Proyecto. Una rueda en Marte

UNA RUEDA EN MARTE

PROYECTO

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IES Barco de papel (Gijón)

Historia

Bienestar humano

Ciencia y astronomía

Ingeniería y tecnología

Ficción, pasado y futuro

GRUPOS-TEMAS

Primeras huellas del Perseverance en MarteNASA/JPL-Caltech, 5 de marzo de 2021

Beatriz PérezIES Barco de papel

¿SOBRE QUÉ TEMA HACEMOS EL PROYECTO? Inserción en el currículo El proyecto de investigación Una rueda en Marte está dirigido a alumnos del segundo ciclo de ESO, materia específica Cultura científica. El tema La investigación se centra en Marte, aprovechando la repercusión mediática del aterrizaje en este planeta del rover Perseverance (NASA) en febrero de 2021. El título del proyecto alude a la comparación entre la huella del pie de Neil Amstrong en la Luna (1969) y las huellas de las ruedas del rover en Marte (2021). En cualquier caso, la humanidad ya está presente en Marte y este es el principio de la enorme aventura que nos llevará a pisar el planeta rojo, esta vez con un pie, en las próximas décadas; y nuestros alumnos serán testigos de ello. El tema se presta a multitud de enfoques: histórico, científico, tecnológico, social, artístico… Esta diversidad de puntos de vista, sumada al trabajo en equipo, a la organización de los tiempos y los espacios, y los medios que se utilizan en el proyecto, no solo permite el aprendizaje de conceptos y contenidos sino que incide en el desarrollo de las competencias para el éxito de los alumnos: resolución de cuestiones complejas, creación de hábitos de investigación y pensamiento, competencia digital, desarrollo de cualidades personales, asunción de responsabilidades en el trabajo de grupo, exposición pública de todo el trabajo, etc.

¿QUÉ COMPETENCIAS VAMOS A DESARROLLAR? Comunicación lingüística: vocabulario y lectura comprensiva de textos en español y en inglés. Composición de documentos textuales y de guiones orales para la presentación final, en los que se valora especialmente el lenguaje y la expresión y su poder para sustentar ideas y opiniones. Ciencias y tecnología. Conocer los astros del Sistema Solar. Investigación de los avances y medios científicos y tecnológicos que han permitido la exploración espacial. Recopilación de los avances científicos y tecnológicos más significativos derivados de la exploración espacial. Se potencian las competencias STEAM al analizar conocimientos de todas sus disciplinas: matemáticas, física, química, biología, geología, tecnología, ingeniería…; además de apreciar el ingenio y la creatividad en el diseño de todos los elementos que forman parte de los viajes espaciales. Digital, omnipresente en el proyecto. Se potencia la alfabetización múltiple: uso de todo tipo de lenguajes, formatos de soporte documental y medios de comunicación al alcance; herramientas de comunicación y de trabajo colaborativo; selección y manejo de recursos gráficos y multimedia; generación de productos en diversos soportes multimedia; uso de aplicaciones diversas (en la nube, apps para móviles…) y publicación del blog del proyecto y presentación pública de resultados apoyada en soportes digitales. Aprender a aprender e Iniciativa y espíritu emprendedor. Actividades de búsqueda, selección y estructuración de la información; desarrollo de la capacidad de crítica y de relación, así como la elaboración y defensa de teorías y conclusiones propias. La organización del proyecto implica también dar una notable autonomía a los grupos que deberán planificar, organizarse y asumir la responsabilidad de su bloque temático. Pocos ejemplos más claros y valiosos para la iniciativa y el emprendimiento que la genialidad y la tenacidad humanas que requieren vencer los innegables obstáculos que supone la exploración espacial. Social y cívica: reconocer la importancia del conocimiento y la exploración del universo y de las consecuencias para la vida humana que pueden tener en un futuro cercano. Observar el trabajo multidisciplinar e internacional que requiere una tarea tan compleja como la exploración espacial. El trabajo en grupo fomenta valores democráticos y cívicos, facilita los debates y el desarrollo de destrezas comunicativas, la tolerancia, el respeto y la empatía. Conciencia y expresiones culturales. Con este proyecto los alumnos entran en contacto con personalidades históricas de gran trascendencia y especialistas en todas las ciencias, la tecnología, el diseño y la creatividad de la ingeniería…; y con los astronautas, las naves, las misiones y las estaciones espaciales. Con ello se favorece que los alumnos aprecien y respeten su legado histórico y patrimonial. También se fomenta el interés y gusto personal por la observación de los astros y de los fenómenos astronómicos y la influencia que tienen sobre nuestra vida.

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

• Contenidos, recursos y evaluación: Teams, cuaderno personal, blog del proyecto, rúbricas y cuestionarios.
• Tiempos y espacios: último trimestre del curso 2020-2021. Tiempos y espacios formales: aula y horario lectivo. Tiempos y espacios informales: cualquier lugar, cualquier momento, cualquier dispositivo.
• Grupos: cinco grupos de cuatro alumnos con un tema asignado y productos finales concretos:
  • Grupo historia
  • Grupo bienestar humano
  • Grupo ciencia y astronomía
  • Grupo ingeniería y tecnología
  • Grupo ficción y futuro
  • Toda la clase: puesta en común, presentaciones de grupos, decisiones finales. Confección del proyecto final y difusión.

EVALUACIÓN Rúbrica Centrada en el grado de adquisición de competencias. Cuestionarios con varios enfoques: individual, de grupo, valoración entre grupos y valoración externa (comunidad educativa). Rúbrica detallada

COMPETENCIA DIGITAL: HERRAMIENTAS, SEGURIDAD, LICENCIAS... El desarrollo de la competencia digital, clave en este proyecto, implica que la metodología de trabajo se centre en el uso de dispositivos, aplicaciones y espacios tecnológicos que facilitan y potencian las capacidades de comunicación y de colaboración, la alfabetización múltiple, la creatividad, la toma de decisiones, el espíritu crítico, las habilidades para la presentación en público y actitudes correctas ante la tecnología. Estas herramientas tecnológicas permiten además que el equipo de la clase pueda decidir cómo modelar los espacios y los tiempos escolares para adaptarlos al desarrollo del proyecto.

• Blog del proyecto (Educastur blog). Difusión interna. Instrucciones y recursos para cada grupo y publicación de los productos finales.
• Web del centro (Alojaweb). Difusión pública. Publicación del proyecto completo, de los resultados y de los productos finales. Armado como proyecto para ser visto por la comunidad educativas y para transferencia con otros centros.
• Teams del proyecto. 500 años después (educastur 365). En él se centraliza todo el trabajo del proyecto: descripción, planteamiento, contenidos del tema, organización del trabajo. Un canal por grupo de trabajo con instrucciones y recursos; pestañas con acceso a todos los espacios de trabajo, tareas, descripción del proyecto, cuestionarios, canal de vídeos, blog y web del proyecto. Herramientas de comunicación y colaboración. Y seguimiento de tareas y actividad de los grupos.

Aplicaciones en línea y apps de dispositivos móviles

• Líneas de tiempo: Sutori, Timeline, Timetoast, etc.
• Mapas: Google maps para búsqueda y navegación general y My maps para creación de mapas personalizados.
• Presentaciones públicas: presentaciones, infografías, vídeos y audios, imágenes, etc. Por ejemplo: Sway, PowerPoint, Genially, Audacity, Speaker, Canva, Picktochart, Venngage…
• Códigos QR.

Uso adecuado de herramientas TE y de recursos Una parte muy importante de la competencia digital trata de la corrección en el uso de las herramientas TE, la cautela ante los riesgos que conllevan, la netiqueta y del respeto a la autoría ajena y a la privacidad. Se establecen unas normas generales que todos los grupos deben cumplir.

MARCO DE PROYECTOS EDUCATIVOS IES Barco de papel (Gijón)

• Potenciar: capacidad de investigación, crítica y de relación de los alumnos, hábito de buscar el porqué de las cosas y la relación entre los conocimientos y habilidades adquiridos en materias diferentes.
• Aprendizaje transversal e integrador y orientado al desarrollo de competencias.
• Metodologías activas y participativas, diferentes organizaciones de espacios y tiempos, de recursos y herramientas, especialmente dispositivos, aplicaciones y entornos de tecnología educativa.
• Difusión y transparencia: todos los proyectos se hacen públicos dentro y fuera del centro.
• Marco versátil, en constante actualización con nuevas ideas e iniciativas.
• Apoyo decidido de la comunidad educativa del centro.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO (Genially) PROYECTO DETALLADO (Sway) BLOG DEL PROYECTO (Educastur blog) TEAMS DEL PROYECTO (Educastur 365) WEB DEL CENTRO. ESPACIO DE DIFUSIÓN PÚBLICA (Alojaweb)