une consommation durable et responsable, par le biais du zéro-déchet et d'une alimentation vegan pour ses snacks et goûters.

Un aménagement extérieur pensé et réalisé par les parents bénévoles

Etagère de préparation des repas et snacks

Le coin des artistes, qui permet aux enfants d'exploiter et de développer au maximum leurs compétences créatives

Tableaux des rituels et tâches quotidiennes, qui rythment les journées des enfants

DES PEDAGOGIES ALTERNATIVES ET ACTIVESCet espace a deux fonctions :- Il est lieu de transition lorsque les parents ont besoin d'accompagner les enfants à l'intérieur de l'ambiance. Il est important pour tous et toutes que l'enfant développe un sentiment de sécurité dans son nouvel environnement. Cela ne peut être que faciliter si l'enfant se sent au coeur des préoccupations concernant sa vie scolaire et en voyant sa famille intégrée à l’école.- Il est aussi l'endroit principal des temps annexes : snack, repas du midi, goûter, temps périscolaires. Cet espace est pour autant tout aussi important que les autres de l'école.En effet, un objectif important de l'école est d'accompagner l'enfant à être de plus en plus autonome. En ce sens, tout au long de la journée, il participe à des tâches quotidiennes, notamment les préparations des repas, snacks, la propreté des espaces, etc.

La table des saisons et la poutre du temps, des outils indispensables pour aider les enfants à se repérer dans le temps

Espace d'exposition des oeuvres de nos élèves

Les bacs à chaussons et doudous, pour une transition en douceur

Plateaux individuels de langage et de mathématiques

Images classifiées et pochettes de langage, pour accompagner l'enfant dans sa compréhension expressive et réceptive

Espace de travail individuel, offrant à l'enfant le cadre nécessaire pour se concentrer et gagner en attention

Un espace pour accompagner l'enfant dans l'apprentissage des gestes d'hygiène

DES PEDAGOGIES ALTERNATIVES ET ACTIVESLes pédagogies mises en place à l’école L’Envol visent à mettre l’enfant au cœur de ses apprentissages tout en lui procurant le plaisir d’apprendre. Elles sont centrées sur le rythme, les intérêts, les stades de développement, le potentiel et les périodes sensibles de l’enfant. Le support principal d’apprentissage est la pédagogie Montessori, parce qu’elle met l’enfant au centre. Il avance à son rythme, sous l’œil bienveillant de l’adulte.Pour l’aider au mieux, nous, adultes, devons faire preuve d’humilité et préparer un environnement riche dans lequel il va pouvoir nourrir son esprit. Ainsi l’utilisation d’un matériel spécifique qui est présenté individuellement, de façon précise à l’enfant, est en libre accès, en un seul exemplaire.

Plateaux individuels en vie pratique et sensorielle

Les cadres d'habillage : atelier de vie pratique, qui permet de développer sa motricité fine (pré requis pour entrer plus tard dans l'écriture)

DES PEDAGOGIES ALTERNATIVES ET ACTIVESEntre 0 et 6 ans, Maria Montessori a pu observer que l’enfant possédait un esprit absorbant, lui permettant d’apprendre et d’acquérir des nouvelles notions sans qu’il ne ressente l’effort que cela représente. Il emmagasine des connaissances qui forment son intelligence. Ainsi, il absorbe son environnement grâce à tous ses sens en éveil. Les périodes sensibles « guident en rendant l'enfant sensible à certaines choses, en le rendant indifférent à d'autres ». Si l’enfant est « nourri » selon ses besoins, il est alors capable d’une concentration extrême, qui ne doit pas être empêchée. C’est ainsi que son rythme doit être respecté. Parallèlement à cette phase, Maria Montessori avait pu observer que l’enfant passait par des périodes sensibles, durant lesquelles il est intuitivement attiré par un domaine. Ces périodes concernent le langage, la coordination du mouvement, l’ordre, le raffinement des sens, le sens social et le sens des petits détails. Connaître ces périodes et savoir les observer permet à l’adulte d’accompagner l’enfant au plus près de son développement.Pendant ces périodes, l’enfant apprend aussi à être sociable : les ambiances sont multi-âges (3-6ans / 6-9ans ou 6- 12 ans / 9-12ans). Le mélange d’âge est important dans la pédagogie Montessori, il permet le développement social, favorise l’entraide, valorise les plus grands qui aident les plus jeunes, motive les plus jeunes qui observent les plus grands. Les apprentissages faits auprès de leurs pairs ont un grand impact chez l’enfant.

Chaque semaine, l'enfant a un semainier à suivre, avec des activités propres. Le support permet de travailler l'autonomie et l'autodétermination

Loose parts : éléments de récupération dont l’enfant peut se servir pour créer et qui permettent une sensibilisation active au développement durable

VERS D'AUTRES HORIZONSUn espace intérieur et extérieur, en lien direct avec la salle de vie et d’apprentissages, afin que l’enfant en ayant besoin, puisse s’exprimer par d’autres moyens d’expressions et aller au bout de son projet. Cet atelier regroupe des loose parts, qui sont les éléments de récupération dont l’enfant pourra se servir pour créer (répartis en catégories) et qui permet ainsi une sensibilisation active au développement durable. Cet atelier a un lien avec la nature extérieure et la lumière naturelle. L’enfant peut ainsi y exprimer toutes ses potentialités. Tout cela s’inscrivant dans une dynamique de projet où l’aménagement de l’espace devient éducateur à part entière.Cet espace permet aussi à l'enfant de mettre en exergue ses sens. Celui-ci a besoin de toucher pour ressentir : explorer des textures, des poids, des sensations différentes qui vont lui permettre de ressentir des émotions et créer des connexions dans le cerveau par la découverte. Ressentir des sensations permet à l’enfant de se construire lui-même, d’avoir conscience de son environnement, de le comprendre et de se repérer dans l’espace.

Supports et ateliers autour de l'anatomie

Etagère de zoologie et botanique

VERS D'AUTRES HORIZONSLes enfants ont aussi accès à des matières tout aussi importantes à la construction de leur identité : les matières scientifiques. La manipulation leur permettra d'appréhender le monde qui les entoure et de devenir ainsi de véritables chercheurs. Pour se faire, ils pourront s’appuyer au quotidien sur un matériel riche et adapté, mais également sur des médiums plus spécifiques, en lien avec d'autres approches alternatives.La botanique, la zoologie et la biologie sont donc travaillées de manière concrète et les apprentissages proposés sont interACTIFS pour l'enfant et lui permettent ainsi au fur et à mesure de l'avancée de son cheminement cognitif de se représenter le monde qui l'entoure.

Un affichage réaliste et précis, qui aide l'enfant dans sa représentation du monde qui l'entoure

Une bibliothèque évolutive et variée, en fonction des sujets abordés et travaillés

Un espace détente pour se documenter et effectuer ses recherches

Etagère de géographie

Petits sanitaires, tenant compte de l'intimité des enfants

Une cuisine aménagée et fonctionnelle, utilisée par les petits et... les grands, lors de temps d'ateliers ou de rencontres

Le brossage de dents est un rituel journalier

LE RESPECT DE L'ENFANTLes différents espaces de l'école sont pensés pour répondre au mieux à chaque enfant présent. L’équipe pédagogique s’adapte au quotidien aux besoinsphysiques et physiologiquesde celui-ci, à sonrythme età sa personnalité, elle repèreet comprend les besoins fondamentaux de l’enfant.Ainsi, à contrario de beaucoup d'écoles, l'enfant peut bénéficier des différents espaces (dortoir, cuisine, sanitaires, extérieurs, le coin émotions) lorsqu'il le désire. L'adulte pourra également, grâce à la connaissance de l'enfant et ses besoins, le lui proposer.

LE RESPECT DE L'ENFANTL’équipe éducative donne au quotidien des outils aux enfants pour développer leurs compétences intra-personnelles. Les adultes permettent à chacun d’accroître sa confiance en lui et son respect de lui-même. Chaque enfant a la possibilité de se centrer sur lui-même, de se connaître, de développer son sens critique en pensant par lui-même.C'est en cela qu'un espace émotions cocoon et sécurisant est indispensable pour les élèves. Ils pourront s'y replier, que ce soit lorsqu'ils sont en détresse émotionnelle, lorsqu'ils souhaitent bénéficier de temps seul, ou lorsqu'ils sont en recherche d'un besoin de contenance. La connaissance, reconnaissance et gestion des émotions est essentielle à une vie en collectivité positive et pérenne.