Illustration d'une forme de pratique scolaire Cycle 3 Cycle 4 CA4

ILLUSTRATION DE LA DEMARCHE d'enseignement SUR UN PARCOURS DE FORMATION EN COLLEGE

C'est parti!

L'idée est de présenter:

- Un outil d'observation

- Une forme de pratique scolaire

INTRODUCTION

Evolutifs tout au long du parcours de formation de l'élève.

Ce document n'est qu'une proposition et doit être adapté au public et aux conditons d'enseignement de chacun d'entre nous.

Cycles choisis

Domaines sélectionnés

Activités retenues

Le but de cette ressource est de présenter une mise en application des nouveaux programmes dans une une activité du champ d'apprentissage 4.Les ressources précédentes sont accessibles ici

Domaines sélectionnés

Lien vers les ressources initiales

Ressources à télécharger

Domaine 3

Domaine 1.4

Cycle 4Séquence 2

Cycle 3 Séquence 1

Domaine 1.4

POUR ALLER PLUS LOIN

Domaine 3

index

N1

N1

COMPETENCE ATTENDUE:

S'organiser de manière à renvoyer le ballon régulièrement chez l'adversaire pour marquer le point.

EVALUATIONET REPERES DE PROGRESSIVITE

FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE

Domaine 1.4 : attaquer la cible adverse

AMENAGEMENTS MATERIELS ET REGLEMENTAIRES

AFC 1 : S'organiser tactiquement pour gagner le match en identifiant les situations favorables de marque.AFC2 : Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:

De nombreux ballons non touchés en raison d'un problème de mobilité, de lecture de trajectoire et motivation.

CONSTAT:

Séquence 1 cycle 3

AMENAGEMENTS MATERIELS ET REGLEMENTAIRES

EVALUATIONET REPERES DE PROGRESSIVITE

N1

Chercher la rupture en mettant en difficulté l'adversaire en visant la zone arrière.

COMPETENCE ATTENDUE:

FORME DE PRATIQUE SCOLAIRE

Domaine 1.4 : attaquer la cible adverse

AFC 1 : Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de de force en faveur de son équipe.AFC2 : Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:

Les élèves renvoient régulièrement le ballon depuis leur zone avant vers la zone avant adverse sans chercher la rupture.

CONSTAT:

Séquence 2 cycle 4

EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE

COMPETENCE ATTENDUE:

Utiliser l'outil de manière fiable pendant la durée d'un match.

EXPLICATION DE L'OUTIL

Domaine 3 : observer et analyser à l'aide d'un outil de recueil de données

AFC 4 : Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l'activité et à l'organisation de la classe.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:

Des élèves peu motivés par le rôle d'observateur et des difficultés à maintenir la concentration sur la durée d'un match pour relever des données fiables.

CONSTAT:

Séquence 1 cycle 3

COMPETENCE ATTENDUE:

A partir du recueil de données, dégager un point fort ou un point faible pour chaque équipe.

EVALUATION ET REPERES DE PROGRESSIVITE

EXPLICATION DE L'OUTIL

Domaine 3 : observer et analyser à l'aide d'un outil de recueil de données

AFC 4: Observer et co-arbitrer.

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE:

Les élèves sont capables d'utiliser l'outil mais ils ne savent pas l'exploiter.

CONSTAT:

Séquence 2 cycle 4

Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser l'élève à renvoyer directement le ballon en passe canadienne chez l'adversaire.Niveau 2: autoriser l'élève à se faire une passe canadienne à soi même avant renvoi en passe haute chez l'adversaire.

Organisation: 2 contre 2 en groupe de 6 avec ballon adapté.4 joueurs, 2 observateurs (1 élève utilise l'outil et l'autre dicte). Match de 6 min.

Aménagements Cycle 3 S1

Séquence 1 cycle 3

Organisation: 2 contre 2 en groupe de 6, 4 joueurs, 2 observateurs, ballon adapté.(1 élève utilise l'outil, l'autre dicte). Match de 6 min.

Dimensions: Longueur de 6m avec zone de 2m en fond de terrain

Aménagements Cycle 4 S2

Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser la passe canadienne à son partenaireNiveau 2: autoriser la passe canadienne à soi même avant renvoi en passe haute à son partenaire

Séquence ii cycle 4

Illustration

evaluation sequence 1 cycle 3 d1.4

ILLUSTRATION AVEC LES ELEVES

evaluation sequence 1 cycle 3 d3

Axes de progrès

ILLUSTRATION C4

Axes de progrès

ILLUSTRATION C3

Axe de progrès: chercher la rupture en accélérant le ballon

ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C4

ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C3

Illustration

evaluation cycle 4 d1.4

Axes de progrès

ILLUSTRATION C4

ILLUSTRATION AVEC AXES DE PROGRES C4

ILLUSTRATION AVEC LES ELEVES

Evolution par rapport au cycle 3

evaluation cycle 4 d3

Domaine 3

Forme de pratique scolaire

Domaine 3

Forme de pratique scolaire

Progressivité de l'outil dans le temps

Progressivité de l'outil qui pourrait être investi dans d'autres champs

Dans le champs d'apprentissage 4

Forme de pratique scolaire

Domaine 3

POUR ALLER PLUS LOIN ....

Arbitre

Obs 1 et Obs 2

Organisation: Groupe de 5: 2 joueurs, 2 observateurs (1 annonce l'action et l'autre déplace les trombones de l'outil) et 1 arbitre.Zone arrière de 2m à 2.50m variable selon le niveau des élèves.Match de 6min.

Dimensions: Terrain de simple de badminton

Transversalité en badminton

Séquence 1 cycle 4

Contrat lié à la réussite des services : contrat validé si moins de 3 services manqués

Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur dans l'activité badminton

Valorisation des points marqués en zone arrière

Outil badminton

Séquence 1 cycle 4

RESSOURCES A TELECHARGER

Organisation: 3 contre 3 en groupe de 8, 6 joueurs, 2 observateurs, ballon adapté.(1 élève utilise l'outil, l'autre dicte). Match de 6 min.

Dimensions: 7m x 4,5m Filet à 2,10m (pour redonner du pouvoir à l'attaque)

Aménagements Séquence 3

Aménagement du réglement: Niveau 1: autoriser la passe canadienne pour le passeur uniquementNiveau 2: autoriser la passe canadienne à soi puis la passe haute pour le passeur uniquement

Séquence iiI VOLLEY

Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur pour une 3ème séquence

Valorisation des points marqués une attaque en zone avant (smash, attaque placée ...)

Outil volley

Séquence 1ii

Exemple d'adaptation de l'utilisation du scoreur pour une séquence dans le champs d'apprentissage 2

Valorisation du niveau de difficulté choisi par l'élève

Outil course d'orientation

Pour aller plus loin dans un autre champs d'apprentissage

Organisation: Dans un temps limité, aller chercher 10 balises après avoir choisi le niveau de difficulté du parcours (1 à 5)Le niveau de difficulté dépend:- De l'éloignement des balises les unes par rapport aux autres- De l'emplacement des balises (proche d'un point remarquable ou non)- De l'itinéraire (lignes de niveau 1, 2 ....)- Modalité pour trouver la balise (carte renseignée, boussole, calcul d'azimut ....)

Forme de pratique scolaire course d'orientation

pour aller plus loin dans un autre champs d'apprentissage