MERAKI

Volumen # 1

FEB - ABR 2021

Padre Mauricio Mosquera, S.J.

Berly Jazmin Correa

Wilsón Alonso Piedrahita

Padre Juan Manuel Montoya, S.J.

Promoción InstitucionalDiseño y diagramaciónAndersson Iván Chiguasuque AguirreEdiciónPaola Molano

Coordinador Responsabilidad socialYesid Ramírez - Revisión general

Director Pastoral

Directora de Bienestar

Director Acádemico

Rector

BIENVENIDOS

LA IMPLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LAS RELACIONES DE PODER ENTRE EL GOBIERNO Y LA CIUDADANÍA COLOMBIANA DE LOS SIGLOS XX Y XXI. 11°

MALTRATO ANIMAL EN LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA Y COSMÉTICA. 9°

LA FOTOGRAFÍA COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN EN LAS REDES SOCIALES - 8

INCIDENCIA DEL USO DE TIK TOK EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DE 12 A 14 AÑOS DE LA FUNDACIÓN COLEGIO MAYOR DE SAN BARTOLOMÉ - 7°

UN ESTUDIO SOBRE EL CONSUMO DE SUPLEMENTOS VITAMÍNICOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A 12 AÑOS DE EDAD DEL CMSB 5°

SALAMAJU 4°

JUEGOS EN LA CUARENTENA 3°

GAMERS STARS 2°

CONTROLADOS 1°CONTROLADOS 1°

BOGOTÁ NUESTRA CUIDAD - PREESCOLAR

EDITORIAL

TABLA DE CONTENIDO

Apreciada Comunidad Bartolina Un saludo lleno de cariño y admiración por cada uno de ustedes. Sin lugar a dudas, deseo que en este 2021 Jesús de Nazaret nos bendiga a todos con abundante salud para que juntos logremos alcanzar nuestras metas y sueños. Durante los dos últimos años, la propuesta de formación que ofrece el Colegio Mayor de San Bartolomé ha venido transformándose gracias a los aportes de cada una de las personas que hacemos parte de esta querida Comunidad Educativa. Por supuesto, el 2020 fue un año que nos concedió múltiples oportunidades para renovar nuestra existencia. La pandemia y con ello la crisis mundial fueron ocasión para profundizar en los distintos modos de relación. Por ejemplo, pudimos conocer un poco más a nuestras familias y vincularnos afectiva y efectivamente con sus necesidades; aprendimos que nuestros estudiantes cuentan con talentos excepcionales en todo lo relacionado con la virtualidad; nuestros docentes pudieron enriquecer su vocación al tiempo que atendían sus necesidades en el hogar (sin su ayuda, dedicación, alegría, paciencia y esmero nuestra propuesta de formación se hubiera quedado corta); el equipo de Sistemas y Promoción Institucional trabajaron arduamente para llevar a cada uno de nuestros hogares un comunicado/video amable que tenía siempre la intención de alegrarnos la vida; a nivel directivo (tratando de gestionar la incertidumbre) se replantearon las metas institucionales con el único propósito de brindar un acompañamiento cercano a todos los que hacemos parte del querido Mayor; en fin… tantas otras cosas que hicimos juntos y que reposan ahora en cada uno de nuestros corazones, por mencionar solo una, las fiestas bartolinas y la alegría de todos los que en ellas participaron. Quiero agradecer de corazón tanta solidaridad, muestras de afecto, simpatía y empatía con las decisiones institucionales que fuimos tomando en ese contexto de incertidumbre que para todos representó un reto, aún lo seguimos viviendo. Me llena de alegría y esperanza saber que todo lo que logramos lo hicimos en equipo, juntos salimos adelante. Gracias a la vida porque reconocemos que independientemente de todos los aprendizajes -el mejor y fundamental- sigue siendo el cuidado de la vida y la salud. En el Colegio Mayor de San Bartolomé seguiremos haciendo todo lo que esté a nuestro alcance para brindar bienestar, paz y tranquilidad. Recuerdo con gran alegría y satisfacción haberles anunciado proyectos académicos que fueron pensados, diseñados y gestionados por nuestros estudiantes con el debido acompañamiento de nuestros docentes. Deseo que en esta editorial nos unamos en una profunda acción de gracias a Dios, pues finalmente les compartimos la primera edición de la revista virtual Meraki en la que cada conoceremos de primera mano los proyectos educativos que se desarrolla en el Colegio Mayor de San Bartolomé. Quiero aprovechar esta oportunidad para mencionar algunos retos educativos que afrontaremos juntos en este 2021.

Seguir fortaleciendo el trabajo en equipo. El Colegio Mayor de San Bartolomé será fuerte y sólida su propuesta de formación siempre y cuando Familia – Colegio – Exalumnos estén unidos y trabajando por un mismo fin. Los animo para que en este 2021 sigamos consolidando nuestras relaciones, por supuesto, reconociendo que el disenso hace parte del crecimiento humano. Rezo a Dios para que todos nosotros sepamos escucharnos y reconocer que nuestros interlocutores dicen verdad; será un buen pretexto para construir a partir de nuestras fortalezas.
Brindar un acompañamiento cercano a todos los miembros de la Comunidad Educativa, especialmente a nuestros estudiantes. Sin importar el contexto en el que nos encontremos: virtual, en alternancia o presencial, el Colegio procurará, con la ayuda y comprensión de las familias, proporcionar un acompañamiento que garantice bienestar a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa.
Profundizar en un sistema de valoración que permita a nuestros estudiantes consolidar sus competencias y habilidades. Durante el tiempo de pandemia hemos estado estudiando y analizando nuestras metodologías pedagógicas con el fin de que nuestros docentes sigan comprendiendo que el sistema de valoración, en un colegio de la Compañía de Jesús, supone reconocer aspectos propios del proceso de enseñanza, no solo números fríos que poco dicen del proceso de aprendizaje.
Robustecer nuestras plataformas virtuales. De nada serviría invertir grandes sumas de dinero en tecnología si antes no realizamos un proceso de alfabetización tecnológica en la Comunidad Educativa. Es nuestro deseo que las plataformas que usaremos durante el 2021 no solo sean amigables, sino que puedan ser usadas por las familias sin problema alguno.
Buena gestión de los recursos. El Colegio Mayor de San Bartolomé se ha comprometido públicamente con todos los miembros de la Comunidad Educativa a realizar una serie de adecuaciones/reformas/construcciones en ambas sedes que suponen transparencia y cuidado al momento de gestionar los recursos que entran a nuestro Colegio por concepto de costos educativos. Tengan la plena seguridad que los compromisos adquiridos serán llevados a cabo y les estaremos comunicando los avances de nuestros proyectos.
Construir ambientes amables donde las personas se sientan valoradas y puedan poner en práctica sus cualidades y talentos. El Colegio Mayor de San Bartolomé fue fundado como una obra para evangelizar, es decir, para que Jesús de Nazaret sea el motor que nos mueva e inspire. Por tal razón, nuestras decisiones tendrán siempre el propósito de favorecer ambientes laborales donde prime la libertad y honestidad de vida. La diversidad de personas que hacemos parte del Mayor es un tesoro invaluable que necesitamos cuidar y valorar.

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Los quiero invitar para que la incertidumbre que aun vivimos en nuestra ciudad y país -a causa de la pandemia- nos anime a asumir con pasión y alegría cada uno de los restos que nos presenta la realidad actual. En equipo seremos capaces de resolver las dificultades propias de la vida, juntos saldremos adelante, siendo solidarios los unos con los otros nos llenaremos de esperanza. Rezo a Dios para que sepamos discernir los signos de los tiempos con el fin de tomar decisiones sabias que ayuden a traer paz y tranquilidad en nuestros corazones. Gracias querida Comunidad Bartolina por su confianza y apoyo incondicional. Tengan la seguridad que sabremos honrar sus decisiones en bien de nuestro querido Mayor. Con afecto, respeto y admiración, P. Juan Manuel Montoya Parra, S.J.Rector

Preescolar

Bogotá Nuestra

Ciudad

ANA CAROLINA TORRES ROJAS - LAURA MELISSA RAMÍREZ HERNÁNDEZYURY MARITZA MUÑOZ PEDRAZA - ANGÉLICA LOAIZA ROJASBETTY ROCÍO RENGIFO LÓPEZ - MARÍA NELSY ALTURO GONZÁLEZLINA MARÍA VELÁSQUEZ QUINTERO - MARTHA LILIANA SANABRIA GALLEGOLAURA SOFÍA REYES MUÑOZ - JOSÉ ALEJANDRO VERGARA GUERREROJONATHAN ANDRÉS CASTILLO AYALA - ASTRID LISBETH TOVAR GONZÁLEZLUZ DARY JAIMES SANABRIA - ADRIANA MAHECHA MAHECHA

Bogotá Nuestra

TÓPICO MOTIVADOR

Nombre proyecto: Bogotá, nuestra ciudad.

¿Cómo a través de la práctica diaria de hábitos y rutinas, los estudiantes de preescolar desarrollan competencias ciudadanas que aportan a la sana convivencia y respeto por las personas de su entorno, incentivando el amor y cuidado por su ciudad?

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

A partir del tema elegido para preescolar “Mi ciudad” los estudiantes han demostrado interés por los siguientes ítems: - Lugares turísticos y sus características: Maloka, Monserrate, Divercity, planetario, el Jardín Botánico entre otros.- Museos divertidos de Bogotá.- El tren de la Sabana.- Problema de basuras y contaminación en la ciudad.- Trancón en las calles.- El pico y placa.- La Bogotá de antes.- El transmilenio.- Cómo cuidar la ciudad.

TEMAS DE INTERÉS

Lluvia de ideas

Se solicita a padres de familia responder a preguntas relacionadas con temas propios de la ciudad, sobre los gustos de estudiantes.

Encuesta ¿Quieres saber un poquito màs de mi?

Con ayuda de padres de familia se diligencia ficha personal de cada estudiante para conocer su contexto familiar y datos de interès.

Ficha Personal

DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD

A partir de la socialización de las respuestas obtenidas en la encuesta, surgen preguntas y comentarios de los estudiantes acerca de su ciudad, se empiezan a identificar los temas de interés.

EXPLORACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

OBJETIVOS

Ciudad

GENERAL (sale del equipo de grado) Promover el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes de preescolar a partir de hábitos y rutinas que aporten a la sana convivencia, el respeto por el otro y el cuidado de su entorno. ESPECÍFICOS (del proyecto de grado) Practicar hábitos y rutinas que incentiven el autocuidado, independencia y respeto por el espacio de los demás. Propiciar experiencias significativas que permitan la reflexión y acción frente a situaciones que mejoren la convivencia y hagan crecer en tolerancia.Identificar y poner en práctica acciones que caracterizan a un buen ciudadano, colaborando con el cuidado de la ciudad y mitigando la contaminación.

a razón que motiva la realización del proyecto “Bogotá, nuestra ciudad” es la curiosidad que durante la etapa de diagnóstico se observa en los niños por conocer, aprender, involucrarse y sentirse parte de un espacio común, como un actor importante en la ciudad y al que se le atribuyen ciertas responsabilidades. El proyecto le apuesta a poner a los estudiantes en el centro de la investigación y a partir de sus intereses y pre saberes, marcar la ruta de trabajo que con experiencias prácticas y actividades lúdicas en las que se involucran todas las áreas. Con este proyecto se logra favorecer un aprendizaje cooperativo, integral y significativo que permite a los estudiantes de preescolar, descubrir y apropiarse de su ciudad, promoviendo competencias ciudadanas a partir de hábitos y rutinas que aportan a la sana convivencia, el respeto y el cuidado de la casa común.

Bogotá Nuestra

Hilos Conductores

Por otro lado, al desarrollar un proyecto que toma como eje central “La Ciudad” encontramos que: “Es en la primera infancia, a través de aquellos espacios de socialización primaria y secundaria, donde se incorpora la escuela, implican una configuración de los escenarios culturales, sociales y políticos que propicien una visualización de la infancia desde su condición de ciudadanía activa y en formación donde puedan desarrollar potencialmente “hábitos, habilidades, valores y motivos que los convierten en miembros responsables y productivos de la sociedad” Papalia et. Al, (2009) indicando que la aproximación hacia la formación ciudadana y “las bases para la imaginación cívica deben asentarse tempranamente en la vida” Nussbaum (2005), siendo una tarea permanente y de largo aliento”.

Es así, como formar para la ciudadanía constituye un aspecto importante y determinante para el desarrollo de la democracia, puesto que la formación ciudadana cobra mayor sentido cuando es reconocida y ejercida para dar respuesta a las necesidades y conflictos sociales, pues asume una “tarea esclarecedora y de búsqueda de soluciones de manera colectiva. Su sentido último es, en consecuencia, aportar a la transformación y a producir aquellos cambios que aseguren incrementar la ciudadanización democrática de la sociedad” (Magendzo, 2008, p. 28).

Los niños son curiosos por naturaleza y sienten interés por todo lo que existe a su alrededor. Como docentes de educación preescolar del Colegio Mayor de San Bartolomé, aprovecharemos esta curiosidad para trabajar de manera interdisciplinar aspectos relacionados con la ciudad (viviendas, transportes, lugares, valores, hábitos) todo aquello que forma parte de la vida cotidiana del niño, con el fin de conseguir una educación integral y desarrollar aprendizajes significativos y funcionales a través de actividades lúdicas y llamativas para ellos.

En términos de legalidad, La Ley General de Educación plantea que los establecimientos de educación formal deben asumir la función de formar a sus estudiantes y ofrecer una “educación para la justicia, la paz, la democracia, la confraternidad, el cooperativismo y en general, la formación en los valores humanos” (MEN, 1994).

Nos surge la propuesta de utilizar la ciudad como una herramienta pedagógica, como una gran aula, en donde se puedan forjar competencias ciudadanas, que propendan a la convivencia pacífica, la participación consciente bajo los valores de la democracia, respetando la diversidad y su entorno. De esta manera, podemos entonces estar hablando de una pedagogía social (Souto:2008), una pedagogía urbana (Colom: 1996), la cual se hace presente como una acción educativa que pretende la obtención efectiva de todos los derechos para todos los ciudadanos buscando la existencia de justicia social que redunde más tarde en el desarrollo de una ciudadanía participativa, activa, responsable y solidaria.

Entonces, la mejor manera de enseñar la ciudad es conociéndola, siendo parte de ella, apropiándose de sus espacios y desde allí generar el aprendizaje, “no nos hemos dado cuenta: la ciudad habla de arquitectura, de nuestras raíces, de personajes, de gastronomía” , por lo tanto nos enseña quiénes somos. Sin embargo, debe cumplir cierto propósito y objetivo educativo el conocimiento de esta.

Tomando como base todo lo anterior, el proyecto sobre la ciudad ofrece múltiples alternativas de aprendizajes donde los niños pueden visualizar diferentes formas de vida y descubrir la diversidad de las personas que habitan nuestra ciudad. Conocer los sitios más importantes es clave para que los pequeños comprendan la cultura, el desarrollo, la ciencia, por todo lo anterior se convierte en un espacio significativo de aprendizaje continuo y para nosotros los docentes, un instrumento didáctico que permite a los niños la comprensión de importantes procesos sociales, culturales, históricos, geográficos y de interacción de las personas.

CONCEPTUALIZACIÓN

La ciudad es el sitio urbano donde conviven sus habitantes. En la ciudad predomina la industria y los servicios, dejando de lado las actividades agrícolas. Se diferencia de un pueblo o conglomerado, entre otras cosas, por su cantidad de habitantes. Se considera que una ciudad se encuentra poblada desde cientos hasta decenas de millones de habitantes. Posee una gran infraestructura pues debe cubrir las necesidades de la alta densidad poblacional que la habita. Se suele decir que las personas que habitan en las ciudades poseen un ritmo de vida más acelerado y estresante que aquellas personas que viven en el campo o en poblados más pequeños y que (por la escasez de habitantes) no llegan a considerarse como ciudades.Una ciudad puede poseer un grado de contaminación ambiental, auditiva y visual muy superior que el detectado en aglomerados más pequeños o en pueblos.

DESARROLLO

EVALUACIÓN Y PROPUESTA 2021

Durante la ejecución del proyecto se pudo evidenciar que el tema de la ciudad nos sirvió como eje central e interdisciplinar para el trabajo de todos los núcleos de aprendizaje, lo que facilitó la creación de actividades diversas y dinámicas que acercaron a los niños a su contexto aún estando en la virtualidad. Por otro lado, la participación de las familias fue positiva y el aporte que hicieron al proyecto fue significativo y permitió el cumplimiento de todas las actividades que se planearon desde el inicio del año escolar. Como propuesta para el año 2021 se propone revisar las diferentes opciones de tema para proyecto teniendo en cuenta el contexto actual. Renovar el tema actual del proyecto, ya que los intereses y gustos de los niños cambian.

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Se acabó el año escolar y es hora de cerrar nuestro proyecto.¡Vamos hagamos un recorrido por la ciudad!

● Constructores de historias: los bartolinos y bartolinas dejarán volar toda su imaginación y creatividad para construir una bella historia, así; Un 32 de pituciembre del año 2097 la ciudad de Bogotá sufrió una especial transformación… ● La Bogotá que soñamos: usando todas sus habilidades manuales, los estudiantes libremente crearán una obra de arte para exponerla a sus compañeros mostrando cómo desean ver a Bogotá en el futuro.

En la última semana de octubre se realizarán tres actividades con el fin de dar cierre a nuestro proyecto de grado “Bogotá, nuestra ciudad” ● Obra de títeres “Ruben recuerda su ciudad”, acompañaremos a Ruben a dar un paseo por Bogotá recorriendo lugares emblemáticos.● Imaginaremos a Bogotá en el futuro y participaremos en el juego de la ruleta “Seamos adivinos” para escuchar las diferentes opiniones de los estudiantes frente a su ciudad.

PRODUCTO FINAL / DIFUSIÓN

Adriana Mahecha Mahecha - Adriana Beatriz Cifuentes Capacho - Alexandra Hoyos HernándezJakelin Espitia Lancheros - Laura Bibiana Ciceri Bohórquez - Luz Dary Reyes SaldañaGina Paola Duarte Hueso - Leydi Xiomara Loaiza López - Andrés Camilo Pacanchique Bernal Jeferson Stiven Garzón Posada - Martha Liliana Sanabria Gallego - Sandra Patricia Cardona MelguizoSergio Yesid Alarcón Ríos - Leydi Estefany Beltrán Rodríguez - José Norbey Ospina LondoñoOlga Janneth Herrera Rojas - Claudia Lady Simbaqueba MorenoDiana Milena Flórez Márquez Hermes Arbey Delgado Narváez

1°

Proyecto de Investigación

DIAGNÓSTICO

Se caracterizan por ser dinámicos, gustan bastante de las actividades prácticas que involucran el juego, ya que les permite divertirse y aprender, destacándose por disfrutar las clases con entusiasmo y se proponen en su mayoría culminar lo que planteado. Realizan aportes significativos lo cual contribuye a la construcción del aprendizaje grupal.

Los estudiantes expresan alegría por encontrarse en colegio y contar con la compañía de sus compañeros y profesores. Debido al proceso de adaptación, se acompañan situaciones particulares, en lectura - escritura, y normalización, por lo tanto, se requiere trabajar en la identidad bartolina con el fin de fortalecer el sentido de pertenencia, los acuerdos del grado, mejorar niveles de atención y concentración, hábitos de orden, seguimiento de instrucciones y autonomía.

El grado se encuentra conformado por 174 estudiantes de los cuales hay 66 niñas y 108 niños. Promovidos del año anterior grado preescolar 83, ingresaron este año 91; las edades de los estudiantes oscilan entre los 5 y 7 años.

DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD

Se realiza el diagnóstico de las secciones teniendo en cuenta:OBSERVACIÓN (Descripción concreta de lo observado en el aula de clase).ANÁLISIS (Reflexión analítica frente a lo observado en el aula de clase)PROPUESTAS (Encaminadas al fortalecimiento del grupo)

ELECCIÓN DE INTERESES

Se hace el ejercicio de votación obteniendo mayor puntuación en el grado el tópico motivador: VIDEOJUEGOS.

SOCIALIZACIÓN DE INTERESES

Se propone esta actividad para conocer los diversos intereses de aprendizajes que tienen los estudiantes y los temas que han sido relevantes: ANIMALES, ESPACIO, SUPER HÉROES, VIDEO JUEGOS, AGUA Y EXPLORADORES.

TALLER DEL JUEGO

Se lleva a cabo para observar el manejo de las relaciones interpersonales, seguimiento de instrucciones, hábitos…

CARACTERIZACIÓN

Se elabora un instrumento idóneo y agradable para los niños con el fin de obtener información valiosa sobre el contexto familiar, intereses de los estudiantes y dinámica extraescolar.

EXPLORACIÓN YSENSIBILIZACIÓN

DIAGNÓSTICO

Control…A2

VIDEO JUEGOS

TEMA DE INTERÉS

TÓPICO MOTIVADOR:

¡Que el control seas tú!

PRODUCTO FINAL

Mi experiencia como Bartogamer:recopilación en un collage de las actividades realizadas en el proyecto.

Además, se pretende lograr un clima lúdico en el grado primero, basado en el respeto y la fluida comunicación entre los niños y niñas que conforman cada sección. Esto constituye nuestro primer reto, ya que sin este principio básico ningún proyecto es posible. Queremos proyectar en nuestros niños valores humanos de Paz, Justicia, Tolerancia, Respeto e Igualdad, que les permitan ser capaces de desenvolverse armónicamente en un contexto determinado, vivenciando en todo momento la excelencia humana.

El presente proyecto pretende fortalecer en los niños y niñas la toma del control de sus emociones a través de la autonomía, el cuidado de sí, de los otros y del entorno en el que se encuentran para ganar y crecer en diferentes situaciones de la vida, reconociendo la importancia de estos en la construcción de un ciudadano mejor a través de la reflexión continua, teniendo como finalidad la formación de bartolinos integrales.

En estas nuevas aulas virtuales y apoyados en la distancia de los maestros del Colegio Mayor de San Bartolomé, se han vivenciado diversas situaciones emocionales, que brindan la posibilidad de crear estrategias de superación e integración y que favorecen los ambientes educativos. Y es, sin duda, este proyecto una de las herramientas que buscan enseñar a manejar las emociones de los niños aprendiendo a convivir en fraternidad.

El ámbito escolar es un lugar privilegiado de convivencia y formación, sin embargo, éste se ha transformado y trasladado a cada uno de los hogares de los estudiantes, fortaleciéndose como un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y de descubrimiento del mundo y la familia misma.

justificaciÓn:

Así mismo, busca aprovechar los espacios que en este momento son virtuales, para enriquecer la formación integral de los estudiantes, logrando mejorar sus relaciones con los demás, con sus emociones y en especial con sus familias, quienes son hoy los principales actores en estos momentos de virtualidad marcando siempre la diferencia en su actuar y pensar.

En este sentido, con el propósito de promover la construcción de actitudes positivas hacia sí mismos y hacia los demás permitiendo crear espacios de diálogo y reflexión en torno a la perseverancia, superación y la cooperación y teniendo en cuenta los intereses de los niños del grado primero, se diseña el proyecto llamado: Control… A2, que el control seas tú basado en el diseño de actividades encaminadas a mejorar cada uno de los anteriores aspectos y la integración de las acciones institucionales.

Todo ello, a través de situaciones en las cuales los niños, tengan razones para socializar, compartir, respetar, jugar y convivir con el otro, con su familia, y que de igual manera, logren expresar por medio del trabajo en equipo, la escucha y la tolerancia a partir de los saberes adquiridos, ampliando su horizonte cultural.

Finalmente, es necesario resaltar la importancia de la experiencia de los estudiantes en el proyecto, entendiendo el espacio como un lugar de exploración cognitiva, física y sensorial por medio de las herramientas visuales con las que cuentan tanto las familias con los docentes y que a través de Control… A2, que el control seas tú podrán desarrollar un proceso de aprendizaje diferente, dinámico y simbólico en el reconocimiento de sí mismo y de los otros.

Promover a partir de la interacción con los videojuegos, la adecuada gestión de las emociones, fomentando el manejo de la autonomía, el cuidado de sí, de los otros y del entorno en los estudiantes de grado primero.

PREGUNTA:¿Cómo un Bartogamer toma el control de sus emociones a través de la autonomía, el cuidado de sí, de los otros y del entorno para ganar y crecer en diferentes situaciones de la vida?

GENERAL(sale del equipo de grado)

ÉTICA Y ERE

Desarrollar hábitos que permitan fomentar comportamientos adecuados en su entorno.

CIENCIAS NATURALES Y MATEMÀTICAS

Comprender y analizar situaciones cotidianas a partir del pensamiento científico y lenguaje matemático

INGLÉS

Promover el adecuado manejo de hábitos por medio de actividades comunicativas que involucren la lengua extranjera. Fomentar la autonomía por medio de la apropiación de valores y del conocimiento de sí mismo.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICAY EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA, SOCIALES Y TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas para la autogestión en la resolución de problemas y la expresión de emociones.

Por medio de producciones creativas (escritas, gráficas y pragmáticas), fomentar valores propios de la convivencia social a través de roles.

ESPECÍFICOS(del proyecto de grado)

Promover la producción escrita, gráfica y oral, a través de la re-creación de los videojuegos.

OBJETIVOS

Establecer la relación del cuerpo con el movimiento en el cuidado de sí y de los otros, como un espacio para mejorar la autonomía y el manejo de las emociones a través de las diferentes prácticas físicas y artísticas.

¿Qué habilidades y destrezas propiasde cada área se desarrollan con los videojuegos?

¿Cómo se puede construir conocimiento desde la experiencia de los videojuegos?

HILOS CONDUCTORES:

¿Qué competencias se desarrollan al emplear la imaginación y creatividad para la creación de un personaje de videojuego?

¿Se desarrolla el respeto por el seguimiento de instrucciones y cumplimiento de normas participando de videojuegos educativos?

¿Cómo a través de los videojuegos se desarrolla la autonomía?

TEÓRICA:

Las nuevas circunstancias en las que se debe educar hoy a la infancia hacen que se piense el que hacer pedagógico desde una perspectiva integral, la cual tiene como ejes la autonomía, el cuerpo, la capacidad de expresión desde múltiples lenguajes como el arte, la música, y la literatura, así como, las experiencias científicas, la espiritualidad, la convivencia, y las TIC. Estos elementos de la práctica pedagógica incluyen al niño como parte de un conocimiento útil, pertinente y situado, en tal sentido los aportes que pueden dar las TIC son un camino que se puede considerar para que, incluso los niños, tengan habilidades para usarlas “saludablemente”, ya que, con o sin tecnología, los niños habitan en la era digital.

En el ámbito tecnológico, la tecnología como elemento inherente al desarrollo de las sociedades y las culturas, ha acompañado las transformaciones sociales y las prácticas de vida de la humanidad. La vida actual plantea diferentes tipos de evoluciones, exige cambios constantes, las TIC son parte del conjunto de tecnologías de este tiempo como uno de los objetos que los niños/as deben apropiar como parte de su presente y su futuro.

En el marco de la virtualidad para el proyecto de grado del año 2020, se ha partido del desarrollo integral de los niños y del proceso de aprendizaje que se ha venido trabajando de forma simultánea con el apoyo de las familias y el equipo docente de Grado Primero, en donde el trabajo virtual ha jugado un papel importante y protagónico en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes como un elemento que al estar inmerso en la sociedad impacta desde todos sus ámbitos.

FUNDAMENTACIÓN

Es importante aprovechar estas primeras edades, ya que permite aumentar la capacidad de aprender verbalmente, dando sentido y comprensión del entorno que le rodea. A su vez, permite desarrollar en el niño autonomía y seguridad, afiance su autoestima y pueda valerse por sí mismo, fortaleciendo sus hábitos y rutinas de la cotidianidad. Es fundamental tener persistencia, orden, paciencia y confianza en las capacidades del niño y claridad en el trabajo de los adultos.

Para abordar la capacidad de aprendizaje y que se desarrollen integralmente se pueden abordar desde los siguientes pasos:

Teniendo en cuenta lo anterior, es evidente profundizar en la tarea evolutiva que se debe resolver con los estudiantes para adquirir autonomía en su hogar, ya que es el contexto más cercano en el cual se está desenvolviendo y la forma adecuada al relacionarse con la vida escolar en los encuentros virtuales.

Algunos actores educativos consideran que las TIC no son necesarias para los más pequeños, lo más común es encontrar argumentos en contra de las TIC por los supuestos daños a la capacidad de atención de los niños, la reducción del lenguaje, el aislamiento o los deterioros en la salud visual, auditiva y la promoción de la obesidad producto del sedentaris|mo. No obstante, también existe la consideración de otros actores educativos que han encontrado una relación distinta en donde los niños, alrededor de la tecnología, tienen desafíos y retos cognitivos. El problema no son las Tic; el problema es cuando el adulto no suscita en el niño una conciencia equitativa en el uso de las mismas.

1. Seguimiento de instrucciones. 2. Elevar los niveles de atención.3. Aumentar los tiempos de concentración.4. Activar las memorias.5. Potenciar el Coeficiente Intelectual.

La etapa evolutiva en la que se encuentran los estudiantes de grado primero es vital para el desarrollo de habilidades y competencias emocionales que les permitan tener una relación armoniosa con ellos mismos y con los demás.

Autoconciencia- Autogestión: implican la capacidad de nombrar emociones propias, conocer las fortalezas y desafíos, reconocer la relación entre emoción, pensamiento y comportamiento; y habilidades de autocontrol como regular las emociones propias para lograr las metas en la escuela y en la vida.

El grupo CASEL ha establecido tres metas del desarrollo socioemocional:

Está demostrado que desarrollar habilidades y competencias emocionales es fundamental para el crecimiento personal. De acuerdo con el programa propuesto por el grupo CASEL (Colaboración para el aprendizaje académico, social y emocional); las competencias socioemocionales se definen como el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales dichas competencias hacen énfasis en la relación entre la persona y el ambiente y como consecuencia al aprendizaje y al desarrollo.

Según el investigador Rafael Bisquerra “La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral”.

Se han realizado advertencias desde los especialistas en salud sobre los efectos negativos al observar niños por largas horas frente a la pantalla y aislados de la realidad. Al respecto, se hacen sugerencias a los adultos quienes son los que deben acompañar la dinámica en cuanto a tiempos y videojuegos adecuados a la edad de los niños. Los riesgos de los videojuegos para los niños han llegado hasta el punto de amenaza para la salud, lo que ocasiona dudas y aversión en algunas ocasiones.

Los videojuegos son una herramienta valiosa dentro del seguimiento de instrucciones para fortalecer el desarrollo intelectual y emocional del niño. Además, que es un entretenimiento con alto gusto y motivación por los niños, jóvenes y adultos.

Un Bartogamer involucra la emoción que produce la comunicación con los medios audiovisuales y más aún en el caso de la creación de los diferentes videojuegos, lo acerca al nivel de las emociones básicas como la tristeza, alegría, ira, sorpresa, interés, miedo, entre otras.

La influencia emocional del juego es vital ya que ayuda a que el niño adquiera confianza y seguridad en sí mismo, descargue sus emociones y canalice su agresividad y temores. El juego democratiza las relaciones sociales, fortalece la autoestima, el control de sí mismo en presencia de dificultades y de los fracasos, la responsabilidad y el sentido de cooperación.

Esta mirada se conjuga con los objetivos planteados dentro del proyecto de grado primero, en el que se pretende generar espacios de aprendizaje que le permitan a los estudiantes desarrollar y fortalecer sus competencias y habilidades emocionales teniendo como aliado vital el juego. El juego permite la interacción entre el niño y el ambiente que le rodea, enmarca un proceso participativo que lleva hacia la integración expresada en la expresión grupal.

Toma de decisiones: tener la capacidad de tomar decisiones considerando el bienestar propio y de los demás, ser capaz de evaluar las consecuencias y reconocer la importancia de comportarse éticamente.

Conciencia del otro-Habilidades sociales: relacionada con sentir empatía, respetar la diversidad, construir relaciones positivas, resolver conflictos, entender las normas sociales y reconocer el apoyo de la familia y la escuela.

En conclusión, no es necesario prohibir; de lo que se trata es limitar las horas de juego, tener en cuenta una actividad extraescolar deportiva o lúdica, aprovechar los parques para esparcimiento como los tiempos en familia.

●El sedentarismo, ya que los niños se la pasan mucho tiempo sentados y sus hábitos de vida se alejan del deporte o actividades recreativas.● El aislamiento social hace que los niños se aíslen del mundo exterior y son atrapados en una realidad virtual. Los niños juegan menos en el parque, el entretenimiento es virtual y constantemente sin estar conectados juegan imaginariamente durante su tiempo libre.

Algunos de los riesgos son:

Atendiendo a la orientación sobre los posibles peligros, es importante retomar los beneficios que ofrecen, puesto que no se debe alejar de una realidad virtual enmarcado en nuevas tecnologías y es tarea del adulto orientar la forma en que se desenvuelve en los diferentes escenarios.

El juego posibilita al jugador el desarrollo de competencias y habilidades, así como la estructuración del lenguaje, el pensamiento, a la vez que reduce la sensación de gravedad frente a errores y fracasos, tal como lo afirma Beatriz Marcano en su artículo Educación y Cultura en la Sociedad de la Información “El juego desarrolla la creatividad, competencia intelectual, fortaleza emocional y estabilidad personal”

El papel de la tecnología en el aprendizaje infantil en las aulas, cada vez adquiere mayor aceptación y es visto como una necesidad desde las primeras edades que beneficia el desarrollo intelectual y emocional de los niños. Abre las posibilidades a un mundo actualizado y de motivación.

Es decir, que los videojuegos aportan el aprendizaje del niño jugando, enfrentando el perder antes que ganar y no frustrarse ante las metas que se quieran alcanzar. Aumentan su tenacidad y retos que se le puedan presentar en las diferentes etapas de sus vidas.

Los beneficios de los videojuegos para los niños permiten correr riesgos cuyas consecuencias solo se notan en el juego. Se acostumbran a tomar decisiones difíciles de forma rápida y resolver problemas en situaciones de tensión, sin exponerse a un peligro real. Los videojuegos los preparan para ser mejores profesionales. Las historias se desarrollan conforme el jugador va superando las pantallas o niveles, comprometiéndose a llegar al desenlace; muy similar a las estrategias de la lectura de un libro. La diferencia entre los videojuegos y los libros es que mientras el lector se encuentra pasivo, en el video juego se trata de resolver problemas, superar pruebas y actuar.

Bizquerra, A, R & Perez, E, N. (2007) Las competencias emocionales. Universidad de Barcelona, facultad de educación. Revista Educación XX1. 10, 2007, pp. 61-82.

Miranda, M. & Osorio, J. (2008). Las TIC en la primera infancia: valorización e integración en la educación inicial a través del enlace @rcacomum. Revista Iberoamericana de Educación, (49). Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2655Osoriov2.pdf

Referencias Bibliográficas consultadas Camacho, M, M., & González, V. (2008). Desafíos de la educación preescolar en la era digital. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Redalyc, 9 (16), pp. 69-88. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/666/66615063006.pdf

Es de anotar que las características del juego pueden ser aplicadas a los juegos tradicionales y a los videojuegos:

Lo anterior entonces nos permite desarrollar en los sujetos la capacidad de crear y relacionarse con otros a través de la virtualidad creando normas y pautas propias del juego, desarrollando a la vez habilidades y destrezas como la coordinación ojo mano, mayor agudeza visual, capacidad de reacción y de solucionar problemas o tomar decisiones, así como mayor tolerancia a la frustración.

Los videojuegos como productos de la actual sociedad digital proveen a los jugadores de habilidades y destrezas propias de la época, a través de sus diseños se transmite la cultural digital, se desarrollan actitudes propias de personas a quienes les gusta divertirse, que son capaces de correr riesgos, de aprender nuevas acciones, de manejarse en ambientes tridimensionales virtuales (Marcano, 2008, p.5).

M.Tenutto.(2011).Metodología por proyectos en el aula de clase. Buenos Aires, Arg.:Nuestraaldea.com. Recuperado de. http://www.nuestraldea.com/metodologia-por-proyectos-en-el-aula-de-clase/

5. Materialización que genere una dinámica diferente, a través , juegos, textos, imágenes, infografías y videos donde se propicie nuevos procesos de aprendizaje.

4. Diseño de productos que implican, no exclusivamente el manejo de materiales, sino procesos de pensamiento y de relaciones con los actores que están siempre presentes: los sujetos, el entorno y los saberes

3. Generación de actividades que incluyan el componente tecnológico y pedagógico desde los enfoques desarrollados.

2. Identificación y manejo de los intereses y las necesidades de los niños para la planeación de la enseñanza.

1. Los estudiantes proponen el tema que desean aprender

6. Evaluación y argumentación del producto que conduzca a una retroalimentación del proceso.

Teniendo en cuenta la selección de los Videojuegos como tema de interés para los estudiantes y la situación actual mundial donde la educación se encuentra en los entornos virtuales, se realizan los siguientes pasos para el desarrollo del proyecto:

En el trabajo por Proyecto de grado, se vincula la enseñanza-aprendizaje en la formación de la autonomía y la gestión de emociones , generando el conocimiento adecuado y formando al estudiante en los procesos que se desean inculcar, de esta forma se cultiva en ellos, el gusto por sí mismo, el control de sus actitudes o comportamientos y el conocimiento de las reglas que empiezan a crear en los distintos contextos en los que se desarrollan.

METODOLOGÍA:

DESARROLLO

PRODUCTO FINAL/DIFUSIÓN:

PLAN DE EVALUACIÓN:

Mi experiencia como Bartogamer: recopilación en un collage de las actividades realizadas en el proyecto.

Regresar a la tabla de contenido

El proyecto de grado cumplió con el objetivo propuesto permitiendo aportar significativamente al proceso de formación integral de los estudiantes. Fue un proyecto diseñado y pensado según los gustos e interés de los estudiantes. En su gran mayoría las familias y estudiantes apoyaron en la construcción del proyecto de grado enviando y comentando de manera virtual sobre cada una de las actividades virtuales. Tener la posibilidad de explicarles a los niños previamente qué es un proyecto de grado, poder hacer un comunicado a los padres para informarlos sobre lo que se hace, los objetivos y finalidad de este proyecto, para que desde casa con acciones se pueda poner en práctica lo que se quiere fortalecer, y que este no se vea como una área más sino como algo lúdico que fortalece la formación personal de los niños participantes y la articulación de las áreas.

M.Tenutto.(2011).Metodología por proyectos en el aula de clase. Buenos Aires, Arg.:Nuestraaldea.com. Recuperado de.http://www.nuestraldea.com/metodologia-por-proyectos-en-el-aula-de-clase/

PEREZ MIRANDA, Iván : Género y análisis de videojuegos https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/111128/1/G%C3%89NERO%20Y%20AN%C3%81LISIS%20DE %20VIDEOJUEGOS.pdf

DIEZ GUTIERREZ, Enrique Javier: La diferencia sexual en el análisis de los videojuegos, CIDE (Ministerio de educación y Ciencia /Instituto de la Mujer, p.34.

El papel de los videojuegos en el desarrollo de los niños - elbebe.com https://www.elbebe.com/ninos/videojuegos-desarrollo-ninos

Julio Doná: Seguimiento de instrucciones en los niños http://juliodona.blogspot.com/2013/05/seguimiento-de-instrucciones-en-los.html

Marcano, B.(2008) Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, volumen (9) p. 5.. Recuperado de:https://uvirtual.javeriana.edu.co/bbcswebdav/pid-462929-dt-content-rid- 3585581_1/courses/026803_2030_7655/Marcano_Videojuegos.pdf

Camacho, M, M., & González, V. (2008). Desafíos de la educación preescolar en la era digital. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Redalyc, 9 (16), pp. 69-88. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/666/66615063006.pdf

REFERENCIAS:

EVALUACIÓN Y PROPUESTA 2021:

2°

Sandra Cardona Melguizo-Sindy Sánchez LombanaLaura Ruiz Londoño-Derly Esperanza LópezGustavo Flórez Hernández-Andrea del Pilar GalindoKaty Luz Mogollón-Laura Marcela GonzálezDiana Paola Guarín-Leydi BeltránAstrid TovarJohana MorenoMaría Carolina González

La lectura en varios niños se manifiesta aún en nivel silábico, lo que dificulta la comprensión de los textos e indicaciones escritas.

La motricidad fina, pues en algunos estudiantes se evidencia dificultad al momento de realizar actividad escrita, particularmente cuando se debe transcribir del tablero o de forma libre.

Manejo del conflicto, buen trato hacia sus pares y reconocimiento y gestión de las emociones.

Los dispositivos básicos de aprendizaje como: la atención y la escucha, seguimiento de instrucciones, organización al momento de iniciar clase y el cuidado personal.

Los padres de familia se muestran colaboradores, activos y respetuosos en el proceso de formación integral de sus hijos.

A nivel académico la gran mayoría son responsables y participativos, demuestran interés por las temáticas trabajadas, les gusta socializar lo aprendido y son coherentes al hacerlo.

Son niños afectuosos y comprensivos, les gusta ayudar a sus compañeros y compartir con ellos, demuestran gran sentido de pertenencia por el Colegio. Mantienen una relación de confianza y respeto con sus profesores

DIAGNÓSTICO

En el grado evidenciamos estudiantes dedicados y comprometidos, se acoplan a los cambios y procesos propios del contexto, buscando cumplir en la mayoría de veces con los acuerdos establecidos.

Como ejercicio de sensibilización se compartió la película infantil que trata sobre el tema de los videojuegos.

sensibilizaciónacerca del tema

Se les dio a conocer a los estudiantes, los temas de mayor interés para que en el ejercicio de la votación escogieran. En este paso obtuvo mayor puntaje Los Videojuegos.

Elección del tema

En un primer ejercicio se les pregunto a los estudiantes sobre qué tema les gustaría aprender, a partir de la lluvia de ideas surgieron los temas que les llamaban la atención: video juegos-robótica-naturaleza-deportes-universo- súper héroes y películas.

Exploración de los intereses de los estudiantes

A partir de la observación de los profesores de cada una de las secciones se destermina cuáles son las necesidades del grado.

DIAGNÓSTICO

DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD

EXPLORACIÓN Y SENSIBILIDAD

3. ¿Qué tipos de programas se pueden utilizar para diseñar un videojuego?

2. ¿Quién y por qué fueron inventados los videojuegos?

1. ¿Cómo se diseñan los videojuegos (programación, ambientación y sonido)?

TEMASDE INTERÉS

4. Proponen varias formas para relacionar los temas de las asignaturas, por ejemplo, Tetris con matemáticas, Mario Bross con Educación Física y danzas teniendo en cuenta el movimiento y ritmo, juegos de mapas u orientación para sociales, poner el video juego en inglés para aprender vocabulario, diseñarlo desde informática, escribir textos acerca del videojuego en lenguaje. También que estos juegos los personajes tengan valores y respeto por los demás.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómoa través delos videojuegos descubro mis habilidades y aprendo a seguir instrucciones?

Evita hacer cosas que parecen sencillas.
Se compromete a hacer algo y no lo hace.
Deja de hacer la actividad escolar o algún deber.
Mira hacia otro lado o se distrae cuando le dan instrucciones.
Empieza hacer algo y lo deja sin terminar.
Dice que ya terminó y no es así.

Dentro de la etapa de diagnóstico, observamos que muchos de los niños presentan las dificultades en el seguimiento de instrucciones y presentan estas condiciones:

Este proyecto se realiza con el fin de que los estudiantes de grado segundo reconozcan sus habilidades personales y reconozcan la importancia de seguir instrucciones. El tema de los videojuegos es interesante para los estudiantes, los motiva a explorar sus habilidades, aplicar sus conocimientos desde las diferentes asignaturas y a descubrir la importancia de entender y seguir instrucciones.

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

Diseñar un juego interactivo con el uso de programas 2D- 3D y conocimientos de programación básica que fomenten mayor autonomía, creatividad al proceso de aprendizaje y a su vez aplicar vocabulario en inglés para describir acciones y personajes del video juego en un contexto especifico.

Aplicar los conocimientos corporales en la creación de un video juego en el cual se evidencie la apropiación de los mismos.

Demostrar expresiones de respeto, por medio de las habilidades sociales, que les permitan interactuar con los demás.

Diseñar un videojuego a través del cual los estudiantes demuestren el manejo de las habilidades comunicativas y el reconocimiento de los diferentes espacios de su entorno.

Potenciar las habilidades de pensamiento científico y lógico matemático a través de la exploración y construcción de videojuegos.

ESPECÍFICOS (del proyecto de grado)

Descubrir a través de los videojuegos las habilidades personales y la importancia del seguimiento de instrucciones.

GENERAL (sale del equipo de grado)

“Las diversas formas que adopta el juego durante el desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren sus estructuras intelectuales. El tipo de juego es, en parte, un reflejo de estas estructuras. Pero, en la medida en que es acción infantil por antonomasia, el juego contribuye al establecimiento y desarrollo de nuevas estructuras mentales” (Gallardo, L & Gallardo, V, 2018)

Para poder definir y concretar el aprendizaje basado en los videojuegos en este caso partiendo desde una lengua extranjera primero debemos remontarnos a Piaget y Vygotsky teóricos de la psicología y pedagogía los cuales trazan una línea importante basándose en el juego como medio de enseñanza en el siglo XXI. Para Piaget:

EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS POR MEDIO DE LOS VIDEOJUEGOS

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DESDE LAS ÁREAS

“Vigotsky afirma que el juego es un proceso de sustitución; es la realización imaginaria, ilusoria, de deseos irrealizables; señala que la imaginación constituye esa nueva formación que falta en la conciencia del niño en la primera infancia, y que representa una forma específicamente humana de la actividad de la conciencia; cree que en el juego el niño crea una situación ficticia y una estructura sentido/cosa, en la que el aspecto semántico, el significado de la palabra, el significado del objeto es dominante, determina su conducta; subraya que el niño no simboliza en el juego, sino que desea, satisface el deseo, hace pasar a través de la emoción las categorías fundamentales de la realidad; y sostiene que un carácter esencial del juego es la regla, transformada en afecto” (Gallardo, L & Gallardo, V, 2018).

Así el aprendizaje del niño no solamente está consolidando un conocimiento de nivel práctico experimental, sino también está realizando una síntesis a nivel neuronal en donde los conocimientos previos trascienden a unos más avanzados y más estructurados por medio de la asimilacion y acomodacion. Partiendo de las nuevas estructuras mentales que se generan por medio del juego la imaginación toma un papel fundamental en la construcción de espacios y fortalecimiento de la conducta, a saber:

Por tanto, y a manera de conclusión la implementación de un videojuego a manera individual o ya sea por campaña (trabajo en equipos) fortalece relaciones sociales, incrementa el nivel de concentración, facilita la decodificación de vocabulario a manera escrita y verbal ya que al leerlo el estudiante no fragmenta las palabras sino que las puede interpretar en oraciones completas realizando así un aprendizaje comunicativo (escrito, interpretativo y verbal) y no bifurcado en estructuras de tiempos verbales y vocabulario segmentado según el nivel y edad de los estudiantes. Gallardo, L. J y Gallardo, V. P. Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil. Revista educativa Hekademos, España. Vol. 24. 2018. Rozo, M. Videojuegos: una Alternativa Innovadora para el Aprendizaje del Inglés Tesis de Maestría Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, 2016.

1. Mejoran a través del estímulo el desempeño de los estudiantes en términos de atención, memoria y concentración.2.Hace a los estudiantes partícipes de su proceso de reflexión educativa. -Potencian mayor autonomía, motivación y desarrollo de habilidades. 3.Con los videojuegos el aprendizaje es significativo por la riqueza de imágenes y movimiento, se puede interactuar y permite la toma de decisiones. Ningún recurso didáctico de la actualidad ofrece tantas posibilidades. Es el momento de romper prejuicios y constatar el gran valor de los videojuegos para generar aprendizajes. Rozo, M (2016, pg. 108).

Partiendo de lo anteriormente descrito y las bondades que puede resultar a través del juego a nivel de conocimiento y a nivel social al implementarlo en un área que tiene como eje principal la enseñanza de una lengua extranjera se resaltan varias bondades en la adquisición de vocabulario, pronunciación y una participación más activa por parte del estudiante ya que al mantener la atención en la pantalla y agilizar la resolución de problemas al mismo tiempo tienen que decodificar instrucciones y pasarlas a su lenguaje natal para poder así realizar con totalidad la tarea o misión que el juego está colocando en el momento, para Rozo, M algunas ventajas que los videojuegos traen para el aprendizaje del inglés son:

LOS VIDEOJUEGOS Y LAS CIENCIAS SOCIALES

Por tanto, desde el área de ciencias sociales y teniendo en cuenta las ideas que anteriormente se mencionan, se aportará en la creación de personajes míticos que tengan relación con los muiscas, pues para el grado segundo es importante apropiar y aprender dicho referente, ya que esto permitirá una ampliación en los conocimientos previos y posteriores del contexto al que están inmersos

Por consiguiente, las ciencias sociales han aportado a estos retos curriculares, pues se evidencia a partir de la creación de videojuegos como Ryse: Son of Rome, Caesar, Age of Empires, Birth of America, pues estos juegos permiten acercarse a los hechos históricos del pasado y potenciar lo histórico con lo cultural.

En consecuencia, los videojuegos son la unificación de varias artes o asignaturas disciplinares, como las ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas, cine, fotografía, entre otras. Durante los últimos años los videojuegos se han convertido en una herramienta de aprendizaje pues les atraen y motivan a los niños, jóvenes a aprender. En efecto, se ha extendido, el reto en los currículos porque es importante la creación de juegos virtuales que sean interesantes, pero que además estimulen y produzcan un aprendizaje significativo.

En este sentido M, Zyda (2005) define a los videojuegos como: “una prueba mental, llevada a cabo frente a una computadora de acuerdo con ciertas reglas, cuyo fin es la diversión o el esparcimiento”. Por tanto, se puede afirmar que los videojuegos, ante todo son una prueba mental para los jugadores y que pueden ser utilizados con fines educativos.

En primer lugar, se debe entender que los videojuegos son una herramienta que permiten que los jugadores desarrollen ciertas habilidades, como poder socializar como varias personas en el mundo, por la accesibilidad de la web, es decir que los videojuegos se convierten en un elemento socializante y atrayente.

Diferentes autores proponen el uso de problemas de modelización, entendidos como problemas reales, complejos y de respuesta abierta, como herramienta de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En efecto, en línea con lo afirmado por Blum (2002), los seres humanos aprenden matemáticas para entender el mundo que les rodea, para resolver problemas que les afectan o para prepararse para futuras profesiones. Al tratar la cuestión de cómo aprender matemáticas, no podemos dejar pasar las relaciones que éstas tienen con la realidad, y aquí es donde entra en juego la modelización. La interpretación y validación de los resultados obtenidos tras la matematización del modelo son, por tanto, habilidades esenciales para la resolución de problemas de enunciado verbal.

En particular, Charsky, (2010) considera que las características esenciales de los videojuegos que los habilitan como herramientas en entornos educativos son la competición, la presencia de objetivos, la existencia de reglas bien definidas y la necesidad de tomar decisiones. Todas estas características son fácilmente extrapolables al proceso de resolución de problemas matemáticos.

Los juegos requieren relacionarse con unas reglas, incitan al uso de técnicas que llevan al éxito y permiten desarrollar patrones complejos, equivalentes a problemas matemáticos (de Guzmán, 2007). La introducción del juego en las aulas permite trabajar contenidos matemáticos complejos a través de la gamificación, metodología definida como el uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas con el fin de potenciar la motivación, así como reforzar la conducta para solucionar un problema u obtener un objetivo (Deterding, Dixon, Khaled y Nacke, 2011).

MATEMÁTICAS Y LOS VIDEO JUEGOS

El mundo real se matematiza: sus datos, conceptos y relaciones y las condiciones y suposiciones asumidas han de ser traducidos a matemáticas. Así se pasa del modelo real al modelo matemático, donde los elementos básicos de la situación original se corresponden con objetos matemáticos que se asocian según las relaciones del modelo real.

Así, esta propuesta se enmarca dentro del uso de videojuegos como entornos dinamizadores de resolución de situaciones problema, pues se pretende hacer uso de la modelización matemática para resolver problemas que nacen del contenido del propio videojuego. Según la revisión de la literatura que se hace en Blum y Niss (1991), en modelización matemática se empieza con un problema real, esto es, una situación que lleva consigo ciertas preguntas abiertas que desafían intelectualmente a algún individuo que no está en posesión inmediata de métodos, procesos o algoritmos directos y suficientes para resolver estas preguntas. Este problema, cuyos elementos pertenecen a algún segmento del mundo real y permiten que algunos conceptos, métodos y resultados matemáticos entren en juego, ha de ser simplificado, idealizado, estructurado y sometido a las condiciones y suposiciones apropiadas.

Así como los enunciados verbales de los problemas, los videojuegos también se inspiran en la realidad y, en ocasiones, la simulan. Es por esto que en un gran número de videojuegos se suele encontrar situaciones casi reales. En esta línea, los videojuegos ofrecen una oportunidad única en el terreno de la modelización, por sus ventajas (la interacción del usuario con la interfaz y la claridad de los resultados que son consecuencia de las decisiones tomadas) y porque partir de un modelo previamente idealizado, simplificado y programado, tiene un interés didáctico claro a la hora de acercar a los estudiantes a la modelización.

y la

Los

VIDEOJUEGOS

ERE

Factores de riesgo y protección. Como cabía esperar, las nuevas tecnologías, y muy especialmente determinadas funciones de Internet, pueden suponer un riesgo para cualesquier persona y, más, si se trata de menores desinformados. Esto afecta también a los videojuegos online. Algunos de estos peligros se relacionan con los usos que da la propia persona al servicio, como es el caso de las adicciones. Como explican Echeburúa y Requesens (2012), hay una serie de factores que hacen que determinadas personas sean más vulnerables que otras.

Desde el área de ERE, se busca ver en torno a los videojuegos una herramienta de encuentro, aprendizaje y relación con los demás, teniendo en cuenta algunos factores de riesgos y problemas asociados con los videojuegos, para utilizarlas como vínculos de mejoramiento en el aprendizaje del ser y de la comunidad.

Los videojuegos, independientemente de su soporte y plataforma, no tienen por qué ser contraproducentes para el desarrollo académico y social del niño. Al contrario de lo que suelen pensar algunos adultos, hay muchos títulos que contribuyen a que los menores tengan una mayor psicomotricidad, sepan aplicar la lógica en la resolución de problemas y pongan empeño a la hora de completar una tarea, mejorando su capacidad de superación y su autoestima.

1. Personales:

Vulnerabilidad emocional: estado de ánimo, problemas de afectividad, cohesión familiar débil, pobreza de relaciones sociales

Variables de personalidad: impulsividad, búsqueda de sensaciones, intolerancia a los estímulos displacenteros, estilo de afrontamiento inadecuado.

3. Sociales:

2. Familiares:

Es importante apoyarnos de algunas herramientas que contribuyan a mejorar nuestras prácticas educativas,por medio de las nuevas tecnologías, para conseguir nuevas formas de aprendizaje y conocimientos en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta aquellos factores inmersos en los videojuegos se pueden utilizar en nuestra día a día,para el beneficio de los estudiantes.

Recursos familiares: comunicación, normas y límites claros y revisables, conductas saludables y ocio compartido La importancia de la teoría sistémica en la explicación de estos factores de vulnerabilidad se hace patente en la necesidad de relacionarse de forma positiva con los entornos que rodean a la persona.

Recursos personales: autoestima, habilidades sociales y de comunicación, estilo atribucional, resolución de problemas, control de emociones y estrés, ocio positivo.

Factores deprotección

Pueden ser el aislamiento social, la presión del grupo, la imitación de conductas de iguales o carencias del entorno.

Incluye un entorno familiar desestructurado; estilo educativo autoritario o muy permisivo; incoherencia entre los estilos educativos de los progenitores; falta de límites o normas claras; conductas no saludables; falta de apoyo emocional.

Factoresde riesgo.

La inclusión de los videojuegos en los procesos de aprendizaje desde las ciencias naturales nos lleva a pensar en una práctica pedagógica interesante en donde el estudiante se motive a crear un personaje que reflexione en sus acciones a partir de la resolución de problema, motivado por la protección y conservación de nuestro entorno natural.

CIENCIAS NATURALES

Dentro de los propósitos que buscan las ciencias naturales en los procesos de aprendizaje es llevar al individuo a una investigación científica, reflexión acerca del cuidado del medio ambiente, tener un equilibrio ecológico en relación con el medio, organizar una secuencia colectiva de los procesos físicos, químicos o biológicos desde diversas experiencias y conocimientos que potencien una visión más compleja del mundo.

Sutton Smith (1997) ve en el juego una actividad de representación de nivel cognitivo que ayuda a desarrollar la habilidad para conservar las representaciones del entorno aun cuando el individuo se enfrente a estímulos que no ha reconocido. Este mismo autor sugiere que el juego es un proceso cognitivo que se da a partir de las abstracciones que el niño realiza y sus respectivos significados, también por la forma de organización que se presenta de acuerdo con su propia experiencia.

El juego es una actividad que ha aportado a la construcción del individuo y a la sociedad. Es una actividad inherente al ser humano, vinculada al gozo, al placer y a la diversión. Su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje es reconocida, pues se considera que enmarcado en una actividad didáctica potencia el desarrollo cognitivo, afectivo y comunicativo, que son aspectos determinantes en la construcción social del conocimiento. Desde el terreno de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias los resultados de diferentes investigaciones señalan que el juego favorece la creatividad, el espíritu investigativo y despierta la curiosidad por lo desconocido.

Tacan R. (2011) La enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica science teaching in the elementary level. Recuperado el 24 de mayo 2020, de https://educrea.cl/wp-content/uploads/2016/07/DOC1-ensenanza-de-las-ciencias.pdf

Martin Martin Margarita,Vilches Martin Luis Fernando (2013).VIDEOJUEGOS, GAMIFICACIÓN Y REFLEXIONES ÉTICAS. recuperado de https://funderetica.org/wp-content/uploads/2017/01/Cuaderno-7-web-def.pdf (ERE)

Academia Play.(200) . Recuperado el 13 de mayo de 2020, de https://academiaplay.es/videojuegos-aprender-historia/

Proactive. (2011). Recuperado el 13 de mayo de 2020, de http://www.ub.edu/euelearning/proactive/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=1:welcome&catid=4:frontpagearticles&lang=es

Gómez, A. A. (2014). TRABAJO FIN DE ESTUDIOS.

Charsky, D. (2010). Del entretenimiento educativo a los juegos serios: un cambio en el uso de las características del juego. Juegos y Cultura, 5 (2), 177-198. Blum, W. (2002). Estudio 14 del ICMI: Aplicaciones y modelado en educación matemática - documento de discusión. Estudios Educativos en Matemáticas. Blum, W. y Niss M. (1991) Resolución de problemas matemáticos aplicada, modelado, aplicaciones y enlaces a otras materias: estado, tendencias y problemas en la enseñanza de las matemáticas. Estudios Educacionales en Matemáticas.

Referencias Bibliográficas

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Gina Tost ha explicado que hay juegos de acción que consiguen que mejoremos nuestros reflejos, y cita el estudio de una universidad que asegura que los videojuegos de acción podrían ayudar a las personas con dislexia, "porque entrenan al cerebro para que vaya muy rápido y esa rapidez mental se pueden aplicar a la lectura".

Vida Extra" (editado por Girjalbo) se llama así porque los viedeojuegos te convierten en mejor humano gracias a las capacidades que te proporcionan y, además de divertir, te aportan más rapidez mental, más agudeza visual, algunos incluso enseñan historia, como "Valiant Hearts", y pueden ser una herramienta para enseñar otras cosas y para aumentar capacidades.

Recuerda que aunque al principio el videojuego se percibía como cosa de niños, la edad media de los jugadores en España está en los 35 años, y la mitad son mujeres, pero considera que ahora todo el mundo es jugador porque los teléfonos móviles y las tabletas los han puesto al alcance de la mano de cualquiera.

Según explica Gina Tost a Efe, cuando a un niño le das una tableta o un teléfono se lo das para que juegue, y no con un programa de escritura, y esto les sirve para entrar en un mundo que ya forma parte del día a día.

Barcelona, 26 ene (EFE).- Los videojuegos son la entrada a la informática de los niños, según la periodista Gina Tost y el diseñador de videojuegos Oriol Boira, autores del libro "Vida extra", que analiza cómo y por qué se han instalado en nuestra vida cotidiana, nuestra cultura y nuestras relaciones personales.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Gina Tost y Oriol Boira (26/01/2015) La vanguardia: los videojuegos son la entrada a la informática de los niños. https://www.lavanguardia.com/ocio/20150126/54423991272/los-videojuegos-son-la-entrada-a-la-informatica-de-los-ninos.html?facet=amp

También niega que los videojuegos sean malos y, al ser preguntada sobre los riesgos de adicción que pueden general, responde que depende del uso que se le de, ya que detrás de los casos de adicción hay otros problemas y circunstancias que llevarían a la persona a una conducta adictiva de otro tipo.

El papel del diseñador es el de proponer al jugador un reto que sea difícil y divertido, sin generar frustración.

Ahora -remarca la autora- los videojuegos son entretenimiento electrónico y no son muy distintos al juego de mesa, hay una reglas y, a través de un mando, se hace que pasen cosas al otro lado de la pantalla.

Sobre el papel de España en el videojuego, en el libro se cuenta que en los año 80 y 90 tuvieron una edad de oro y se exportaron al resto del mundo, luego la burbuja explotó, pero parece que ahora se ha recuperado y el sector cuenta con una industria muy potente que se ha convertido en un referente mundial.

En este sentido, recuerda que, igual que los humanos no podemos dejar el trabajo a medias, algunos juegos utilizan esta parte de la psicología humana para que juguemos hasta cierto punto, de la misma manera, el hecho de que nos guste tener las cosas ordenadas es un comportamiento que se repite al jugar al Tetris.

El libro está escrito, según su autora, para quien quiera dar un paso más allá en los videojuegos y quiera saber por qué te motiva colocar las piezas en orden y cumplir con una reglas, como a tantos millones de personas. Tost remarca que en un videojuego hay mucho de neurociencia y de psicología, porque hay una respuesta a estímulos que se generan cuando se hace un movimiento en el juego.

Muchas veces los recursos dispuestos para la clase de Educación Física toman un papel tan importante que pasan de ser un medio para convertirse en una finalidad (Gómez, Pere, & Devís, 2018) la anterior situación se debe evitar para lograr no sólo que los estudiantes tengan aprendizaje significativo, sino que el área tenga perspectivas diferentes. En los últimos años los creadores de videojuegos se han encargado de que esa aparente separación entre la actividad física o ejercicio y los videojuegos desaparezca creando así los videojuegos activos. “Estos videojuegos permiten la interacción física de los jugadores y sus movimientos con la realidad virtual que aparece en pantalla a través de diferentes dispositivos” (Beltrán, Valencia, & Molina, p. 205). Estos videojuegos de entorno virtual propician el movimiento, desarrollo de capacidades y habilidades en las personas.

La Educación Física como disciplina educativa que trabaja con y para el cuerpo enfrenta diversos retos en el mundo actual con las nuevas tecnologías. Por un tiempo se tuvo la perspectiva que la Educación Física y los videojuegos eran opuestos y no se podía obtener nada en común. “Aunque en otros trabajos la tecnología y la actividad física se aclara que pueden relacionarse y no son totalmente opuestas (Como se cita en Beltrán, Valencia, & Molina, 2011)”. Con el pasar del tiempo se pueden identificar puntos de coincidencia entre estos dos elementos. Si bien es cierto que los videojuegos no fueron creados como material educativo todo depende del uso que se haga de los mismos para fortalecer el currículo (Gómez, Pere, & Devís, 2018).

¿CÓMO RELACIONAR LOS VIDEOJUEGOS CON LA EDUCACIÓN FÍSICA?

Rodríguez, C. A. (2010). Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. Bogotá, Cundinamarca, Colombia: Ministerio de educación nacional.

Revuelta, D. F., & Guerra, A. J. (2012). ¿Qué aprendo con videojuegos? Una perspectiva de metaaprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia(33), 1-25. Recuperado el 29 de mayo de 2020.

Gómez, G. F., Pere, M., & Devís, D. J. (2018). Los videojuegos como materiales curriculares: una aproximación a su uso en Educación Física. Retos, 305-310.

Beltrán, C. V., Valencia, P. A., & Molina, A. J. (2011). Los videojuegos activos y la salud de los jóvenes: Revisión de la investigación. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 11(41), 203-219. Recuperado el 29 de mayo de 2020

Bibliografía

A partir de lo anterior los estudiantes pueden desde su creatividad y conocimiento apoyados por el docente crear su propio personaje, los movimientos que lo caracterizan, habilidades y no sólo esto sino también aspectos axiológicos corporales en los cuales ellos como generadores de su propio conocimiento cuiden y valoren su cuerpo propendiendo por el trabajo en equipo, una sana convivencia, resolución de conflictos y las normas o leyes que rigen a este personaje. Todo esto con la intención de trabajar el movimiento, los conocimientos, los referentes propuestos para el grado y los diferentes aspectos en los cuales la Educación Física es fundamental.

Por otro lado, teniendo en cuenta las características de los estudiantes y el contexto pueden utilizarse los videojuegos desde la Educación Física imitando movimientos y creando retos para cada nivel de juego teniendo como base los personajes (Gómez, Pere, & Devís, 2018). Se pueden crear estrategias y diseñar elementos nuevos, así como utilizar los videojuegos ya creados y aquellos que los niños usen con frecuencia para relacionar los ejercicios y actividades, de esta manera trabajar elementos como postura corporal, esquema corporal, equilibrio y patrones motrices que les permita identificarse con los personajes y asumir diferentes roles dentro de sus posibilidades. “Con los videojuegos podemos aumentar habilidades como los reflejos o las habilidades de percepción que son muy importantes para el desarrollo de la persona” (Revuelta & Guerra, 2012). De igual forma, afianzar los hábitos de vida saludable de forma divertida y entretenida en medio de un entorno educativo.

APORTES TEÓRICOS AL PROYECTO DE GRADO DESDE EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

De igual forma, las habilidades comunicativas son fundamentales en el proceso evolutivo de las personas, por lo que en el área se busca su permanente desarrollo, en este caso desde los videojuegos se busca vincularlas a partir de la literatura, teniendo en cuenta que los estudiantes están afianzando los procesos lecto-escritores, y su cercanía con este tipo de tecnologías logra una interdiscursividad; a partir de la cual, las imágenes y el texto permiten realizar una re-creación y re-significación de la realidad de cada uno, dando paso a la creación de nuevos mundos en donde se enfrenta a diversos conflictos y brindando la posibilidad de ofrecer distintas soluciones, en donde el control de emociones y lo aprendido en el área será fundamental para su desempeño.

Es necesario comprender que el diseño de los videojuegos se desprende de un hilo conductor que conduzca el desarrollo del mismo, en este caso, se habla de una narrativa, la cual es vital para que los estudiantes comprendan cómo deben organizar su juego y el objetivo que quieren alcanzar.

Actualmente, la sociedad exige el uso de unas habilidades determinadas o power skills, las cuales se pueden desarrollar con la implementación de los video juegos en las aulas de clase; desde el área de Lengua Castellana, se genera un gran aporte para el impulso de dichas habilidades y aquellas propias del proceso, según el Plan Integrado de Área, enfocándose en los video juegos.

El tema de los videojuegos ha generado en el mundo de la educación una dicotomía alrededor de sus efectos negativos y/o positivos. Se conocen de muchos estudios, en los que se trata de corroborar las diferentes versiones, pero lo cierto es, que se están dejando de lado beneficios reales de estos para implementar desde las aulas de clase, tal vez por temor o desconocimiento por parte de los docentes.

Acciones clave que involucran a todos los docentes para que se desplieguen a las experiencias integradoras de las áreas articuladas, programas y proyectos, las dimensiones del ser: cognitivo- socio-afectivo – espiritual y/o criterios comunes que sean necesarios Una vez definidas estas acciones clave, se desplegarán en el documento de áreas articuladas.

METODOLOGÍA

Etxeberria, Xabier (1998). Videojuegos y educación. Comunicar, (10), .[fecha de Consulta 11 de Mayo de 2020]. ISSN: 1134-3478. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=158/15801026 García, Liz. Jiménez, Brayan. Castro, Laura. (2017) Novelas y videojuegos, significando las formas de narrar. [fecha de consulta 11 de mayo de 2020] ISSN: 2590-8340. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6178578

BIBLIOGRAFÍA

DESARROLLO

PRODUCTO FINAL / DIFUSIÓN

El producto final que los estudiantes presentan es un video juego. Para la difusión del Proyecto de Grado y su proceso se hará a través de un video con duración de 20 minutos el cual tendrá los siguientes pasos: ¿Quiénes somos? Descripción del grado y sus características. ¿Cómo nació el Proyecto? Intereses-nombre y logo. ¿Qué nos preguntamos? Justificación-pregunta y objetivos ¿Que aprendimos? síntesis de las asesorías-desarrollo de habilidades y seguimiento de instrucciones. Muestra final video juego

Para el trabajo con los estudiantes se brindarán las asesorías de proyecto los días martes de 1:00 a 3:00, de manera sincrónica según las necesidades que se presenten algunas pueden ser de manera asincrónica. Las personas que realizan estas asesorías, son los profes acompañantes y profesor de Apoyo.

AGRUPAMIENTO/ ORGANIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

PLAN DE EVALUACIÓN

Los días 3-4 y 5 de noviembre los estudiantes realizaran la sustentación de su actividad en el Proyecto.

A partir de una Rubrica con unos criterios específicos, se realizara la evaluación del Proyecto de Grado, teniendo en cuenta la autoevaluación y la coevaluación.

El tema del proyecto de grado, fue vital para evidenciar la participación activa de los estudiantes en cada una de las actividades propuestas. Desarrolló en los estudiantes habilidades sociales, comunicativas y emocionales, las cuales permitieron el desarrollo integral en busca de aprendizajes autónomos y creativos. Es importante darle más importancia a este trabajo articulado e integrarlo de una mejor manera en el trabajo que se realiza desde cada área y no quede solo para presentar una nota o evidencia, sino que se evidencia el proceso de las áreas. Los estudiantes investigaron e indagaron diferentes propuestas (personajes, plataformas, historia, etc) las cuales materializaron dentro de cada uno de los videojuegos fortaleciendo su parte escrita, visual, y la lectura.

EVALUACIÓN Y PROPUESTA 2021

Organizar y planificar de forma oportuna y clara las etapas del proyecto, para que se desarrollen en la planeación de las áreas.Re-organizar las dinámicas (cronograma y planeación) para llevar a cabo la implementación de los proyectos de grado de forma articulada.Evidenciar el trabajo articulado de las áreas, por medio de los procesos y habilidades, que se desarrollan en las áreas y que contribuyan en los aprendizajes de los estudiantes. Generar estrategias que permitan apropiar el seguimiento de instrucciones e independencia en el desarrollo de actividades.Fortalecer a través de talleres y/o actividades concretas aquellos aspectos que los estudiantes necesiten reforzar.

PROPUESTA 2021

García, Liz. Jiménez, Brayan. Castro, Laura. (2017) Novelas y videojuegos, significando las formas de narrar. [fecha de consulta 11 de mayo de 2020] ISSN: 2590-8340. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6178578

Etxeberria, Xabier (1998). Videojuegos y educación. Comunicar, (10), .[fecha de Consulta 11 de Mayo de 2020]. ISSN: 1134-3478. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=158/15801026

Academia Play.(200). Recuperado el 13 de mayo de 2020, de https://academiaplay.es/videojuegos-aprender-historia/

Gómez, A. A. (2014). TRABAJO FIN DE ESTUDIOS.Proactive. (2011). Recuperado el 13 de mayo de 2020, de http://www.ub.edu/euelearning/proactive/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=1:welcome&catid=4:frontpagearticles&lang=es

Gallardo, L. J y Gallardo, V. P. Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil. Revista educativa Hekademos, España. Vol. 24. 2018.Rozo, M. Videojuegos: una Alternativa Innovadora para el Aprendizaje del Inglés Tesis de Maestría Corporación Universitaria Minuto de Dios. Bogotá, 2016.Charsky, D. (2010). Del entretenimiento educativo a los juegos serios: un cambio en el uso de las características del juego. Juegos y Cultura, 5 (2), 177-198. Blum, W. (2002). Estudio 14 del ICMI: Aplicaciones y modelado en educación matemática - documento de discusión. Estudios Educativos en Matemáticas. Blum, W. y Niss M. (1991) Resolución de problemas matemáticos aplicada, modelado, aplicaciones y enlaces a otras materias: estado, tendencias y problemas en la enseñanza de las matemáticas. Estudios Educacionales en Matemáticas.

REFERENCIAS

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VIDEO SIMPOSIO DE INVESTIGACION https://drive.google.com/file/d/14- N4KswfN_yNQ1jK0ZgvGAnqGgmRBUzb/view?usp=drive_web

DOCENTECINDY LORENA MAHECHA FARFÁNAGUDELO ROJAS, MATIAS BELTRAN JIMENEZ, NICOLAS BENITEZ CHACÓN, JUAN SEBASTIAN CANO CARDOZO, THOMAS

3°

LOS JUEGOS EN LA CUARENTENA

¿Por qué elegir este tema?

Descripción situación problema

Para los niños es fundamental jugar y más aún hacerlo con otros niños. Con los juegos logramos momentos de integración y fortalecimiento de vínculos afectivos y emocionales. Entonces es importante identificar qué juegos podemos llevar a cabo y que tanto depende esto, de los recursos que tenemos en casa.

Los niños de tercer grado sección 302, realizaban juegos en el contexto de su colegio y con sus compañeros. No tenían restricción de aislamiento social. Debido a las medidas de confinamiento por el contagio de coronavirus, hemos estado en casa casi dos meses, sin poder realizar algunos de nuestros juegos preferidos.

El resultado de esta investigación nos permitirá conocer los juegos que nuestros compañeros practicaron durante la cuarentena: juegos nuevos que aprendieron, juegos que les enseñaron sus padres y de qué forma los practicaron en sus casas.

Con esta investigación queremos saber cómo, los compañeros del grado tercero (sección 302) del Colegio Mayor de San Bartolomé, están pasando el tiempo durante la cuarentena, dado que la situación actual nos ha obligado a cambiar la forma en la que estábamos acostumbrados a jugar. Además, los padres también han tenido que recordar cómo jugaban cuando eran niños y transmitir esos juegos, para que la crisis actual sea menos complicada.

Justificación

Pregunta problema

¿Qué juegos (tradicionales o videojuegos) fueron útiles durante la cuarentena, para los niños de tercer grado (sección 302) del Colegio Mayor de San Bartolomé?

Objetivo general

● Investigar qué juegos realizaron en casa los niños de tercer grado (sección 302) del Colegio Mayor de San Bartolomé, durante la cuarentena.

●Relacionar los juegos realizados con los recursos disponibles.

● Hacer una lista de los juegos que realizaron los niños en la cuarentena.

Objetivos específicos

●Averiguar con qué recursos contaban los niños para jugar, los dividiremos en dos: recursos materiales (juegos de mesa, material didáctico: pelota, cuerda, etc; papelería, computador, internet, consola de videojuegos) y recursos no materiales (cuántos adultos y cuantos hermanos acompañaban al niño para jugar, cuánto tiempo libre tiene el niño).

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué juegos (tradicionales o videojuegos, etc) fueron útiles durante la cuarentena, para los niños de tercer grado (sección 302) del colegio Mayor de San Bartolomé?

PREGUNTA PROBLEMA

metodología de la investigacón

PREGUNTA PROBLEMA

Según las respuestas de los estudiantes, el juego más practicado durante la cuarentena fue el PARQUÉS, seguido del UNO y DOMINÓ.

ANÁLISIS

ANÁLISIS: Según los datos, el 9/21 (42.9%) de los niños respondieron que el papá fue quien más los acompañó. Seguido de la mamá, el hermano y otros familiares con 4/21(19%).

3. ¿Qué personas te acompañaron a realizar los juegos durante la cuarentena?

ANÁLISIS: Según los datos, se observa que 7/21 (33.3%) de los estudiantes utilizan Internet como recurso de juego durante la cuarentena. Las opciones correspondientes a tablet y/o celular, computador arrojaron el mismo porcentaje de uso: 6/21 (28.6%). Por último la consola de videojuegos con 2/21 (9.5%) .

¿Qué juegos (tradicionales o videojuegos, etc) fueron útiles durante la cuarentena, para los niños de tercer grado (sección 302) del colegio Mayor de San Bartolomé?

ANÁLISIS: Las respuestas muestran que 18/21 (85.7%) de los niños y las niñas contaron, para la práctica de juegos tradicionales, con juegos de mesa. 2/21 (9.5%) contaron con balones y 1/21 (4.8%) con papelería.

5. ¿Con qué recursos contaban para la práctica de los juegos tradicionales?

ANÁLISIS: Según la encuesta el total de niños que respondieron fueron 21, de los cuales 8/21 niños dedican 30 minutos, 9/21 niños dedican 1 hora y 4/21 niños dedican 2 horas, a jugar

4. ¿Cuánto tiempo diario dedicaron a jugar con juegos tradicionales?

ANÁLISIS: Los datos muestran que durante la cuarentena al 11/21 (52.4%) de los niños les gustaron más los juegos tradicionales y al 10/21 (47.6%) de los niños los videojuegos.

7. ¿Cuáles juegos te gustaron más?

ANÁLISIS: En las respuestas mis compañeros manifestaron que aprendieron gran variedad de juegos que no están dentro de los juegos tradicionales ni los videojuegos. Aprendieron a jugar, juegos de mesa como batalla naval, rompecabezas, monopolio. También practicaron deportes como el baloncesto. Muy pocos compañeros aprendieron juegos tradicionales como chicle, stop, rejo quemado.

6. ¿Aprendiste nuevos juegos? ¿Cuáles?

ANÁLISIS: El computador es el aparato más usado por nuestros compañeros para jugar videojuegos, ya que tiene 14/21 (66.7%) de las respuestas. Le sigue la consola Xbox con un 4/21 (19%), la PlayStation con un 2/21 (9.5%) y la que menos se usa es el Nintendo con un 1/21 (4.8%).

9. ¿Qué consola de videojuegos utilizaste en la cuarentena?

ANÁLISIS: S1e puede decir que los tiempos, de uso de videojuegos, son muy variados. Algunos niños juegan media hora o menos y otros llegan a jugar 4 horas o más. Además, hay niños que dicen no usar videojuegos. Los resultados muestran que el tiempo de 1 hora o más es el preferido por los niños: 13 de 21, es decir el 62%.

8. ¿Cuánto tiempo dedicaron al uso de videojuegos?

ANÁLISIS: Los videojuegos más usados por los niños son los de acción con un 8/21 (38.1%) de las respuestas. Al 3/21 (14.3 %) le gustan los juegos de estrategia, al 2/21 (9.5 %) le gustan los juegos deportivos. Podemos ver también que al 8/21 (38.1%) les gusta jugar otros juegos que no están relacionados con los anteriores.

10. ¿Qué tipo de videojuegos jugaste?

● Aunque la preferencia hacia cada clase de juego es parecida (videojuegos: 11/21 y juegos tradicionales: 10/21); encontramos que los niños duran más practicando videojuegos que juegos tradicionales (17/21, 1h o menos contra 13/21, 1 hora o más). Este resultado verifica la hipótesis planteada por Matías Agudelo.● Identificamos que muchos de los niños pasan su tiempo utilizando las consolas de videojuegos bien sea computador, Xbox, PlayStation, Nintendo. Los videojuegos más utilizados fueron los de acción. Se cumple con la hipótesis planteada por Thomas Cano, en lo referente al uso videojuegos.● Podemos identificar que el 17/21 (80.9%) de los niños dedica entre 30 minutos y 1 hora a jugar juegos de mesa, tales como: parqués, UNO, dominó, entre otros. De esta manera se cumple la parte de la hipótesis, que planteó Nicolás Beltrán, referente a los juegos tradicionales.● Se evidenció que la gran mayoría de los niños, no aprendieron juegos tradicionales durante la cuarentena. Sin embargo, utilizaron más los juegos de mesa (18/21 - 85.7%) que permiten compartir más tiempo en familia. Así, la parte de la hipótesis, que planteó Juan Sebastián Benítez, referente a los juegos tradicionales, se cumple.

CONCLUSIONES

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https://www.lexico.com/es/definicion/juego https://www.lexico.com/es/definicion/divertido https://bit.ly/3ewNWSY https://conceptodefinicion.de/juegos-de-mesa/ https://www.demicasaalmundo.com/blog/los-juegos-de-mesa-como-herramienta-de-apr endizaje/#:~:text=Recordemos%20que%20el%20juego%20es,en%20%C3%A9l%2C% 20avala%20este%20hecho. https://blogs.ceibal.edu.uy/formacion/faqs/que-es-un-videojuego/ https://concepto.de/trabajo-en-equipo/#ixzz6OnScLvGX ORTIZ OCAÑA, A. and HERNÁNDEZ HECHAVARRÍA, D., 2002. CÓMO UTILIZAR LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN LA ESCUELA. In: C o n t e x t o e E d u c a ç ã o , 68th ed. E d i t o r a U N I J U Í.

REFERENCIAS

4°

SALAMAJU

INTRODUCCIÓN

Como la tecnología no es solo los aparatos electrónicos que usamos como computadores, tablets o celulares sino también “Es toda noción que pueda facilitar la vida en sociedad que permita satisfacer necesidades individuales o colectivas ajustadas a los requerimientos de una época específica” (com, 2020) Con esta investigación queremos resaltar el trabajo de los campesinos, mostrando cada uno de los pasos que se siguen en la elaboración del queso y de esta forma invitamos a la comunidad bartolina a consumir productos autóctonos.

¿Cuál es el proceso para transformar la leche de vaca en queso campesino?

La semana siguiente definimos el tema de investigación en la cual iniciamos con una lluvia de ideas donde a todos nos llamó la atención como se producía el queso, luego tuvimos que definir el origen: de vaca, de búfala o de cabra y nos surgieron interrogantes acerca de si para el desarrollo de la investigación debemos hacer o mostrar el proceso y si este sería casero, industrial o un comparativo. Pues todos somos de la ciudad y no conocemos el proceso, así que acudimos a internet y miramos varios videos. Después de todo lo anterior finalmente surgió la pregunta;

Planteamiento del problema

La investigación inicia a solicitud de la línea científica conformada por las áreas de: Matemática, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática. Las cuales nos invitan a armar grupos de 4 personas para realizar una investigación para todo el año escolar, tomando como tema central la tecnología y dentro de ella podíamos escoger entre; Procesos, Sistemas o Artefactos. Nosotros ingresamos a la sala de chat correspondiente al grado 401 y conformamos el Grupo de Procesos a continuación nos es suministrado un Formato de Acta en el cual debemos definir el rol entre cada uno de los participantes; Líder: Laura Escobar, Secretario: Samuel García, Cronometrador: Juan Camilo Peña y Facilitadora: María José Guevara respectivamente, adicionalmente se definen los acuerdos del grupo, los compromisos de cada uno, el nombre del equipo y el logo.

El primer video que vimos para comenzar este viaje de investigación explicaba que la tecnología hace referencia a todas las acciones humanas que transforman el entorno para mejorar la vida en sociedad. Por ejemplo, el lenguaje o la matemática. Como nos interesamos en los procesos tecnológicos, nos pareció interesante investigar cómo las personas habían tomado la leche de la vaca y la habían transformado en algo delicioso como es el queso campesino. A través de la elaboración del queso campesino queremos ofrecer una alternativa más saludable, económica y accesible a las familias bartolinas que contribuya con el desarrollo de la canasta familiar y tenga mayor importancia ya que es un producto que además de ser conocido por su tradición ofrece otras alternativas de consumo siendo este es un alimento muy saludable y económico el cual podemos consumir a diferentes horas en el día e integrarlo en nuestras comidas, dentro del marco de una dieta sana, variada y equilibrada.

FICACIÓN

JUSTI

Buscar información relacionada con el tema de los lácteos, específicamente el queso campesino.
Hacer un resumen de la información consultada elaborando un mapa mental y crear. un glosario con las palabras desconocidas.
Elaborar un cuadro comparativo entre el proceso artesanal o casero y el industrial.
Realizar un video para mostrarlo en la clase durante la presentación del trabajo.
Tener claridad del vocabulario empleado y saberlo explicar.

Dar a conocer el proceso de realización del queso campesino a los alumnos del Colegio Mayor de San Bartolomé grado 401, para que de esta manera se pueda valorar y reconocer todos los pasos que se le hace a la leche de vaca para obtener el queso.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

OBJETIVOGENERAL

OBJETIVOS

MARCO TEORICOY CONCEPTUAL

Creemos que nuestra investigación es descriptiva porque explica claramente el proceso de transformar la leche de vaca al queso campesino describiendo el significado de las palabras extrañas. Nuestra investigación no es histórica porque no se trata de fechas sino de tradiciones de pronto es un poco explicativa porque creemos entender qué le pasa a la leche para que termine convertida en queso.

El Diseño de investigación descriptiva es un método científico que implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de ninguna manera. Ejemplo de investigación descriptiva la cual consiste en indagar un tema determinado de manera general, no centrándose únicamente en los datos que nos aporta el estudio sino estudiando de manera detallada todas las situaciones que rodean un hecho.

La investigación descriptiva define las características de un fenómeno, sin centrarse en el por qué se produce. Reseña rasgos cualidades o atributos de la población a estudiar explica lo que busca únicamente, describir situaciones o acontecimientos tiene como finalidad definir, clasificar, catalogar y caracterizar. También conocida como la investigación estadística describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio responde a las preguntas: ¿quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo?

También nos preguntamos acerca de los beneficios del queso y encontramos que es un alimento que se realiza a partir de la leche cuajada de algunos mamíferos, como la vaca, burra, oveja, cabra, yegua, camella, búfala y otros más. Se puede decir que es tan antiguo como la historia de la humanidad, pues se estima que su elaboración data entre unos 5 a 8 mil años a. C. En la actualidad, todavía es muy común usar procedimientos artesanos para la elaboración del queso, sin embargo, gracias a los avances tecnológicos y sobre todo a la industrialización, hoy en día su elaboración cuenta con una producción masiva, registrándose como unos de los alimentos de mayor consumo a nivel mundial, con unas asombrosas cifras de 18 millones de toneladas por año, superando así el consumo del café, tabaco, cacao, té, entre otros.

A la hora de determinar qué tan sano es comer quesos, hay que considerar múltiples factores en cuanto a sus materias primas y procesos productivos, como los de cualquier alimento. Por supuesto, hay que hacer la distinción entre quesos artesanales y quesos industrializados como punto de partida, pero hay otros factores a considerar. (2020).

Elaboración

¿Cómo se hace el queso industrial?

Elaboración del queso industrial. Materia Prima La leche es obviamente la materia prima principal para la elaboración de los quesos. Siempre partiremos de leche natural, desnatada total o de todos estos productos. La leche generalmente procede de vacas, ovejas, cabras y búfalas, obteniéndose quesos puros de las 4 especies y también de sus mezclas. Dependiendo del origen, así será el resultado final del queso, pudiendo variar tanto su sabor como su textura. Los quesos más suaves son los que están elaborados con leche de vaca y los más fuertes o madurados son sobre todo los quesos de oveja.

La transformación de la leche en queso generalmente comprende siete etapas:● Tratamiento de la Leche ● Coagulación ● Corte de la cuajada y su desuerado ● Moldeo ● Prensado ● Salado ● Afinado o Maduración Para la elaboración de quesos artesanales, se debe contar con leche lo más limpia y pura posible.

ARTESANAL:

Producto artesanal. Se consideran productos artesanales todos aquellos objetos realizados por artesanos, siguiendo técnicas tradicionales para la elaboración típica de diferentes productos, que son propios de un país o una región, en cantidades menores a las de una producción industrial.19 jun. 2017 (significados, s.f.)

DEFINICIÓN DE LECHE:

La leche que se utiliza para la preparación de quesos caseros debe ser procesada manteniendo la garantía de higiene. En relación al cuajo puede ser cuajo industrial o el cuajo natural, que es el que proviene del cuarto estómago del ternero lactante. Material necesario:

Termómetro de uso alimentario.
Bolsa de tela porosa para filtración
Recipiente para realizar la fermentación y el cuajado de la leche, de acero
Inoxidable, plástico o vidrio.
Colador de cocina.

Sustancia líquida y blanca que segregan las mamas de las hembras de los mamíferos para alimentar a sus crías y que está constituida por caseína, lactosa, sales inorgánicas, glóbulos de grasa suspendidos y otras sustancias; especialmente la que producen las vacas, que sirve como alimento y de la cual se obtiene, además, queso, yogur, mantequilla y otros derivados. (infortamboandina, 2020).

A continuación, se separa la leche cuajada del suero, la cuajada se usa para el queso y el suero para hacer mozzarelina o queso fresco conservado en salmuera y/o también alimentar a los gatos y perros. De acuerdo a la región, por ejemplo, cerca de las montañas, abunda el pasto debido a la lluvia como en Ubaté, en Chiquinquirá o en Sopó las vacas dan más leche. Y algunas grandes industrias lecheras como Alpina en Cundinamarca y Colanta en Antioquia compran la leche en la región e incluso proporcionan la nevera para mantener la leche refrigerada y almacenarla mientras es recogida. De la calidad de la comida de la vaca depende el sabor del queso. Algunos quesos se hacen con la leche sin pasteurizar como el queso Paipa.

Proceso de elaboración de quesos:

Se ordeña la vaca 2 veces al día, en la mañana y en la tarde, dependiendo del volumen de leche que produzca (1 balde en promedio hace de 10 a 12 litros de leche lo que equivale a un kilo de queso) Luego de ordeñarla, se cuela la leche para evitar impurezas, se calienta a 35 grados (tibia, sin hervir) y se le agrega el cuajo (el cuajo sale del cuarto estomago de la vaca a través de un proceso, luego lo vuelven pastillas y cada una alcanza para 50 litros de leche, por balde agregan un cuarto de pastilla (La pastilla es del tamaño de una aspirina)) con una pizca de sal y se mezclan para añadirlo a la leche.

ENTREVISTA

Bogotá, D.C., 3 de junio de 2020 hora 2:00 pm El Sr. Carlos Javier Caballero trabajó 20 años como líder de producto fresco en Carulla. Vive en Sutamarchán, Boyacá y allí cultiva tomate, cebolla cabezona, lulo, arveja, maíz, entre otros.

Existe quesos que por las condiciones climáticas y de los ecosistemas solo se pueden producir en su región de origen, a ésto se le llama denominación de origen protegida (D.O.P.), por ejemplo: el queso Roquefort de Francia, Manchego en España y el Grana Padano en Italia y así existen infinidad de quesos en el mundo.

De la calidad de la comida de la vaca depende el sabor del queso. Algunos quesos se hacen con la leche sin pasteurizar como el queso Paipa.Existen quesos frescos como el campesino, la doble crema y el mozzarella; quesos semimaduros como el queso Sabana, Holandés, Gouda (con finas hierbas); y, maduros que necesitan hasta seis meses de maduración como el Emmental, Gruyere, Tilsit y tilsiter, el Grana Padano y el parmesano. El queso Roquefort nació cuando unos trabajadores franceses de la provincia de Roquefort guardaban el queso en una gruta mientras trabajan; un día lo olvidaron y cuando lo encontraron tenía una coloración verdosa y un sabor delicioso y es de leche de oveja. En el queso azul se usa el mismo hongo, pero es de leche de vaca. Solo se puede hacer en Francia a esto se le llama Denominación Origen Protegido. Aquí, en Colombia, se hace con leche de vaca, con el mismo hongo, queda verde y es comestible, pero se dice que es un queso tipo Roquefort.

Existen quesos de pasta hilada como el mozarella (de leche de búfala originalmente la cual no tiene lactosa), el queso Oaxaca (Guajaca), 7 cueros o Pera que los hacen revolviendo constantemente. Los quesos madurados pierden mucha agua por ejemplo si te comes un dado de queso es equivalente en Calcio a un vaso de leche.

Existe quesos que por las condiciones climáticas y de los ecosistemas solo se pueden producir en su región de origen, a esto se le llama denominación de origen protegida (D.O.P.), por ejemplo: el queso Roquefort de Francia, Manchego en España y el Grana Padano en Italia y así existen infinidad de quesos en el mundo. Los quesos frescos son hechos con el primer proceso de cuajo. Para los quesos semi-maduros se guardan las cuajadas por un tiempo para que se vayan secando y aumentando el grado de grasa y de proteína. Y los maduros que son quesos más elaborados porque se guardan por más de seis meses, ellos pueden producir gases los cuales, al salir a la superficie, van abriendo orificios por dentro del queso. Algunos como el Emmental utilizan hasta 400 litros de leche. En estados unidos, mezclan quesos a diferentes temperaturas, lo cual genera diferentes formas y sabores.

Las vacas tienen diferentes razas por ejemplo las Hostein de clima frio son más lecheras y dependiendo del lugar donde se encuentren, según la región y clima existe un ganado especial para producir leche y otro solo carne, también hay ganado llamado Cebú que sirve tanto para carne como para leche, cuando se le cambian las condiciones (donde la vaca sude más, por ejemplo) varia también el sabor y la cantidad. Las mezclas de ganado se acoplan mejor a dichos cambios y por ello son las más apetecidas.

En España son expertos queseros y los hacen con leche de cabra, de vaca y de oveja (Manchego) e incluso la mezcla de las tres leches genera el queso Ibérico (D.O.P.). Ellos guardan el queso en grutas, el queso permanece 6, 9, 12 o 24 meses controlando las condiciones de sal, temperatura y los microrganismos para su maduración.

Para elaborar queso con leche de animales como la oveja, cabra y búfala se realiza un proceso muy parecido, difiere en la cantidad de leche y por ende en el tamaño del queso, la leche de búfala no tiene lactosa ósea no tiene azúcar que es la que le da la elasticidad al queso.Para realizar quesos frescos con leche de oveja para un kilo de queso se necesitan 6 litros por que la oveja da menos leche que una cabra y una cabra da menos leche que una vaca. Con leche de cabra se necesitan hasta 8 litros y de la leche de búfala la cual es muy parecida a la de vaca se copió el queso mozarela.

METODOLOGÍA

Desconocimiento del tema

Región: Sutamarchán – Boyacá Colombia

Existen varios tipos de leche

Existen varias razas de vacas: Lecheras, Reproductoras y las que tienen multipropósito son de carne y leche por ejemplo las Holstein y Cebú.

La calidad de la leche depende de la alimentación de las vacas, es decir de la calidad del pasto, factor diferenciador del sabor por ejemplo en Italia lo llaman Ricotta en Colombia requesón.

Los factores climáticos también influyen en la producción.

ENCUESTA

Muchas gracias por su respuesta.

Resumen Encuesta

1. ¿Cada cuánto consume queso? A. Todos los días-1 persona de los 8 encuestados B. 3 o 4 veces por semana 2 persona de los 8 encuestadosC. 1 vez por semana 2 persona de los 8 encuestadosD. Ocasionalmente 3 persona de los 8 encuestados2. ¿Conoce el proceso de elaboración del queso?A. Si 2 persona de los 8 encuestadosB. No 6 persona de los 8 encuestados3. ¿Qué beneficios cree usted que le aporta el queso?A. Mantenimiento de la salud dental y ósea 4 persona de los 8 encuestados B. Crecimiento y desarrollo infantil 2 persona de los 8 encuestadosC. Alimentación Balanceada 2 persona de los 8 encuestadosD. Prevención de enfermedades 0 persona de los 8 encuestados4. ¿Conoce algunos de estos diferentes tipos de queso?A. Queso Azul y Gruyere 1 persona de los 8 encuestadosB. Queso Campesino y Mozzarella 5 persona de los 8 encuestados,1 de ella seleccionó 2 opciones.C. Queso Holandes y Manchego 1 persona de los 8 encuestadosD. Todos los anteriores 0 persona de los 8 encuestados5. ¿Sabes que las personas que son intolerantes a la lactosa pueden consumir algunos tipos de quesos?A. Si 8 persona de los 8 encuestadosB. No 0 persona de los 8 encuestados

Fuente: propia

Gráficas de la Encuesta

Conclusiones

Conocer y entender el proceso de transformación de la leche en queso hará que los Bartolinos valoren el campo y los campesinos. No debemos olvidar que es lugar de donde sale nuestro alimento.

Incentivar más el consumo de queso en nuestra sociedad, ya que es un alimento que nos provee beneficios para nuestro cuerpo.

Gracias a esta investigación, podemos afirmar que sabemos elaborar queso.

Experimentamos un acercamiento a producir un trabajo investigativo y a sustentarlo.

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Bibliografía

(s.f.). Obtenido de https://infortamboandina.co/es/noticias/analac-se-pronuncia-en-el-dia-de-la-leche#:~:text=Asimismo%2C%20Analac%20busca%20que%20se,para%20alimentar%20a%20sus%20cr%C3%ADas%2C(16 de septembre de 2020). Obtenido de https://www.lacasadelqueso.com.ar/es-sano-comer-quesos/#:~:text=El%20queso%20es%20un%20alimento,a%208%20mil%20a%C3%B1os%20a.com, S. (05 de nov de 2020). Obtenido de https://www.significados.com/tecnologia/es, A. (Dirección). (s.f.). Etapas de transformación de la leche en queso [Película]. Recuperado el 25 de Abril de 2020, de http://www.alimentacion.es/es/conoce_lo_que_comes/bloc/queso/default/el-queso/etapas-de-la-transformacion-de-leche-en-queso/introduccion/infortamboandina. (2020). Obtenido de https://infortamboandina.co/es/noticias/analac-se-pronuncia-en-el-dia-de-la-leche#:~:text=Asimismo%2C%20Analac%20busca%20que%20se,para%20alimentar%20a%20sus%20cr%C3%ADas%2Csignificados. (s.f.). Obtenido de https://www.significados.com/artesanal/#:~:text=de%20Proceso%20artesanal.-,Producto%20 artesanal,las%20de%20una%20

Bibliografía

5°

Santiago Sandoval Rodríguez Sara Lucia León Peña Samuel Enrique Ariza Pineda María Camila Romero Romero Nicolás Bonilla Rodríguez

Un estudio sobre el consumo de suplementos vitamínicos en los niños y niñas de 10 a 12 años de edad del CMSB

Planteamiento del problema y Pregunta de investigación

La mayor preocupación de los padres es que sus hijos consuman las cantidades necesarias de vitaminas que requieren para su crecimiento, para ello es importante tener una nutrición balanceada que les permita obtener de todos los grupos alimenticios, la mayor cantidad de nutrientes, para que todos los órganos del cuerpo funcionen de manera correcta.Para complementar la nutrición de los niños, algunos padres acuden a suplementos vitamínicos que en la mayoría de los casos son recetados por doctores y en otras ocasiones deciden comprarlos por la alta publicidad que se presenta en los medios sobre los beneficios de consumirlos para prevenir resfriados u otras enfermedades.Por lo anterior, queremos saber ¿Cuáles suplementos vitamínicos consumen los niños y niñas de 10 y 12 años de edad del CMSB y por qué los consumen? De esta manera identificamos las causas, consecuencias de su consumo y la importancia en la nutrición de los estudiantes.

Objetivos específicos

1. Consultar y definir qué son los suplementos vitamínicos. 2. Indagar por medio de una encuesta sobre los suplementos vitamínicos que consumen los niños de grado quinto.

Objetivo general

Identificar cuáles suplementos vitamínicos consumen los niños y niñas entre los 10 y 12 años de edad del grado quinto del Colegio Mayor de San Bartolomé para complementar su nutrición a través de una encuesta.

objetivos

Al respecto de este tema se han llevado a cabo diferentes estudios sobre el consumo de suplementos vitamínicos. Uno de ellos es el consumo de suplementos nutricionales en gimnasios, perfil del consumidor y características de su uso realizado por Fernando Rodríguez y Mirta Crovetto entre otros.

Esto permitirá saber si los niños están consumiendo los requerimientos de vitaminas y minerales propios de su edad y si es necesario el consumo de suplementos vitamínicos para complementar su nutrición.

Además, se evidencia que algunos estudiantes no consumen los alimentos adecuados por lo cual los padres o doctores deciden que deben consumir suplementos vitamínicos para que eviten enfermedades; adicionalmente es importante saber qué consecuencias puede tener abusar de los suplementos vitamínicos.

JUSTIFICACIÓN

Nuestro estudio tiene como finalidad conocer un poco más de cerca la relación que existe entre los niños y niñas de 10 a 12 años de edad y el consumo de suplementos vitamínicos como parte de su alimentación. Teniendo en cuenta su importancia en el crecimiento y desarrollo de los niños en la etapa escolar.

A través de la información recolectada con instrumentos como la encuesta podremos describir el consumo de suplementos vitamínicos en nuestra población de estudio. A lo largo de la investigación lograremos no solamente describir el consumo de suplementos vitamínicos, sino también las funciones, ventajas y desventajas de su consumo.

Nuestro diseño de investigación es mixto ya que aspectos cualitativos y cuantitativos se ponen en consideración para analizar el problema en estudio. Dado que es un método científico que implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de ninguna manera este proyecto es de tipo descriptivo.

Tipo de investigación

Metodología de la investigación

Revisión y análisis de la información Ya teniendo las respuestas de la encuesta se dio inicio a la revisión de información obtenida y a partir de ello concluir con la solución a la pregunta de investigación propuesta inicialmente ya teniendo las conclusiones de las encuestas sacamos las conclusiones finales para responder nuestra gran pregunta de investigación y verificar la consecución de los objetivos planteados al inicio de la investigación.

Recolección de la información - La encuesta- Se definieron los criterios para realizar nuestra encuesta tales como: qué preguntas hacer o qué material de apoyo dar. Seguidamente se diseñó la encuesta para la recolección de la información contando inicialmente con las familias de la sección 503 y posteriormente con las familias de todo el grado quinto del Colegio Mayor de San Bartolomé.

Revisión de investigaciones previas y construcción del marco de referencia Se consultaron estudios anteriores con el tema de suplementos vitamínicos y en las investigaciones se identificaron palabras que conformarían el marco teórico y los instrumentos de recolección de la información.

Reflexión grupal (observación y definición de la situación problema y la justificación) Se realizó una lluvia de ideas para escoger el tema con el que investigamos y creamos la pregunta.

Sin embargo, consumir de manera inadecuada los suplementos vitamínicos puede representar un riesgo para la salud por lo cual es importante documentarse antes de tomarlos. Por lo tanto, la FDA (Food and Drug Administration), agencia responsable de proteger y promover la salud pública en los Estados Unidos, menciona algunos riesgos para salud al tomar suplementos, entre ellos están: consumirlos sin prescripción médica, exceso de vitaminas en el organismo llamado hipervitaminosis y el exceso de vitamina D que puede causar insuficiencia renal, entre otros (FDA, 2017)Sin embargo, consumir de manera inadecuada los suplementos vitamínicos puede representar un riesgo para la salud por lo cual es importante documentarse antes de tomarlos. Por lo tanto, la FDA (Food and Drug Administration), agencia responsable de proteger y promover la salud pública en los Estados Unidos, menciona algunos riesgos para salud al tomar suplementos, entre ellos están: consumirlos sin prescripción médica, exceso de vitaminas en el organismo llamado hipervitaminosis y el exceso de vitamina D que puede causar insuficiencia renal, entre otros (FDA, 2017)

Según Morales, 2016, “Los suplementos vitamínicos se caracterizan por ser productos creados para complementar la alimentación o la dieta, y entre sus ingredientes contienen minerales, vitaminas, enzimas, ácidos grasos y aminoácidos, destacando su aporte en situaciones específicas cuando el consumo no es el suficiente.

Suplementos vitamínicos

En primer lugar, para abordar el tema de consumo de suplementos vitamínicos es necesario conocer las diferentes definiciones sobre el concepto, que nos permitan identificar su importancia y características.

Marco de referencia

En relación con lo anterior existen investigaciones realizadas por asociaciones de consumidores alrededor del mundo, los cuales informan que no siempre los suplementos vitamínicos obedecen con la pureza y cualidades anunciadas por el fabricante y hasta pueden variar de píldora a píldora en un mismo frasco, por lo cual es importante no excederse en su consumo y siempre consultar a un médico antes de tomarlas. (Castillo Quiroga, 2013)

Por otra parte, el (CODEX ALIMENTARIUS, 2015) define los suplementos alimenticios como el mejoramiento de la ingesta de nutrientes a través de formas farmacéuticas por vía oral o parenteral, con esto último quiere decir alimentación por vía intravenosa. Además, podemos mencionar que su función principal es lograr el buen funcionamiento y rendimiento del organismo aportando las vitaminas esenciales faltantes, sin olvidar que no reemplazan una comida convencional. Por otra parte, el (CODEX ALIMENTARIUS, 2015) define los suplementos alimenticios como el mejoramiento de la ingesta de nutrientes a través de formas farmacéuticas por vía oral o parenteral, con esto último quiere decir alimentación por vía intravenosa. Además, podemos mencionar que su función principal es lograr el buen funcionamiento y rendimiento del organismo aportando las vitaminas esenciales faltantes, sin olvidar que no reemplazan una comida convencional.

nutrición

Según la Academia Americana de Pediatría la nutrición se refiere a los nutrientes que componen los alimentos, e implica los procesos que suceden en tu cuerpo después de que ingieres alimento, es decir la obtención, asimilación y digestión de los nutrimentos por el organismo.

Del mismo modo la OMS (Organización mundial de la salud) afirma que la nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo. Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento fundamental de la buena salud.Del mismo modo la OMS (Organización mundial de la salud) afirma que la nutrición es la ingesta de alimentos en relación con las necesidades dietéticas del organismo. Una buena nutrición (una dieta suficiente y equilibrada combinada con el ejercicio físico regular) es un elemento fundamental de la buena salud.

S.N-2013, dice que la nutrición es importante porque es fundamental para el funcionamiento y el mantenimiento de las funciones vitales de los seres vivos, ayuda a mantener el equilibrio homeostático del organismo, tanto en procesos macrosistémicos, como la digestión o el metabolismo. S.N-2013, dice que la nutrición es importante porque es fundamental para el funcionamiento y el mantenimiento de las funciones vitales de los seres vivos, ayuda a mantener el equilibrio homeostático del organismo, tanto en procesos macrosistémicos, como la digestión o el metabolismo.

vitaminas

Las vitaminas no solo las encontramos en pastillas sino también en las frutas. Existen muchos tipos de vitaminas como la vitamina C y las B1, B2, B3, B6 y B12 y muchas más pero no todos son recomendadas por especialistas. Safont (2018) indica que todas tienen una función diferente como la vitamina D te ayuda para el crecimiento de los huesos es un nutriente que ayuda a mantener sanas las neuronas y los glóbulos sanguíneos. Además, contribuye a la elaboración del ADN, el material genético presente en todas las células y algo que no puede faltar es que las vitaminas B llevan muchas proteínas y productos lácteos por ende se trata de nutrientes esenciales para el organismo, cuya ausencia prolongada (avitaminosis) conduce a enfermedades y debilita el organismo, pero cuyo exceso (hipervitaminosis) puede también ser perjudicial. Sin embargo, la necesidad de vitaminas del organismo es relativamente pequeña, pues suelen almacenarse en el cuerpo y se van consumiendo paulatinamente. Así, las necesidades vitamínicas pueden satisfacerse mediante una dieta más o menos balanceada, sobre todo incluyendo alimentos crudos como frutos o vegetales, ya que algunas vitaminas se descomponen con facilidad en el agua de la cocción.

De acuerdo con Giménez 2002, las vitaminas son esenciales para el desarrollo del metabolismo de los seres vivos; ayudan al correcto funcionamiento del organismo, pero en general, el organismo no puede fabricar esta sustancia por sí mismo, no son sintetizadas por el cuerpo, es decir, deben obtenerse del exterior a través de la alimentación.

Este mismo autor afirma que estos nutrientes son los que luego se transforman en energía y proveen al organismo aquellos elementos que requiere para vivir. La alimentación es, por tanto, una de las actividades y procesos más esenciales de los seres vivos ya que está directamente relacionada con la supervivencia en el ambiente esto nos dicta definición ABC. Este mismo autor afirma que estos nutrientes son los que luego se transforman en energía y proveen al organismo aquellos elementos que requiere para vivir. La alimentación es, por tanto, una de las actividades y procesos más esenciales de los seres vivos ya que está directamente relacionada con la supervivencia en el ambiente esto nos dicta definición ABC.

alimentación

Para comenzar, es hora de describir el concepto de alimentación según Martínez (2016) se puede decir que este es el proceso mediante el cual los seres vivos consumen diferentes tipos de alimentos con el objetivo de recibir los nutrientes necesarios para sobrevivir en el ambiente que vivimos. Para comenzar, es hora de describir el concepto de alimentación según Martínez (2016) se puede decir que este es el proceso mediante el cual los seres vivos consumen diferentes tipos de alimentos con el objetivo de recibir los nutrientes necesarios para sobrevivir en el ambiente que vivimos.

Continuando con el tema, la alimentación es la obtención, selección y preparación de alimentos con el fin de ingerirlos. En el caso de los seres humanos, los alimentos pueden ser naturales o creados por el hombre, sólidos o líquidos, pueden requerir un procesamiento previo o no es más recomendable que tengan un procedimiento pre empacado como (limpiar, hervir, cocinar, etc.). Diferenciador (s.f.)Continuando con el tema, la alimentación es la obtención, selección y preparación de alimentos con el fin de ingerirlos. En el caso de los seres humanos, los alimentos pueden ser naturales o creados por el hombre, sólidos o líquidos, pueden requerir un procesamiento previo o no es más recomendable que tengan un procedimiento pre empacado como (limpiar, hervir, cocinar, etc.). Diferenciador (s.f.)

Para continuar con la información ECURED nos dice que, los seres humanos necesitan, además del agua, que de todos modos es muy vital para la vida, una buena ingestión de alimentos variada y equilibrada. La razón es que no existe un único alimento que proporcione todos los nutrientes del cuerpo para mantener una vida y salud adecuada. En esta misma línea, Gámez, 2016 afirma que la base de una buena nutrición reside en el equilibrio, la variedad y la moderación de nuestra alimentación. Pero la alimentación moderna urbana es muy a menudo desequilibrada, desestructurada y se suele juntar con una vida cada vez más sedentaria.Para continuar con la información ECURED nos dice que, los seres humanos necesitan, además del agua, que de todos modos es muy vital para la vida, una buena ingestión de alimentos variada y equilibrada. La razón es que no existe un único alimento que proporcione todos los nutrientes del cuerpo para mantener una vida y salud adecuada. En esta misma línea, Gámez, 2016 afirma que la base de una buena nutrición reside en el equilibrio, la variedad y la moderación de nuestra alimentación. Pero la alimentación moderna urbana es muy a menudo desequilibrada, desestructurada y se suele juntar con una vida cada vez más sedentaria.

No hay que confundir alimentación con nutrición, pues, aunque están estrechamente entrelazadas y son igual de importantes, no son lo mismo. Por un lado, la ALIMENTACIÓN es el acto de llevar comida a la boca, y por otro, la NUTRICIÓN hace referencia a sacar los nutrientes de la comida que consumimos para mantener en correcto funcionamiento nuestro cuerpo. No hay que confundir alimentación con nutrición, pues, aunque están estrechamente entrelazadas y son igual de importantes, no son lo mismo. Por un lado, la ALIMENTACIÓN es el acto de llevar comida a la boca, y por otro, la NUTRICIÓN hace referencia a sacar los nutrientes de la comida que consumimos para mantener en correcto funcionamiento nuestro cuerpo.

En esta etapa de la vida la alimentación es importante ya que el cuerpo requiere nutrientes que favorezcan las actividades vitales del niño en etapa de crecimiento. Por este tiempo el niño establece sus preferencias y hábitos alimenticios por lo cual los expertos recomiendan ofrecer al niño opciones de cada uno de los grupos de alimentos básicos que le permitan experimentar con una amplia variedad de sabores, colores y texturas, para que coma una dieta equilibrada con suficientes vitaminas.

Período comprendido entre los 6 y 12 años de edad, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño cambia el ambiente cotidiano, dejando "fuera" a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces. Con su ingreso a la escuela el niño amplía más su contacto con la sociedad, y se inserta en el estudio, mismo que a partir de ese momento se establece como actividad fundamental de la etapa. El niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es precisamente en la escuela donde aprenderá y adquirirá las herramientas que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto (Minsalud).

Al respecto del consumo de vitaminas, los nutricionistas sugieren algunos riesgos cuando la dieta no es equilibrada ya que algunas vitaminas, como las solubles en grasa (A y D), se almacenan en los tejidos cuando se consumen en exceso, y en niveles muy altos pueden enfermar a su hijo. del mismo modo, las dosis altas de minerales como el zinc y hierro también pueden tener efectos negativos si se toman por un tiempo prolongado.

ETAPA

escolar

Para el desarrollo de esta investigación inicialmente se planteó la encuesta para 29 estudiantes de la sección 503 pero no todos pudieron responder, de tal manera que se extendió la invitación a participar en este estudio a las 104 familias restantes del grado quinto de las cuales se obtuvieron 53 familias participantes del colegio Mayor de San Bartolomé entre ellas 29 son niños y 23 niñas que se encuentran entre los 10 y 12 años de edad.

Descripción de la poblaciónde muestra y recolección de la información (Instrumentos)

El 38.5 % de la población encuestada (20 niños) consumen suplementos vitamínicos por diversas razones: ● Fueron recetados por el doctor. ● los padres consideran que son necesarios para su desarrollo. ● Para complementar su nutrición.

Quienes consumen suplementos vitamínicos

Quienes no consumen suplementos vitamínicos

El 61.5% de los encuestados no consumen suplementos vitamínicos (32 niños) porque: ● Consideran que tienen una dieta saludable. ● El especialista no lo ha recomendado y eviten la automedicación. ● Los compran y no los consumen por falta de hábito. ● No los pueden comprar.

Se recibieron 52 respuestas. De los estudiantes de las familias encuestadas el 55.8% son 29 niños y el 44.2% niñas entre los 10 y 12 años de edad. Durante la revisión se identifican 5 categorías importantes a analizar.

Resultados y análisis

el 44.2% de la población encuestada considera que es necesario complementar la nutrición con el consumo de suplementos vitamínicos dado que ayudan a fortalecer el sistema inmunológico y a mantener un buen desarrollo físico mental.

Opinión respecto a los suplementos vitamínicos

Efectos de la suplementación vitamínica

Los suplementos vitamínicos más consumidos son: ● Vitamina C, ● Zinc ● Vitamina A. Dicha suplementación suele hacerse a diario y en gran parte de los casos 3 veces por semana.

Preferencias en el consumo de suplementos vitamínicos

A qué edad se inicia la suplementación vitamínica

Según la información recolectada encontramos que el inicio de la suplementación vitamínica se da con frecuencia desde los 9 y 10 años de edad. Etapa de crecimiento en la que, según el Ministerio de Salud, el cuerpo requiere reforzar los nutrientes que favorezcan las actividades vitales del niño. En esta edad se han establecido preferencias y hábitos alimenticios y por lo tanto se recomienda ofrecer al niño una dieta equilibrada con suficientes vitaminas.

De los estudiantes encuestados el 32.7 % dice que si ha notado mejora en su salud Algunos de los efectos observados son: ● Crecimiento físico ● Disminución de enfermedades como resfriados y gripe. ● Aumento de energía y disposición para estudiar. El porcentaje restante de la población encuestada afirma no haber observado efectos secundarios ya sea porque no los consumen o porque no son tan evidentes.

Finalmente, al ampliar la cobertura de nuestro estudio y compartir las encuestas con las demás secciones del grado no se contó con la colaboración de muchos compañeros. Reflexionamos sobre cuál es la manera más eficaz de hacer una encuesta ¿virtual o física? Para este estudio teníamos proyectado ahondar más en el tema del consumo de suplementos vitamínicos con la población que afirmó consumirlos, quizá realizar entrevistas y encuestas más puntuales. Sin embargo, no se logró dado que no se contó con el tiempo suficiente.

Es importante también mencionar algunas de las dificultades que este trabajo investigativo supuso ya que inicialmente planteamos el trabajo con la participación de todos los estudiantes de la sección 503 pero finalmente tuvimos que extender la cobertura hacia todo el grado quinto ya que el número de participantes que consume suplementos vitamínicos en la sección es inferior a lo esperado.

Aprendimos también sobre el planteamiento de preguntas investigativas, desarrollamos pensamiento crítico y habilidades sociales tales como trabajo colaborativo, resolución de conflictos, manejo del tiempo y los recursos.

Además de estos hallazgos encontramos otros aprendizajes a nivel personal e interpersonal. En esta experiencia investigativa desarrollamos habilidades científicas tales como ● la observación, ● búsqueda de información académica- científica en la red, ● diseño de encuestas, organización y análisis de información.

conclusiones

A partir del análisis de la información recolectada y la pregunta de investigación planteada al inicio de este estudio ¿Cuáles suplementos vitamínicos consumen los niños y niñas de 10 a 12 años de edad del CMSB y por qué los consumen? concluimos que:

Los suplementos vitamínicos que más consumen los niños y niñas de 10 y 12 años de edad del CMSB son Vitamina C, Zinc y Vitamina A, dado que fueron recetados por el doctor, complementan su nutrición y contribuyen al sano desarrollo físico y mental de sus hijos.
El 61.5% de las familias encuestadas consideran que ofrecen gran variedad de alimentos a sus hijos lo cual les permite tener una nutrición adecuada y no requieren suplementar su alimentación.
Para dar mayor validez a este estudio sobre el consumo de suplementos vitamínicos valdría la pena indagar con un número mayor de personas que consumen suplementos vitamínicos

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7°

Incidencia del uso de

Docente Maira J. Bulla IbagónJuliana S. Bohórquez Torres Marian S. Buitrago Reyes David F. Méndez Higuera Sergio Alejandro Munevar Lozano Juliana Murillo Monroy

en las Relacionesinterpersonalesde los estudiantes de 12 A 14 Años de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé.

Se inició definiendo los objetivos como el planteamiento del problema, así como la elección de las palabras claves que llevarán a lograr tener un enfoque durante la investigación. Se realizó el proceso de consulta bibliográfica, se aplicó la encuesta al grupo de estudiantes, se generó el análisis de resultados para llegar a la solución de la Pregunta problema dando por concluido el proyecto de investigación.

Esta investigación se realiza con el fin de determinar cómo el uso de las redes sociales en específico la red social Tik Tok influye en la forma en la cual actúan los adolescentes en sus relaciones interpersonales, además para determinar qué tiempo es empleado en el uso de la misma. Esta investigación se realiza con los estudiantes de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé, a los estudiantes de séptimo grado que tengan entre 12 a 14 años.

agradecimiento

resumen

agradecimiento

A la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé y a sus estudiantes por brindar estas oportunidades para mejorar en el nivel de investigación y trabajo en equipo, ya que todo esto servirá en un futuro. Agradecemos a la profesora Maira Bulla por su seguimiento y trabajo de revisión, ya que todas sus observaciones contribuyeron a mejorar el resultado.

It began by defining the objectives such as the statement of the problem, as well as the choice of keywords that will lead to achieving a focus during the investigation. The bibliographic consultation process was carried out, the survey was applied to the group of students, the analysis of results was generated to reach the solution of the problem question, concluding the research project.

Abstract

This research is carried out in order to determine how the use of social networks, specifically the social network Tik Tok, influences the way adolescents act in their interpersonal relationships, as well as to determine how much time is used in the use of the itself. This research is carried out with the students of the Colegio Mayor de San Bartolomé Foundation, to the seventh grade students who are between 12 and 14 years old..

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por tanto, esta investigación es pertinente debido a que se quiere mostrar cómo inciden el uso de Tik Tok en las relaciones interpersonales de los jóvenes de 12 a 14 años de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé, teniendo en cuenta el contenido que se observa y el tiempo que se le dedica.

Teniendo en cuenta el auge de las redes sociales es importante determinar qué incidencia tienen estas en las relaciones interpersonales de los jóvenes de 12 a 14 de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé, la cual está ubicada en el centro de la ciudad de Bogotá; es de carácter privado y mixto; los estudiantes de 12 a 14 años pertenecen al grado 7, en este grado hay 4 secciones; en cada sección hay entre 38 a 40 estudiantes.

En Colombia, actualmente X3Media (s.f.) menciona que las redes sociales más empleadas son Facebook (88 %), WhatsApp (87 %), YouTube (51,6 %), Instagram (34 %), Google Plus (29 %), Twitter (20 %) y Snapchat (7,2 %).

capÍtulo 1

En el mundo actual las redes sociales forman parte importante en los procesos de comunicación de muchas personas, estas son estructuras formadas en internet por personas u organizaciones que se conectan a partir de intereses o valores comunes, además estas han tenido una evolución a través del tiempo. Mastor (2010) expresa que el primer sitio de redes se puso en marcha en 1997, en 2001 Ryze.com se creó para ayudar a las personas a aprovechar sus objetivos empresariales y profesionales, en 2004 se creó Facebook, sin embargo, actualmente, se manejan muchas más redes como son Twitter, Yahoo, Neurona, e Conozco, Instagram, Tik Tok, entre otras.

Determinar la cantidad de tiempo que se dedican a compartir videos los

estudiantes de 12 a 14 años de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé en la red social Tik Tok entre estudiantes.

Reconocer qué tipo de contenido se publica o comparte en la red social Tik Tok entre estudiantes de 12 a 14 años de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé.

OBJETIVOSESPECIFÍCOS

OBJETIVOGENERAL

OBJETIVOS

Categorizar la incidencia del uso de Tik Tok en los estudiantes de 12 a 14 años de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé en sus relaciones interpersonales.

PREGUNTAPROBLEMA

¿Cómo incide el uso de Tik Tok en las relaciones interpersonales de estudiantes de 12 a 14 años en la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé?

Por lo tanto, esta investigación busca identificar en la actualidad, la incidencia de algunas redes sociales, en específico la red Tik Tok en las relaciones interpersonales de los estudiantes de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé, pertenecientes al grado séptimo. Esto con el fin de determinar, si existe alguna afectación o problema en las relaciones interpersonales de los estudiantes, debido al tiempo dedicado y al contenido que se publica en la red social Tik Tok, para lograr determinar esto se realizarán encuestas y/o entrevistas, las cuales ayudarán a responder lo mencionado anteriormente.

Así mismo se puede decir que al pasar de los años la frecuencia de las personas que utilizan una red social cambia, ya que estas pueden mejorar sus usos y/o generar un mayor interés en las personas. Según Télam (2017) los jóvenes que pasan más de dos horas al día en redes sociales como Facebook, Twitter o Instagram son más propensos a sufrir problemas de salud mental, sobre todo angustia y síntomas de ansiedad y depresión, indica el estudio.

USTIFICACIÓN

En la actualidad la comunicación entre personas se realiza mediante el uso de las redes sociales; la mayor parte de la población que utilizan redes sociales son los jóvenes, esto debido a que tienen un mayor conocimiento de cómo emplear estas mismas. Según Bohórquez y Rodríguez (2014) menciona que las investigaciones realizadas en los últimos 10 años han demostrado que la frecuencia del uso de Internet por parte de los jóvenes ha incrementado.

VIABILIDAD

Aunque debido a la situación presentada a nivel global no se puedan aplicar los diferentes formatos para la recolección de datos presenciales, se podrán enviar encuestas y/o entrevistas por medios tecnológicos a los estudiantes. Finalmente, el proyecto de investigación no publicará los datos obtenidos en las encuestas y/o entrevistas.

Esta investigación es viable debido a que la información necesaria para consultar está disponible en tesis, revistas de investigación y páginas de internet. La muestra de la población a emplear en la investigación (estudiantes de las secciones 702 y 703) es de fácil acceso, y se tiene la disposición para poder realizar encuestas o demás formas de recolección de datos.

VIABILIDAD

Las redes sociales han sido desde el principio una manera fácil de comunicarse, respecto al origen y función de estas se han realizado diferentes estudios que indican el inicio de las primeras redes sociales, así como los cambios que han tenido debido a las diferentes necesidades de la sociedad. De La Hera (2019). menciona que El internet nació en 1947 en ese entonces la guerra fría daba sus primeros pasos, la primera red social fue Six Degrees 1997 esta permitía localizar a otros miembros que conformaban la red y crear listas de amigos. En 2002/2003 se crea Friendster: red social para amantes de los videojuegos. My space y Linkedin: redes mucho más profesionales y orientadas a empresas.

ORIGEN Y FUNCIÓN DE LAS REDES SOCIALES

Con respecto a lo anterior, el fenómeno de las redes sociales, ha ocasionado un gran impacto en la sociedad. Generando un nuevo estilo en el momento de relacionarse, donde la presencia física, se hace innecesaria.

Redes Sociales

REDES SOCIALES

capÍtulo 2

Para dar inicio a la investigación es importante definir que son las redes sociales y cuál fue su origen. Según Gallego (citado por Patiño, 2020) “define red social como el conjunto de individuos que se encuentran comunicados entre sí. La comunicación de los usuarios puede ser de muy diversas razones, puede ser por motivos laborales o de amistad” (p. 6). Sin embargo, las redes sociales no son emplead|as únicamente para la comunicación, para muchos jóvenes y adultos son esenciales para la vida como lo mencionan González, Merino y Cano (citado por Patiño, 2020) argumentan que las redes sociales son un fenómeno que es imprescindible en la vida de los adolescentes y aun adultos; llegando a lograr una alta utilidad diaria. Se definen como una colectividad virtual, en la que, los individuos tienen algo en común ya que comparten intereses, gustos, ideales y afinidad, permitiéndoles interactuar con otras personas, aunque no sean conocidas. (p.6)

Además, según Restrepo (1998) “Las redes sociales permiten la comunicación, expresión, conocer gente nueva , intercambio de opiniones, reencuentros, contacto con amigos y familiares permitiendo inmediatez y una comunicación virtual capaz de alcanzar muchas personas” (p.57). Como lo expresa el autor anterior las redes sociales no solo sirven para entretenerse también genera vínculos nuevos con otras personas ya sean nuevos amigos o familiares; por lo cual las redes sociales cumplen un papel muy importante en la interacción de lasociedad.

Las distintas plataformas mencionadas anteriormente generaron un gran auge, por los cambios que se iban presentando entre ellas y las diferentes actualizaciones que iban teniendo, debido a esto las personas que hacían uso de ellas fueron cambiando sus formas de entablar relaciones, como el uso de las mismas. Tal como lo menciona García y Heredia (2017) “Las redes sociales son una plataforma donde, tanto jóvenes como adultos, reflejan sus intereses, gustos, inquietudes y además sus emociones” (p. 11). Esto hace referencia a que la tecnología al pasar el tiempo va avanzando y no solo para afianzar los ámbitos académicos y laborales; también ayuda a mejorar la comunicación entre las personas por lo cual las redes sociales también se encuentran en proceso de avance.

En 2004 Marck Zuckerberg joven universitario procedente de la Universidad de Harvard, crea Facebook, es la red social más importante en la actualidad. YouTube 2005 surgió una nueva revolución que hoy en día es una de las redes sociales más importantes del mundo. En 2006 en San Francisco de la mano de Jack Dorsey, Noah Glass, Biz Stone y Evan Williams, la red social: Twitter que inicialmente se llamó Twitter. Whatsapp 2009 actualmente es la App de mensajería instantánea y en 2014 fue comprada por el creador de Facebook. Instagram 2010 esta es una red social más fotográfica por excelencia. Tik Tok 2016 conociéndose también como Douyin en China, Tik Tok compró a Musically en el 2018 es una red que se puede comparar con Vine o Snapchat , en esta se hacen videos de 15 segundos a 1 minuto es una red social con un gran auge entre los adolescentes hoy en día (pr. 3).

Frecuenciade usode las redes sociales

Además, se realizó una revisión del estudio realizado por Reolid et al .(2015) en el cual el objetivo era determinar la frecuencia de uso de Internet para adolescentes, así como las aplicaciones utilizadas, información que es importante para tener datos estadísticos y resultados que se puedan emplear en la investigación; se trató de un estudio transversal. En noviembre de 2013, los estudiantes de la escuela secundaria obligatoria de dos institutos de Albacete fueron invitados a responder un cuestionario autoadministrable, con preguntas de respuesta abierta y cerrada. Resultados: Participaron 967 estudiantes, con media de edad de 13,8 años (rango: 11-20); 53,5% de mujeres. La mayoría (70,9%) vivían en la ciudad. La mayoría se conectaba a Internet a diario (73,4%); solo 0,9% decía no conectarse nunca. Las aplicaciones más utilizadas eran WhatsApp (77,1%), redes sociales (70,1%) y relacionadas con música (66,6%) (p.1).

Además, Pagador y Llamas (2014) mencionan la cantidad de actividades que pueden realizar simultáneamente; entre las que se encuentran ver la televisión, comer, navegar por Internet o hablar por el móvil. Pagador y Llamas (2014) “Entre los 10 y los 12 años es la edad que se sitúa como importante para la adquisición de un teléfono móvil, que constituye el producto estrella en esta generación que se siente especialmente atraída por la interacción con este medio” (p. 49) Esta información es importante para el desarrollo de la investigación debido a que los alumnos de 702 y 703 los cuales son la población de estudio están comprendidos en este rango de edades. Según Reolid et al .(2015) Internet ha transformado la comunicación entre las personas en el mundo actual, especialmente en el caso de los más jóvenes.

La frecuencia de uso de las redes sociales es vital en esta investigación para poder conocer la cantidad de tiempo que los adolescentes les dedican a sus redes sociales; por la tanto se investigaron algunos artículos que mencionan la frecuencia de uso, que tipo de dispositivos emplean los jóvenes para conectarse, así como que otras actividades hacen simultáneamente cuando se conectan, una de las investigaciones revisadas fue un estudio realizado por Pagador y Llamas (2014 ) en el cual se mencionan los medios que emplean, así como qué actividades realizan los jóvenes “ un 90% de los niños encuestados cuentan con los medios tecnológicos (el ordenador personal que está presente en la totalidad de las casas, seguido por el DVD, el acceso a Internet y cámaras de foto digital)” (pp.48-49).

Debido a que los adolescentes son la mayor población que utilizan las redes sociales y son el personal de estudio en esta investigación, es importante saber cuál es el uso de las redes sociales en el momento de ingresar a las mismas, que les motiva revisar, ver, en qué tipo de páginas participan, qué actividades realizan; teniendo en cuenta esto, se han desarrollado varias investigaciones entre estas se mencionan dos que identifican claramente estos usos; Pagador y Llamas (2014) La realidad actual es que muchas veces lo que sucede en este espacio virtual, como pueden ser comentarios, noticias, conversaciones, fotos o videos influye al individuo después en su espacio físico y viceversa. Esto quiere decir, que existe ya una conexión entre ambas esferas, la virtual y la física (p. 45).

Los adolescentes cómo emplean las redes sociales

Redes Sociales en Adolescentes

El estudio indica que el 50% de los adolescentes entre 12 y 17 años utiliza las redes sociales “todos los días”, mientras que sólo el 16% usa Internet a diario para hacer los deberes (p.47). Todos los datos obtenidos en estas diferentes investigaciones que se revisaron son importantes para el desarrollo de esta investigación, porque dan pautas respecto a la frecuencia del uso de las redes sociales que emplean los jóvenes, así como las diferentes redes sociales y sirve de base para las diferentes encuestas que se les realizarán a los diferentes estudiantes.

Datos que ayudan a identificar que un gran porcentaje de los jóvenes dedican sus dispositivos electrónicos, para estar conectados a redes sociales Además, el estudio realizado por TalkTalk Home Safe, una empresa de seguridad informática (citado por Zambrano, 2014) menciona que los adolescentes están online un promedio de dos horas y seis minutos al día.

Otras investigaciones determinan las siguientes repercusiones: área Familiar: Se presenta un distanciamiento hacia familiares y amigos debido al uso de las redes sociales. En el área Social: Las redes sociales se utilizan para entretenimiento y diversión y realizar nuevos amigos o comunicarse con ellos. Frente al Área Personal los jóvenes tienen distintas formas de expresarse cuando no están utilizando las redes sociales a cuando hacen uso de estas; además evaden los problemas por lo cual “salen de la realidad”. Finalmente, en el área Académica se puede evidenciar un gran uso de las redes sociales, pero este uso afecta el desempeño académico de los jóvenes por consiguiente sus calificaciones bajan (García y Heredia, 2017, pp.13-14).

Así mismo. Las redes sociales han modificado cómo los adolescentes acceden a la red y lo que hacen en Internet, pero también han cambiado las relaciones entre ellos mismos. Las reglas de la amistad han cambiado. Sus vidas se ven marcadas por todo lo que ocurre en la red. Las “obligaciones” de los amigos, por así decirlo, están totalmente marcadas por lo que se debe y no se debe hacer online. Los amigos, por ejemplo, deben dar “me gusta” a todas las fotos que se cuelgan en Instagram o compartir todo lo que se pone en Twitter. Es lo que se espera de ellos. Y más aún si ese amigo es especialmente cercano, del cual se espera no solo el “like” sino también un comentario. (Reolid et al, 2015).

Las repercusiones de las redes sociales

Es importante tener identificado como los jóvenes actuales emplean las redes sociales, porqué es importante para ellos relacionarse por medio de las redes sociales y este tipo de investigaciones plantean características importantes respecto a qué esperan los jóvenes cuando publican información.

RelacionesInterpersonalesy Adolescentes

Todas estas repercusiones generan cambios en el comportamiento de los adolescentes, así como generan tensiones entre las relaciones de los padres y los jóvenes; por esto es de vital importancia realizar un uso adecuado de las diferentes relaciones, y poder llegar a equilibrios en el consumo de tiempo que realizan los adolescentes, para evitar así consecuencias, como estrés, ansiedad, rendimiento académico, etc.

Para poder identificar cómo los adolescentes actúan con sus relaciones interpersonales y cuál es su importancia en la vida de un joven, se exploraron las distintas opiniones que han sido generadas por algunos autores; los cuales mencionan la importancia de las relaciones interpersonales desde distintos ámbitos. Según Patiño (2020) “Es una relación en la que se entrega para recibir de la persona con la que se está interactuando” (p. 13). Además, Cruz (citado por Patiño, 2020) “el éxito que se experimenta en la vida depende en gran parte de la manera como nos relacionemos con las demás personas, y la base de estas relaciones interpersonales es la comunicación.” (p.13). Esto hace referencia a que toda relación interpersonal que las personas tengan en especial los jóvenes aportan algo para la vida, además toda base de una buena relación es la comunicación y la honestidad.

Una encuesta realizada por Kidscape, (citada por Zambrano, 2014) indica que dos de cada diez padres creen que la educación de sus hijos se ve obstaculizada por la cantidad de tiempo que sus hijos pasan en las redes sociales. Como dato alarmante extraído de este estudio, cabe destacar que el 45% de los jóvenes de entre 11 a 18 años afirmó sentirse “más feliz en su vida online” que en su vida “real” (p.48).

Importancia de las relaciones interpersonales en adolescentes

Para los jóvenes sus relaciones interpersonales deben “cumplir” con algunas cosas por ejemplo tener los mismos gustos o tener un rango de popularidad igual, de tal manera que ante cualquier situación se van a sentir identificados con su grupo de amigos. Según Bohórquez y Rodríguez (2014) se determinan cuatro categorías en la cual los adolescentes consideran que son importante las redes sociales, estas son: Empatía, Intimidad, Aporte al Crecimiento Personal e Incondicionalidad. También se encontró que las redes sociales, ayudan al mantenimiento de las relaciones de amistad, principalmente porque superan los límites espacio temporales y aportan al establecimiento de nuevas amistades al facilitar la comunicación cuando se carece de habilidades sociales (p.325)

Esto debido a que al tener una relación con alguien que posee los mismos gustos y preferencias; el joven siente que puede confiar en esa persona, por lo cual en las situaciones en las cuales se ven afectados acuden a sus “amigos” para recibir diferentes soluciones o simplemente porque siente que esa persona los puede aconsejar. Según Musitu y Cava, (citado por Bohórquez y Rodríguez, 2014) De igual forma, el hecho de construir relaciones amistosas profundas y positivas tiene un fuerte efecto en variables tales como la autoestima, el sentimiento de valía personal y las creencias del individuo en cuanto al grado de aceptación y cariño por parte de los demás (p.327).

En la vida de un joven y de cualquier persona las relaciones interpersonales son muy importantes, en el caso de los jóvenes esta es la manera en la cual entablan nuevas amistades, pueden transmitir sus emociones o sentimientos, por esto diferentes autores opinan sobre su importancia. Según Pagador y Llamas (2014) “Actualmente a ciertas edades (12-14) se considera necesario pertenecer a una red social para poder estar en contacto con la sociedad y el entorno” (p.43). Así mismo, las relaciones interpersonales también se pueden llamar amistades, pero no siempre tienen el mismo significado. Según Giró (citado por Bohórquez y Rodríguez, 2014) para los adolescentes la amistad está basada en la construcción de grupos de pares o amigos, quienes se convierten en un elemento fundamental para el desarrollo de las competencias sociales, fundamentales para el crecimiento personal y el desarrollo de la autoestima (p. 327).

Forma en la que interactúan los adolescentes en sus relaciones interpersonales

Después de identificar cuáles son las relaciones interpersonales y la importancia que tiene para los jóvenes tener personas con sus mismos gustos, preferencias, en las cuales pueden confiar o pueden apoyarse en situaciones difíciles, es importante identificar cómo interactúan los, adolescentes. Los jóvenes de hoy llamados ¨nativos digitales¨ establecen relaciones interpersonales mediadas por tecnologías que en muchos de los casos tienen riesgos en su adecuado empleo convirtiéndolos en potenciales víctimas de nautas digitales. Al mismo tiempo estas relaciones que surgen en la web se han convertido en algo cotidiano con el avance de las redes sociales, De esta manera los adolescentes suelen mostrarse de forma espontánea e intercambiar ideas, sentimientos y emociones forjando así vínculos de confianza que traen como consecuencia algún tipo de relación interpersonal y la creación de nuevos imaginarios en ellos, esta es una de las maneras como los adolescentes interactúan en sus relaciones interpersonales, todo lo realizan a través de las diferentes redes sociales; así mismo las relaciones sociales virtuales han establecido vínculos entre los adolescentes que no se conocen físicamente permitiendo el contacto permanente; muestra de ello son las historias sobre amistades, citas, noviazgos que surgen a través del internet.(Betina y Norma, 2016) (pp.11-12).

Es por este tipo de interacciones por medio de las redes sociales y uso de la web que en la actualidad en muchas de las relaciones interpersonales de los jóvenes no es importante conocer a la otra persona, es más importante que publican en sus redes sociales, qué tipos de gustos tienen, y eso determina si se puede entablar una relación interpersonal, esto lo corrobora, López (citado por Patiño, 2020) “los jóvenes en su mayoría seleccionan con facilidad los contactos de acuerdo a sus gustos y rechazan aquellos que les incomoda su conversación o no sienten ningún tipo de interés, ignorándolo o simplemente eliminando de su lista de contactos.” (p.15). Esto hace referencia a que los adolescentes buscan tener una afinidad con las personas las cuales comparten los mismos intereses que ellos, pero también puede ser algo perjudicial ya que al reunirse con sólo personas iguales a ellos se excluye a los otros generando así algún conflicto entre los dos adolescentes.

A menudo que van cambiando las redes sociales, cambian las relaciones interpersonales y así mismo cambia la forma en la cual los jóvenes van interactuando con sus pares, todo se basa más en un tema digital que en un tema de reuniones personales y a medida que van cambiando las épocas las relaciones virtuales se vuelven más importantes.

Finalmente, Herrera (citado por Patiño, 2020) menciona que, en la actualidad Con el desarrollo de la tecnología, los adolescentes tienden a la despersonalización, con relaciones virtuales. En este sentido, las relaciones interpersonales han perdido buena parte del contacto personal, no obstante, se debe tener en cuenta que estas funcionan tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos, como un fin en sí mismo (p.12).

Metodología Diseño enfoque y tipo de investigación

capÍtulo 3

En esta investigación se tiene un enfoque mixto-explicativo debido a que se van a realizar encuestas. De acuerdo a la literatura Hernández y Mendoza (2018) Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto de toda la información recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio (p.612).

Con las encuestas a realizar se recolectarán datos los cuales se analizarán, para poder así cumplir con los objetivos y poder elaborar conclusiones para el proyecto de investigación. Del mismo modo se tiene un tipo de investigación explicativo, según Hernández, Fernández y Baptista (2010) “pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos que se estudian” (p.83). Basados en el planteamiento del problema el fenómeno o evento a explicar es cómo inciden el uso de Tik Tok en las relaciones interpersonales de los estudiantes; además se quiere dar a conocer el tiempo y el contenido que ven los estudiantes.

Para poder recolectar los diferentes datos se realizarán encuestas las cuales están definidas según Torres (s.f.) Constituye el término medio entre la observación y la experimentación. En ella se pueden registrar situaciones que pueden ser observadas y en ausencia de poder recrear un experimento se cuestiona a la persona participante sobre ello. Por ello, se dice que la encuesta es un método descriptivo con el que se pueden detectar ideas, necesidades, preferencias, hábitos de uso, etc (p.4).En este proceso las encuestas van a contener preguntas básicas abiertas y/o cerradas para que los estudiantes respondan según su criterio; además estas preguntas van a tener una respuesta numérica para poder así graficar de una manera más simple.

Instrumentos de recolección de datos

Procedimientos

Participantes

Los estudiantes a los cuales se les aplicaran las encuestas pertenecen a la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé, ubicada en el centro de la ciudad de Bogotá, Colombia, secciones 702 y 703 de 12 a 14 años, en este rango de edades no se va a tener en cuenta el género de los estudiantes, además, para realizar las encuestas se escogen 20 estudiantes entre las 2 secciones debido a que se tiene contacto con ellos y es de fácil comunicación. Para realizar la recolección de datos, se enviarán vía mail a cada uno de los estudiantes seleccionados una encuesta que consta de 11 preguntas, estas preguntas son de tipo abierto y cerrado.

Para la realización de la recolección de datos se encuestarán a los estudiantes de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé de las secciones 702 y 703; las encuestas se enviarán vía mail, así mismo, para redactarlas se utilizará la plataforma Google Forms la cual facilitara el proceso, en estas encuestas habrán 4 preguntas las cuales brindarán información del estudiantes (nombres, sección, etc.), y 11 preguntas que brindaran la información pertinente respecto al uso de Tik Tok. Al tener los resultados de las encuestas se espera que brinden la información necesaria para no realizar nuevamente este proceso.

Análisis prueba piloto

Después de redactar la encuesta se realizó una prueba piloto para poder conocer si había quedado clara y concreta, para ello se les envió la encuesta a personas externas a la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé teniendo en cuenta el mismo rango de edades. Después de que fueron aplicadas, se pudo evidenciar que se debían especificar más algunas preguntas y generalizar otras, para poder conseguir una mejor comprensión por parte de los estudiantes. En el Anexo 1 se puede visualizar el formato de la encuesta aplicada.

¿Utilizas la aplicación Tik Tok?

Se puede reconocer que el 64% de los encuestados respondieron que sí utilizan la aplicación Tik Tok ya sea para entretenerse o simplemente ver algún tipo de contenido, además el 36% de los estudiantes respondieron que no utilizan la aplicación Tik Tok.

RESULTADOS

CAPITULO 4

Los resultados obtenidos durante el proceso de 26 las encuestas realizadas por los estudiantes, se organizaron de acuerdo con los objetivos definidos para la investigación. Por lo tanto, se dará inicio indicando el porcentaje de jóvenes que usan la red Tik Tok, se indicará el tiempo que le dedican a la red, así mismo, se mencionara el tipo de contenido que ven, y con quien comparten ese contenido, si se relacionan con algún de los seguidores, y si la red Tik Tok presenta algún tipo de incidencia en las relaciones interpersonales.

¿Cuánto tiempo le dedicas a la aplicación Tik Tok al día?

Teniendo en cuenta las respuestas de los encuestados, se puede inferir que el 38 % de ellos solamente le dedican menos de 30 minutos al uso de la aplicación Tik Tok, el 27 % no hacen uso de esta aplicación, y los demás encuestados, hacen uso de ella entre 30 minutos y una hora el 19%, de 1 a 2 horas el 12% y más de 4 horas el 4%.

¿Cuánto tiempo le dedicas a la aplicación Tik Tok al día?

¿Con quién compartes contenido?

Una parte de la población 3.85% manifiesta compartir su contenido con todos, cuando nos referimos a todos podemos tener un concepto muy amplio de que es "todos" entonces, se podría decir que comparten contenido con familia, amigos, vecinos, grupo extracurriculares y demás. A la pregunta con quien comparte contenido la respuesta con mayor porcentaje 50.00% fue "Nadie”. Un 26.92% manifiesta que comparte contenido con sus amigos puede ser debido a que son personas que visualizan el mismo contenido o tienen los mismos intereses. Un 11.54% pertinente a las personas que no contestaron ya sea porque no cuentan con una cuenta para compartir el contenido o no les gusta ver contenido en la aplicación. El 3.85% de la población manifiesta no compartir contenido debido a que no lo crean por lo cual se puede decir que no sienten la necesidad o no cuentan con el material para compartirlo.

¿Te relacionas con alguno de tus seguidores?

A la pregunta ¿Te relacionas con alguno de tus seguidores? Podemos ver que el 61.54% de los encuestados no tienen ninguna relación con la persona a la que siguen, porque no poseen seguidores. El 26.92% manifiesta tener algún tipo de relación personal, aparte de seguirlo en la red social (Tik Tok), debido a que la mayoría de los seguidores son compañeros del colegio. El 11.54% de las encuestas realizadas no recibieron respuesta alguna.

¿Crees que Tik Tok incide en tus relaciones interpersonales? Si/No ¿Por qué?

El 15.3% de los encuestados consideran que Tik Tok si afecta sus relaciones interpersonales en la vida cotidiana ya que modifica e influye en la forma de relacionarse entre sí es decir cómo interactúan entre ellos, la forma de vestirse o de qué tipo de contenido manejan. El 69.2% de los encuestados consideran que la aplicación Tik Tok no afecta las relaciones interpersonales debido a que no se establece ningún tipo de relación entre los usuarios de esta aplicación, no es usada como un medio de comunicación, y solamente es usada como una plataforma de entretenimiento. El 15.3% de los encuestados no dieron respuesta afirmativa o negativa.

Se aprendió a reconocer el valor del trabajo en grupo, para así saber ponerse en los zapatos de los demás, ya que el papel de cada uno de ellos es muy importante. Además, cuando se tiene el objetivo claro es más fácil llegar a la meta y que también hay que ser dedicados para obtener buenos resultados.

Adicionalmente fue muy gratificante trabajar en equipo a pesar de las circunstancias especiales por las cuales se pasó por la pandemia; gracias al trabajo en equipo se aprendió que con el apoyo de todos se logran excelentes resultados, además quedó una lección muy grande pues al principio cuando no se lograba ponerse de acuerdo fue necesario replantear todo el trabajo del proyecto.

Gracias a la realización del proyecto articulado se pudieron fortalecer conocimientos en Normas APA, manejo de herramientas ofimáticas como Excel y los aspectos claves para un proyecto de investigación tales como planteamiento del problema, objetivos y desarrollo del mismo.

Este proceso para realizar el proyecto de investigación fue interesante, ya que al realizarlo de manera virtual requirió una mayor tiempo y disposición de parte de todos los integrantes del grupo, además generó un nivel mayor de autonomía y responsabilidad para lograr dar por terminado el proyecto.

Así mismo al no ser considerada una red social no se comparte contenido con sus seguidores o familiares, ni se crean lazos entre seguidores y creador.

CONCLUSIONES

En el proyecto de investigación Incidencia del uso de Tik Tok en las relaciones interpersonales de los estudiantes de 12 a 14 años de la Fundación Colegio Mayor de San Bartolomé; después de un año escolar se puede concluir y dar una respuesta a nuestra pregunta problema. A partir de los resultados expuestos anteriormente es posible afirmar que los estudiantes del grado séptimo a los cuales les fue aplicada la encuesta, afirmaron que el uso de la aplicación Tik Tok no influye en sus relaciones interpersonales, debido a que está no es una red social para entablar relaciones, es usada más para el entretenimiento de los jóvenes.

BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

8°

DOCENTEYAIRIS ALEXANDRA VILLARREAL BECERRAALEJANDRO GUTIERREZ ARBELAEZ MARIANA OSPINA CHAPARRO LAURA SOFÍA RAMIREZ GUERRERO SARA TATIANA ROJAS GODOY NATALY OSORIO PRIETO

LA FOTOGRAFÍACOMO MEDIO DE COMUNICACIÓNEN LAS REDES SOCIALES

INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto se evidencia un interés ante la emergente necesidad de los jóvenes del CMSB de mostrar y exponer su imagen física empleando diversas redes sociales como Instagram, Facebook e incluso Whatsapp, sin embargo junto con la aparición de nuevas tendencias de marcar estereotipos entre los jóvenes adolescentes induciéndolos a conservar e incluso moldear estéticamente sus cuerpos para ser admirados como "Percheros humanos" de ropa pautada por modas impuestas por diferentes marcas que rara vez consideran las medidas y la contextura de los adolescentes y jóvenes en Colombia.

¿Cómo las imágenes y fotografías de las personas se convierten en públicas cuando estas circulan en las redes sociales y que impacto genera esto en la autoestima de los jóvenes del CMSB?

PREGUNTA PROBLEMA

De acuerdo a lo anteriormente dicho se reconoce la importancia de formalizar la fotografía como medio de comunicación entre los estudiantes del CMSB , por esta razón se resalta el papel crucial que toma el pensamiento de cambio con el fin de implicar la fotografía en redes sociales de modo positivo y propicio

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

Se detecta la importancia de formalizar la fotografía como un medio y mecanismo de comunicación entre los jóvenes de la comunidad educativa del CMSB de una forma eficaz y que conserve parámetros de respeto entre sí, por ello la importancia de generar un pensamiento de cambio para utilizar la fotografía en las redes sociales de manera propositiva exaltando el valor del otro como un ser social.

1. Diseñar una galería fotográfica en redes sociales exponiendo por medio de memes la importancia del respeto mutuo entre los estudiantes del CMSB. 2. Aplicar encuestas mixtas a los estudiantes del grado Octavo esto con el fin de reconocer la actividad de los estudiantes en las redes sociales y poder obtener un promedio de las fotografías que suben al día. 3. Influenciar un cambio de pensamiento en los estudiantes del CMSB frente al buen uso de fotografía en las redes sociales.

Socializar en el CMSB una campaña de concientización sobre la fotografía vista desde el manejo adecuado de las redes sociales en estudiantes de básica secundaria y media vocacional.

OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

También se cuenta con el suficiente tiempo para el desarrollo del proyecto ya sea para la recolección y análisis de datos y para el propósito final el cual consiste en publicar una Galería fotográfica.

El presente proyecto de investigación es viable en tanto se tiene acceso a diversos recursos para la recolección de información como; páginas web, artículos, vídeos documentales, fotografías, entre otros.

Y VIAVILIDAD

JUSTIFICACIÓN

Se busca indagar sobre el estudio de la fotografía como medio de comunicación en las redes sociales, teniendo presente las estadísticas presentadas por Juan C. Mejía (2020) que indican que actualmente los jóvenes entre 14 y 18 años son los usuarios más recurrentes en redes sociales, ya que el rango de las edades en los estudiantes de la sede Mayores (Bachillerato) son acordes a las mencionadas, por tanto se ve la necesidad de tener en cuenta el conocimiento que poseen los estudiantes y su método.

Existen artículos que exponen a la fotografía como el nuevo medio de comunicación en la tecnología, expresado en relaciones sociales de carácter virtual, las redes sociales son un lugar virtual de esparcimiento, comunicación e información entre miles de millones de usuarios y su interacción que se puede dar de manera pública o privada. Cada vez más rápido diversas redes sociales como; Facebook, Instagram, WhatsApp, Snapchat, TikTok se adaptan a las necesidades de los usuarios: la fotografía es el elemento que principalmente representa la comunicación entre dos o más personas siendo este el símbolo del estado de ánimo de cada uno de ellos.En la actualidad la fotografía digital hace parte fundamental de la vida cotidiana, su principal fin es transmitir el conocimiento o memoria de una persona en asociación con las redes sociales, por tanto, esta daría el propósito de conservar todos los recuerdos de una persona para afianzar un vínculo interpersonal.

TEÓRICO

MARCO

Según Carolina Botero (05 de agosto 2020): experta en derechos digitales se puede deducir que de acuerdo a la recopilación de los datos personales que hace Tik Tok es similar a la que hace Facebook, aunque pide mucha información a sus usuarios no se diferencia a la información que piden las demás redes sociales.

Esquema 1

De acuerdo con el esquema 1 se plantea que las redes sociales actualmente han generado cierta polémica a nivel global, gracias a la información de los noticieros hay un conflicto socio-político entre China y Estados Unidos debido a que; según la entrevista realizada al presidente Donald Trump, en el noticiero CNN (31 Julio, 2020) dio a conocer en un artículo la posibilidad que el gobierno Chino use TikTok como medio de vigilancia de sus usuarios y uso inadecuado de la información personal, afirma que la privacidad de los datos podría ser hurtada.

Los pros y contras de las redes sociales:

Esquema 1

En el esquema anterior se define la personalidad como los rasgos característicos de una persona y lo que la hace única. Por tanto, la personalidad se ve reflejada por medio de muchos aspectos como; La comunicación con otras personas, por ejemplo, una persona introvertida no suele estar muy activa en sus redes sociales a diferencia de una persona extrovertida.

• Estereotipos en las redes sociales:

Por lo anterior es correcto inferir que la mayoría de la población joven es quien usa las redes sociales y por esto son ellos quienes crean sus perfiles en torno a la historia de sus vidas, vivencias y experiencias, es por esto que a través de las fotografías que se muestran en sus perfiles se puede dar a conocer la historia de sus vidas.

Con base a la polémica, varias empresas han pensado en comprar la aplicación china (TIK TOK), por ejemplo, Microsoft es una de las empresas interesadas en la compra de dicha aplicación debido a esto la gran multinacional ha planeado llevar la negociación hasta el 15 de septiembre.

Lamentablemente la juventud no entiende el sentido de la autenticidad ya que optan por adaptar su cuerpo y forma de ser a los estándares erróneos de belleza. En las redes sociales el cuerpo es tomado como un objeto erótico y sexual y esto hace que los jóvenes lo quieren modificar y adaptar. Un claro ejemplo de esto es el uso del género para exhibir indumentaria, el interés al tomar una foto de este tipo es promover el uso del cuerpo femenino en función de “perchero”, como una figura que posa para mostrar algún elemento ya sea ropa u otro objeto.

En la cultura el cuerpo humano se ha convertido en un modelo o estereotipo, el cual hace posible comunicarnos con los demás, por esta razón la juventud ha intentado imitar estos modelos de belleza. La fotografía ha permitido que a través de las redes sociales se muestran estereotipos de un ideal estético.

Se debe tener en cuenta que no todas las personas pueden afrontar comentarios negativos y esto genera inseguridades de sí mismos,por esta razón se recomienda que los jóvenes usen redes sociales con una firme convicción de aceptación de su estética y cuerpo, desafortunadamente esto es muy acentuado en la población femenina.

Encontrar una crítica sincera y responsable es algo difícil, la sinceridad tiene poca cabida en estas redes tejidas en línea. Una apreciación correcta en una foto vale mucho más que un simple me gusta, pues significa que esa persona ha dedicado parte de su tiempo a observar, admirar y estudiar su trabajo para finalmente comentar y comprender el trasfondo de la fotografía.

Esquema 3

• Apreciación a una fotografía:

La mayoría de las personas comparten sus fotografías como una manera de reflejar parte de su vida en las redes sociales. Eso está bien, sin embargo, muchos usuarios no comprenden el significado que contiene cada una de las fotografías posteadas. Ahora, si cada uno aporta un poco a construir un mejor contenido fotográfico en las redes sociales puede ser un paso para mejorar esa banalidad apuntándole a la calidad de lo que se sube a internet. Se logra entonces, observar de manera un poco más profesional las publicaciones.

en la segunda etapa se implementó la metodología cualitativa la cual fue trabajada para conocer el punto de vista de los encuestados frente a los peligros que existen al usar redes sociales gracias a esto se pudo hacer un análisis más amplio teniendo en cuenta el pensamiento crítico que los encuestados expresaron escrita mente.

• Participantes y procedimientos empleados

Se eligió una muestra de 150 estudiantes de grado octavo en el presente año 2020 aplicadas el pasado 15 de octubre y la encuesta tuvo componentes de entrevistas con preguntas planeadas y otras improvisadas producto de la subjetividad arrojada en las mismas respuestas dadas, sin embargo, también se aplicaron preguntas en una encuesta virtual de tipo cerradas diseñada en la herramienta Google Forms.

a población específica y además utilizando herramientas digitales (Excel) logramos ver estos datos gráficamente como lo son diagramas de barras y circulares.

La metodología de investigación que se empleó es de tipo mixta , con el fin de recolectar y analizar datos cualitativos y cuantitativos consideramos que al utilizar este método de investigación se profundiza con más detalle en las opiniones que se tienen sobre el tema trabajado en nuestro proyecto , la primera etapa trabajada al aplicar las encuestas fue la metodología de carácter cuantitativo esta fue escogida debido a que reúne datos numéricos más precisos sobre un

METODOLOGÍA

En la fotografía se puede evidenciar que en cada imagen y fotografía se encuentra una historia y sentimientos como lo pueden ser: “la complicidad de unas miradas, la pasión de una pareja, emociones en forma de lágrimas, abrazos y risas sinceras.” (Karen Gajate.08/03/2019) Ya que el cerebro ve una imagen e inmediatamente la relaciona con su propia experiencia. Al igual que cuando leemos, la mente busca imágenes que tenemos guardadas en nuestra memoria y las relaciona con la narrativa. El poder de la imagen reside en conectar emociones, ya que hay imágenes que nos transportan en el tiempo nada más mirándolas.

• El 92.2% de la población encuestada ve a la fotografía como un medio vital de comunicación en redes sociales, debido a esto podemos deducir que una persona entiende más como se expresa otra persona mediante una fotografía, que cuando lo hace de manera textual.

• Una gran parte de la población encuestada que está al tanto de los estereotipos que son comunicados a través de fotografías en redes sociales consideran que no es un factor influyente en su contexto de vida e igualmente no influye en el contenido fotográfico propio, esto acontece debido a que los estereotipos son muy evidentes en las redes sociales aunque muchas veces esto no afecta a la persona debido a que desean hacer una publicación diferente a lo que comúnmente se encuentra en las redes sociales.

• El mayor porcentaje de encuestados no han realizado ninguna publicación de tipo fotográfico en sus redes sociales, podría deberse al hecho que la cuarentena no ha generado contenido nuevo para publicar en estas o que consideran que publicar algo no es parte esencial o necesaria de sus vidas ya que ven a las redes sociales como una comunicación escrita y no ven la necesidad de postear fotografías enseñado algo de su vida.

• No obstante se tiene que aclarar que la edad mínima para el uso de las redes sociales varía dependiendo de la red social que se trate ,en algunos casos es de 18 en adelante o en otros casos está entre los 12 y 14 años de edad como lo son Twitter, WhatsApp o YouTube aunque hay redes que no tienen condiciones de edad estrictas , por el contrario prefieren adaptar sus condiciones a la edad mínima propuesta en la ley del país en la que se encuentra la persona que quiera crear la cuenta.

• El 51% de la población encuestada considera que la edad mínima para el uso de redes sociales está entre los 12 y 13 años de edad, el 25.5% de la población encuestada considera que la edad mínima para el uso de una red social se encuentra entre los 16 y 17 años, en último lugar una minoría de la población considera que la edad mínima está entre los 18 años o más, esto ocurre ya que ellos ya tienen redes sociales en las cuales se menciona las edades mínimas para cada una de las redes sociales.

• Análisis y resultados

• La mayor parte de la población encuestada se encuentra entre los 13 y 14 años de edad, así como también una población mínima se encuentra entre los 15 años, esto sucede debido a que la población que se investigó en las encuestas es de estudiantes de grado octavo del colegio mayor de san Bartolomé.

PRODUCTO FINAL

Para nuestro producto final se decidió realizar una página web con el fin de presentar las galerías de imágenes y generar conciencia en los estudiantes del CMSB del uso de la fotografía en las redes sociales. Aquí se presentan algunas imágenes de la página web y su respectivo enlace de acceso:

Link de la página: https://moc202225.wixsite.com/pa-fotografia

• El aprendizaje adquirido en este proyecto fue reconocer el impacto de la fotografía en diferentes enfoques que se encuentran en las redes sociales tanto positivo como negativo.

• una mejora del proyecto podría ser que el desarrollo fuera presencial así se lograría un mejor progreso de investigación con referentes a nuestro tema.

CONCLUSIONES

• Según el estudio aplicado a los estudiantes podemos inferir que; los estereotipos no hacen un cambio en la vida de los estudiantes, ya que esto no les afecta para desarrollarse social y cognitivamente. Y esto se debe al hecho de que sienten conformidad con su propio cuerpo y no son influenciables a la apariencia, estética y/o modelo de otra persona.

• Podemos concluir que las personas comprender que una fotografía es un medio de comunicación que, aunque no sea común hoy en día es muy útil, entendiendo que una imagen puede llegar a más audiencia.

• Se logró concluir con los objetivos 1 y 3 por medio de la página web ya que cada uno de estos tiene un apartado el cual habla de los temas que se plantean en dichos objetivos.

• El desarrollo del producto final se dio como un trabajo en conjunto: ya que todos los estudiantes del grupo aportaron a la construcción y/o redacción de las diversas áreas de la página web.

• La pandemia provocada por el covid-19 afecto la manera en la que se iba a realizar el proyecto articulado desde un inicio, ya que se manejaría de manera presencial para poder estudiar y compartir con la comunidad educativa. También la pandemia tuvo un impacto positivo en el proyecto ya que se pudo analizar la convivencia de los estudiantes con las redes sociales y su relación con la fotografía.

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Referencias Bibliográficas

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Verdugo Castro Sonia, A. G. (2019). Verdugo-Castro. Obtenido de Verdugo-Castro: https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/1734/1/Verdugo-Castro.pdf

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Córdoba, M. (25 de mayo de 2010). CÓRDOBA. Obtenido de CÓRDOBA: https://www.diariocordoba.com/noticias/opinion/cultura-redes-sociales_562074.htmlV

Aguirre, H. (2020). Zona Cinco. Obtenido de Zona Cinco: https://www.zona-cinco.com/articulos-%20de-interes/la-fotografia-en-redes-sociales/

news, B. (26 de febrero de 2020). BBC news. Obtenido de BBC news: https://www.bbc.com/mundo/noticias-51644536 Gajate, K. (8 de marzo de 2019). esfujifilmx. Obtenido de esfujifilmx: https://esfujifilmx.es/la-fotografia-como-lenguaje-de-las-emociones/

9°

docenteKatherine María López PinedaNicolas David Beltrán Bolívar Laura Valentina León Gutiérrez Mateo Sánchez Garzón Sofía Isabella Suarez Pérez Daniel Suaza Varela

MALTRATO ANIMAL EN LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA Y COSMÉTICA.

UNA MIRADA DESDE LA BIOÉTICA

resumen

El propósito de este proyecto es sensibilizar a la comunidad educativa del Colegio Mayor De San Bartolomé, sobre los productos cosméticos y farmacéuticos que utilizan; su incidencia frente al equilibrio ecosistémico y la posible violación de los derechos de los animales. Para ello, se realizó una encuesta que ayudó a determinar el nivel de conocimiento de la población y luego socializar información sobre el tema a través de un video. En la investigación se tuvo en cuenta: la legislación colombiana, los derechos animales, estudios farmacológicos y principios de la bioética.

El uso de animales para la experimentación es considerada una herramienta fundamental para industrias como la cosmética y la farmacéutica, sin embargo es importante no dejar de lado los derechos animales y evaluar la perspectiva de dichas prácticas desde disciplinas como la bioética.

abstract

The use of animals for experimentation has become a fundamental tool for industries such as cosmetics and pharmaceuticals. However, it is important not to neglect animal rights and to evaluate the perspective of such practices from disciplines such as bioethics. The purpose of this project is to raise awareness in the educational community of Colegio Mayor De San Bartolomé, about the cosmetic and pharmaceutical products that are used; their impact on the ecosystem balance and the possible violation of animal rights. To do this, a survey was conducted that helped determine the level of knowledge of the population and then socialize information on the subject through a video. The research took into account: Colombian legislation, animal rights, pharmacological studies and bioethical principles.

Diariamente en todo el mundo, los seres humanos siguen con una visión recursivista, tomando lo que quieren y cuando quieren, creyéndose el centro de todo. Los más afectados por todas estas decisiones son las otras especies que habitan el planeta tierra. Comida, ropa, fármacos, entretenimiento; se consumen en exceso para satisfacer las necesidades y cada una de ellas es la causa del maltrato animal; se provoca dolor egoístamente para el placer humano. Teniendo en cuenta las “necesidades” actuales, a este grupo le surgió el cuestionamiento sobre qué tan informada se encuentra la comunidad bartolina y qué percepción tiene acerca del testeo animal y más en industrias como la farmacéutica y la cosmética que son vitales para el desarrollo de la sociedad actual. Pero ¿Cuál es el verdadero costo de un fármaco o de un producto de belleza? La realidad es mucho más gris de lo que se imagina ya que muchos animales son sometidos a numerosos experimentos que poco a poco los condenan a la muerte.

del problema

Planteamiento

●Determinar mediante campañas y parámetros la información necesaria para que el consumidor sea consciente de sus acciones al apoyar marcas que utilizan animales para la experimentación.

●Explicar las consecuencias que trae la experimentación en los animales.

● Comprender la bioética y su introducción al campo de la experimentación con animales.

objetivosespecifícos

Caracterizar la percepciónque tiene la comunidad bartolina sobre el testeo en animales por parte de la industria farmacéutica y cosmética.

objetivogeneral

objetivos

¿Qué percepción tiene la comunidad bartolina sobre el testeo en animales realizado por la industria farmacéutica y cosmética, teniendo en cuenta la Bioética como perspectiva de análisis?

Pregunta Problema

Se eligió la rama farmacéutica por todo el daño físico y psicológico en animales causado por la experimentación para satisfacer mercados como el de los cosméticos y el maquillaje. Por productos de salud y belleza se sacrifica la integridad de todo tipo de animales. Por todo lo mencionado anteriormente y ante el vacío legal que existía en el país ante esta prácticas se aborda esta problemática para desde la revisión de material existente hacer una propuesta informativa para estudiantes de bachillerato para acercarnos a una realidad que muchos desconocen. Es muy importante tener en cuenta que este proyecto está realizado con un enfoque desde la interdisciplinariedad de la bioética.

justificación

Diariamente en todo el mundo, el ser humano, a pesar de la información que la ciencia y las humanidades ha suministrado sobre la capacidad cognitiva e inteligencia en la vida animal y del desgaste irreparable en la naturaleza; continúa usando los recursos desmedidamente, en una postura netamente egocéntrica. Los más afectados por todos estos tipos de decisiones son las otras especies que habitan el planeta tierra. Por tal razón para este proyecto se decidió elegir a los animales como ejemplo vivo de las prácticas antinatura que el hombre realiza en ellos en busca de alternativas médicas y estéticas.

Análisis de resultados: Bastante viable y pertinente ya que se analizó cada una de las preguntas presentes en la encuesta Conclusiones: Pertinentes ya que dan respuesta a los objetivos de la investigación.

Métodos de recolección de datos: Las encuestas realizadas a partir de los formularios de google son unas herramientas muy pertinentes para la recolección de datos por su practicidad y análisis de la información.

Análisis de material audiovisual: Es pertinente ya que hace una retroalimentación más completa de todo el material utilizado, incluyendo el audiovisual

Marco teórico: Es viable ya que complementa y le da importancia a los conceptos claves de la investigación.

Marco legal: Explica de forma más concisa las leyes existentes en el país acerca de los derechos animales

Análisis Bibliográfico: Es viable ya que la información que se ha logrado recolectar es de fuentes confiables y es pertinente frente la temática a tratar.

Objetivos: Los objetivos tanto general como específicos plantean una forma pertinente para el análisis de la información recolectada.

Pregunta problema: De acuerdo a la pregunta problema se puede considerar que es viable ya que se planea diagnosticar la desinformación y es algo viable teniendo en cuenta que para ello no es necesario la interacción social teniendo en cuenta la emergencia sanitaria.

De acuerdo a lo planteado en los objetivos de esta investigación se puede considerar que lo que se ha propuesto para realizar es viable, sin embargo para argumentar dicha postura a continuación se hará un análisis de los componentes de la investigación con sus respectivas apreciaciones de acuerdo a su viabilidad.

Viabilidad

viabilidad

El porqué de nuestra investigación: Teniendo en cuenta la necesidad de la ciencia para encontrar una alternativa para controlar la propagación del virus del covid-19 y el desarrollo de posibles vacunas o fármacos se hizo necesario para este grupo de investigación indagar acerca de cómo obtienen resultados confiables a partir de la experimentación con animales por lo que consideramos de suma importancia concientizar a la comunidad bartolina acerca de los productos cosméticos y farmacológicos que hacen pruebas en animales y la implicación que esto tiene.

Como se dijo previamente, para poder entender esta problemática es necesario analizar primero las palabras claves y el contexto en el que se desenvuelven; por lo tanto, hay que reconocer la experimentación como el «método científico de investigación, basado en la provocación y estudio de los fenómenos.» (RAE). También acudir a la definición de la experimentación animal como lo señala la comisión de ética de investigación de la Universidad de Murcia; «un método científico que tiene como objetivo el empleo de uso de animales para experimentos científicos».

Teniendo en cuenta estos conceptos, se analiza que los animales son convertidos en herramientas para el progreso científico, pero se debe concientizar que son seres sintientes y que por lo tanto tienen derechos. Para ello se recurre a la definición de derecho animal que según (Chible, 2015, pág 1) lo define como «el conjunto de teorías, principios y normas destinadas a brindar una protección jurídica al animal de especie distinta a la del ser humano, promoviendo y procurando su bienestar y protección».

Marco

teórico

Para ser capaz de entender el maltrato animal, es indispensable primero conocer todos los conceptos que le rodean. Es muy importante iniciar por conocer el papel de los animales en los ecosistemas y en nuestras vidas, porque muchas de las causas del maltrato animal es sentirse ajeno a su entorno y función dentro del ecosistema.

Al igual que se hace esencial es abarcar la bioética (ética de la vida) ya que la bioética tiene como función usar los conocimientos de nuestra especie, para generar un equilibrio en la vida del planeta tierra, buscando alternativas para cualquier práctica que genere dolor en cualquier especie. «Los animales también son seres vivos y tienen derecho a ser tratados con respeto y dignidad, por lo que es necesario establecer condiciones adecuadas de uso, manejo y bienestar para su desarrollo» (Pérez et al., 2011), esta afirmación demuestra exactamente el propósito de la bioética y así, para poder generar una idea sobre la bioética en campos de experimentación animal, podemos tomar de referencia a la investigación BIOÉTICA Y BIENESTAR ANIMAL EN MEDICINA VETERINARIA, Médica Veterinaria Fundación Universitaria Juan de Castellanos.

Es importante resaltar que el maltrato animal se puede tratar desde distintos enfoques como: leyes, ética, antropología, teológica, etc.… Pero lo más importante es reunir todas las visiones para dar conciencia del cuidado de los animales y erradicar gran parte de la ignorancia que podría tener una persona ajena al tema.

Y de acuerdo a nuestra perspectiva de análisis de la investigación se hace de vital importancia recurrir al concepto de bioética animal que según «CAPÓ, M.A. 1999» la define como, «el conjunto de normas éticas que regulan el comportamiento y las relaciones del hombre con los animales y gracias a ella es que se crean los protocolos para las prácticas experimentales con animales».

Por otro lado, es necesario indagar acerca del concepto de farmacología, puesto que se busca la innovación de este campo respecto a su trato con los animales, que según (Aristil, 2013, pág 16) se define como «el estudio de los medicamentos que incluye su historia, origen, propiedades físicas y químicas, presentación, efectos bioquímicos y fisiológicos, mecanismos de acción, absorción, distribución, biotransformación, eliminación y usos con fines terapéuticos.» . Asimismo es necesario analizar el concepto de cosmetología, para terminar de delimitar la investigación y con esta, los campos que se deben modificar y actualizar a los principios éticos del ser humano. Por tal razón se acude a la definición de (García, 2018, pág 58) donde define la cosmetología como, «el estudio y la aplicación de tratamientos de belleza. Asimismo, tiene como objetivo mejorar el bienestar de las personas, por ende, el mantenimiento de una piel sana y estética corporal.»

Es importante resaltar que, aunque la segunda investigación deja de lado la bioética o los derechos animales ofrece un punto de vista diferente y el hecho de ser realizada hace un poco más de dos décadas nos da un indicio de que la bioética lleva en el campo de la experimentación animal poco tiempo y aún es motivo de controversia lo cual aporta bastante a nuestra investigación.

Un ejemplo de esto es la siguiente investigación de actividad farmacológica sobre el sistema nervioso central del extracto etanólico y de la fracción alcaloidal de valeriana pavonii. Donde en la metodología se refiere al uso de 5 especies de ratas para probar la toxicidad de una especie de valeriana, dando un informe detallado del desarrollo y resultados de la prácticas en los ratones (Carmen T. Celis, 2007). La segunda investigación consultada, aunque no es reciente, da una visión de la importancia e historia de la experimentación animal en el contexto colombiano específicamente en la Universidad Nacional. Allí relata las diferentes pruebas realizadas por estudiantes de psicología, la evolución de las infraestructuras para dichas prácticas y las gráficas y análisis de las mismas sobre la productividad de las prácticas. Adicionalmente realiza una reflexión sobre los avances que se han hecho en la ciencia por medio de la experimentación (González, 1999).

Continuando con nuestra línea de investigación es importante mencionar que la experimentación con animales no es un secreto para la industria farmacéutica ya que hay varios registros de la confiabilidad en productos farmacéuticos sustentados mediante pruebas en animales para medir niveles de toxicidad de un componente químico o mezcla de sustancias.

Sin embargo hay que tener que para que se puedan realizar este tipo de prácticas es necesario que cumplan con las normas vigentes en el país en el que se realizan los experimentos o al menos así debe ser, por tal razón «Los gobiernos de los países del mundo deben revisar sus leyes»(Mogbo T.C,2013) puesto que las leyes en la mayoría de las naciones en contra del maltrato animal existen, pero en muy pocas situaciones de verdad son usadas. Lamentablemente estas instancias, en la mayoría de ocasiones, solo son usadas cuando el daño ya está hecho, cuando el canino, el ave, el felino ya han sido asesinados por lo tanto mundialmente deberían existir leyes preventivas para disminuir los casos de maltrato animal.

Complementando el registro de las normas que se deben tener en cuenta para la experimentación animal, uno de los artículos consultados abarca las características y requisitos legales que debe tener un laboratorio según la bioética analizando cada situación que se presente en el país, también habla sobre sucesos al paso del tiempo en la cual se vio implicada la experimentación animal y sobre los diferentes aspectos de los derechos de los animales. Por otro lado, da un punto de vista de cómo se puede hallar soluciones al uso de experimentación animal, aunque deja que desear ya que se concluyó que era inevitable el uso de animales en la experimentación para hallar curas o nuevos productos.

Cabe enfatizar que es de suma importancia poner en práctica las leyes preventivas porque a partir de ella se puede indicar si una persona es apta o no para tener bajo su cuidado un animal de acuerdo a patrones psicológicos y comportamentales como lo son en el caso de los patrones psicológicos de los asesinos seriales que por su trastorno no estarían en condiciones de adopción ya que esto ayuda a que sus comportamientos se vuelvan más violentos por el hecho de querer causarle daño a un ser vivo, por lo tanto, teniendo un control estricto en el cumplimento de estas leyes los casos de maltrato animal disminuirían notablemente; garantizando así un cumplimento en los derechos animales.

Añadiendo a lo anterior y partiendo de que en diversos estudios se ha demostrado que los animales son una excelente herramienta de apoyo en tratamientos de rehabilitación o de apoyo psicológico . En algunas cárceles del mundo animales domésticos son asignados a algunas personas privadas de la libertad para su cuidado y/o entrenamiento. Muchas de estas actividades han obtenido muy buenos resultados, las personas privadas de la libertad demuestran una mejora en su conducta y el desarrollo de herramientas para el reintegro a la sociedad. Los animales nos demuestran que una sana convivencia es posible.

Por otro lado se recurrió a un texto que habla acerca de los biomodelos que existen en el campo de la experimentación animal. Abarca temas como el uso de animales de experimentación para la resolución de problemas de competencia científica y social. Por estas razones el texto indica que los comités de Bioética y las Normas Internacionales para la Investigación Biomédica con Animales , afirman que el empleo de animales en las investigaciones implica responsabilidad para su bienestar. Ante la carencia de legislaciones propias en algunos países, estas normas sirven de pauta a los investigadores, a fin de asumir criterios éticos.

Los investigadores deben saber que procedimientos que causan dolor en seres humanos también causan dolor en otras especies animales, aun cuando todavía falta mucho por saber sobre la percepción del dolor en otras especies diferentes a la humana,sumado a esto la aplicación de la eutanasia a los animales se efectuará con anestésicos apropiados y que esten aprobados por la asociación veterinaria.

Los animales que se usen en las investigaciones científicas en Colombia deben cumplir ciertos estándares para la investigación tales como: Los animales seleccionados para la experimentación deben ser de una especie y calidad apropiadas, y utilizar el mínimo número requerido para obtener resultados científicamente válidos.

Para centralizar el material recaudado y teniendo en cuenta que la bioética llegó a Colombia hace poco es importante resaltar que existen unas normas específicas para el uso de los animales en laboratorios tanto en Estados Unidos como en Europa , pero en Colombia no existe un control riguroso de las normas que velan por el bienestar de ellos, no existen protocolos que garanticen su cuidado pertinente, normas de las que podemos encontrar en este son velar por las normas higiénicas de los animales, por sus condiciones físicas y cumplir con los protocolos asignados.

Análisis de audiovisuales (series, documentales y producciones cinematográficas)

legal

Marco

El material audiovisual se centra en el tema del testeo animal para beneficio de la humanidad, sobrepasando el sufrimiento y consecuencias que esto trae en los animales. En la mayoría de estas situaciones se puede evidenciar la insensibilidad de los humanos, los engaños de empresas, y la avaricia que presenta el ser humano, todo esto hallar una forma más rápida hacia una necesidad o por simple codicia de aquellos beneficios que presentan los animales sobre los humanos quienes siempre quienes obtener aún más de todo y de esta manera alterando el flujo natural de la vida y las especies, causandoles dolor y sufrimiento debido a que los someten a atroces experimentos, situaciones bajo condiciones denigrantes y sustancias peligrosas. A pesar de todo esto en diferentes partes del mundo se han prohibido las pruebas cosméticas en animales y han obligado a buscar formas alternativas para la prueba de los productos, o también se está luchando por los derechos de los animales.

Un punto muy importante a resaltar es que durante el desarrollo de nuestra investigación es que en el mes de junio del presente año se realizó el debate en la comisión quinta del Senado acerca de la aprobación del proyecto de ley 264 de 2019, donde esté busca prohibir el uso de animales para la experimentación en la industria cosmética y el 10 de agosto de 2020 se convirtió en la ley 2047 de 2020 donde según la revista Forbes «Colombia se convirtió en el primer país de América Latina en prohibir las pruebas de cosméticos en animales, uniéndose así a otras 40 naciones, entre ellas Reino Unido, Nueva Zelanda e Israel, que le han puesto la cara a esa problemática»

Como se había dicho previamente en los países existen leyes de protección y para retomar aquí en Colombia aquella ley es la 84 de 1989 en donde sus 60 artículos ayudan a garantizar el bienestar de las especies animales en el territorio nacional, a pesar de la existencia de estos artículos, son ignorados y excluidos cuando el maltrato y la vulneración de derechos animales se dan para el “progreso científico” en la industria farmacéutica o para ganancias económicas en la industria cosmética.

Metodología

Tablacomplementaria

Esta investigación es de carácter cualitativo con un enfoque informativo- analítico, ya que, a lo largo de la investigación se analizan las distintas perspectivas que se tienen acerca del tema y por otro lado se hizo el análisis de la encuesta realizada a los miembros de la comunidad educativa y algunos particulares sobre su conocimiento acerca del testeo animal en la industria farmacéutica y cosmética, por otro parte es informativa ya que a partir de los resultados obtenidos en el instrumento de recolección de datos se realizó un vídeo para informar a la comunidad bartolina acerca de las prácticas de testeo animal utilizadas por grandes marcas que la mayoría usamos o alguna vez hemos usado.

Método derecolección de datos

Análisis de datos recolectados

Como se informó en el resúmen y en la viabilidad, se realizaron un par de encuestas para conocer mejor la forma de pensar de gran parte de la Comunidad Bartolina. Se llegó a las siguientes conclusiones: El rango de edad que más tuvo presencia en la encuesta fueron los niños(0-13 años), creemos que una posible explicación a esto es porque los niños experimentan emociones en compañía, los sentimientos vividos día tras día se hacen más llevaderos, profundos y vivenciales. Como señala Francisco María García,

1. Entrevistas: 1.1 Yaneth Bolivar - Profesional en medicina egresada de la Universidad Nacional de Colombia con especialización en epidemiología y salud familiar. 1.2 David Serrano Pérez - Profesional en medicina egresado de la Universidad Nacional de Colombia, Magíster en Genética.Docente de la Universidad del Bosque. 1.3 Edwin Cubides - Candidato a Doctor en Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia.Docente de la Universidad Santo Tomás. 2. Encuestas a la comunidad educativa.2.1 Formato de la encuesta se encuentra en Anexos.

Aunque últimamente este proceso se ha ido adelantando en la juventud, nos podemos dar cuenta que el maquillaje está presente en gran parte de la institución, por ende, una cantidad muy considerable de la Comunidad Bartolina utiliza maquillaje. Aproximadamente un 35%. Lo que nos da mucho margen para trabajar en lo que las empresas hacen para que este producto se venda al público

Cerca de un 98% de la Comunidad Bartolina por lo menos una vez le inyectaron una vacuna. Creemos que el 2% restante(12 votos) fue por dos razones, la primera, resultaría ser la más obvia, una confusión o una mala lectura de la pregunta, hizo que se respondiera de forma negativa a esta. Puesto que desde el nacimiento de un bebé, se le aplican varias vacunas para que este no contraiga ninguna enfermedad posible de evitar mediante esta. La segunda razón, puede ser que una pequeña parte de la Comunidad Bartolina haga parte del movimiento «anti-vacunas», el cual pone en duda a las vacunas, es decir, se desconfía de éstas y «los químicos» que contengan.

Nos podemos dar cuenta que la Comunidad Bartolina se deja llevar mucho por las apariencias, aunque es muy comprensible puesto que estamos hablando de las cosas más importantes para el ser humano, su salud. Por este «miedo» es que creemos que la opción con más votos fuera fabricante. También, se tiene la teoría que «algo de mayor costo es mejor a algo de menor costo», esto no siempre es así, deben de existir otros factores a tener en cuenta para comprar un fármaco. También, nos llama la atención que un 16%, aproximadamente, hayan escogido la opción «testeo animal» puesto que esto es una variable a tener en cuenta, ya que financiar procesos barbáricos es un acto atroz.

Con esta pregunta, podríamos hacer uso del mismo razonamiento que con la pregunta sobre las vacunas, puesto que lo más probable es que todos alguna vez en su vida hayan hecho uso de un fármaco. Desde un aspirina hasta un ibuprofeno, están presentes en nuestra vida diaria. Podríamos relacionar este hecho con que probablemente los niños que respondieron la pregunta pensaron que «fármaco» hacía referencia únicamente a una sustancia psicoactiva. Como dice Enciclopedia, De la Enciclopedia Libre Universal en Español.(2014) «Cualquier fármaco es una droga, pero todas las drogas no son fármacos». Por otro lado, podría existir una parte de la Comunidad Bartolina que sea «anti-fármacos» como se expuso 2 puntos anteriores.

Podemos identificar que una parte importante está muy bien documentada sobre el proceso de industrializar fármacos, puesto que este es un proceso poco conocido y que un 22% aproximadamente ya lo conozcan, nos da ánimo para aumentar esta cifra. Añadiendo a lo anterior, una variable que debemos tener en cuenta en cada proceso es que la mayoría que respondieron la encuesta son niños, lo que hace que el conocimiento general decrece.

Estamos preocupados porque la mayor parte de la Comunidad Bartolina desconoce el término “testeo en animales”, puesto que en una sociedad activa y preocupada por el ambiente, como han demostrado los jóvenes este año, nos llama la atención el poco conocimiento de este. Aunque esto nos deja mucho margen para «meter la cuchara» y hacer que esta situación cambie.

Esta es una pregunta semi-principal del presente trabajo, puesto que se busca cambiar ese método de experimentación con otros más sanos para el medioambiente. Aunque el 94%, aproximadamente, haya respondido que No, debemos seguir trabajando para que este sea en su totalidad.

Con el acercamiento de las películas, documentales y en general publicidad a este tema por parte de las empresas a nivel global, era predecible saber que la Comunidad Bartolina ya conociera este hecho. Aunque debemos seguir trabajando para que el conocimiento de este tema sea en su totalidad.

Tenemos el mismo pensamiento que en la anterior pregunta, nos enorgullece que una parte considerable de la Comunidad Bartolina conozca estas prácticas, puesto que son importantes para acabar con una ola de deshumanización.

Como se mencionó anteriormente, los medios informativos han sido claves en este aspecto, puesto que han mostrado al mundo los sucesos que ocurren día a día dentro de un laboratorio de animales. Destacamos el trabajo de las redes sociales, que han maximizado la audiencia a la cual llega esta información. Podemos asegurar, sin temor a equivocarnos, que la Comunidad Bartolina ha acogido la tecnología de una manera positiva para conocer del tema.

Se muestra cierta imparcialidad en la Comunidad Bartolina, aunque una mayoría haya respondido negativo. Una parte casi igual respondió positivo. Lo cual es beneficioso para el estudio y la revolución de la industria farmacéutica. Se hacen públicos videos como Investigación encubierta en laboratorio de la Universidad de Utah, por parte de PETA. A menudo, estos videos se vuelven virales, generando así, una cultura entre los usuarios de internet. Lamentablemente, en sus versiones hispanohablantes, estos videos no tienen tanta acogida. Pero en la comunidad inglesa estos videos se hacen virales. Revelando los terribles tratos a los animales.

Nos complace saber que hemos generado un impacto positivo en la Comunidad Bartolina respecto al tema del maltrato animal. Hacemos esta afirmación con base en que un 85% respondieron que sí cambiarían por la información suministrada. Puesto que una de las funciones de un proyecto de articulación, es generar un impacto a diversas escalas, consideramos que ya lo hemos hecho. Por otro lado, existe un 15% aproximadamente, quenhan decidido no cambiar su pensamiento. Tenemos dos hipótesis para esta respuesta. La primera, es que, al momento de responder la encuesta, el encuestado ya tenía una forma de pensar similar o igual a la que proponemos en el presente trabajo. Y la segunda, es que, consideren que la forma de pensar propuesta en el trabajo es errónea, lo cual, nos motiva a reforzar nuestros argumentos, estar abiertos al debate y más importante, generar un impacto como el mostrado en la encuesta.

Podemos ver que Johnson & Johnson, es el líder en este aspecto. Puesto que cuentan con una amplia cantidad de sub-marcas que le hacen una de las empresas con más capital del mundo. Añadiendo a lo anterior, hay una parte importante, 27%, aproximadamente, que no hace uso de ninguna de estas marcas que maltratan a los animales para fines industriales.

Se puede tener en cuenta que a partir de la realización de las encuestas y la información brindada a la comunidad Bartolina, gran parte de los encuestados manifiestan un compromiso de cambio en los hábitos de consumo.

Es necesaria una mejor veeduría de los derechos animales ya que son bastante vulnerados por parte de la industria farmacéutica y cosmética.

Con base a los análisis realizados podemos concluir que la mayoría de los encuestados utilizan productos farmacéuticos y cosméticos en los cuales es de vital importancia la marca del fabricante, de igual forma no se identifica el uso del testeo animal en los productos que se consumen.

La mayoría de la población encuestada no está de acuerdo con el maltrato y dolor que se puede causar a los animales de laboratorio al fabricar un producto que se utiliza a diario.

Para el laboratorio clínico es primordial hacer uso de los animales de laboratorio como medios de experimentación antes de llegar a ser utilizado por el ser humano, dado que los efectos secundarios que pueda presentar el producto se va a ser notorio en estas especies animales antes de llegar al consumo humano, actualmente lo podemos ver con la vacuna del covid-19, primero paso por fase de experimentación utilizando ratas de laboratorio antes de ser aplicadas a la población.

Podemos concluir que la bioética es un mecanismo de defensa que tienen los seres vivos, dado que esta promueve los principios básicos de respeto que debe tener el hombre hacia todas las especies y seres vivos en la naturaleza, es decir que es un conjunto de principios en defensa de los seres vivos incluyendo los animales de laboratorio.

conclusiones

Tanto la comunidad Bartolina como la población en general que utiliza en su diario vivir productos químicos, farmacéuticos y cosméticos donde se realiza testeo animal no son conscientes del maltrato que se le dan a diferentes especies animales en laboratorios para llegar al resultado del producto que se comercializa y emplea en las rutinas diarias en medicamentos y maquillaje.

anexos

Instrumento de recolección de datosEncuestas

1. Yaneth Bolívar Universidad Nacional Profesional en medicina En el laboratorio clínico es primordial que el producto que va a consumir el ser humano sea testeado en animales, ya que si ponemos en una balanza el ser humano y el animal, va a ser siempre más importante el humano ya que es la razón de ser del médico. Se desconoce de un estudio preclínico en el que se asegure el bienestar de los animales. 2. David Serrano Pérez - Profesional en medicina egresado de la Universidad Nacional de Colombia, Magíster en Genética. Docente de la Universidad del Bosque. Desde su experiencia considera que aún no es viable el reemplazo del testeo por otras técnicas de experimentación, sin embargo, conoce las BPL(Buenas Prácticas de Laboratorio) y conoce los reglamentos necesarios para realizar ese tipo de procedimientos. 3. Edwin Cubides - Candidato a Doctor en Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia.Docente de la Universidad Santo Tomás. Ya que es conocedor de los estudios sociales de la ciencias da una postura crítica sobre el cuidado de la casa común y la importancia de establecer una relación entre la ciencia y las dinámicas sociales.

Entrevistas

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11°

Docente Kelly Johanna Layton GómezNicolás ArenasAnderson BarreraDavid CáceresDavid ContrerasJavier Orozco

La Implicación de la Información en las Relaciones de Poder entre el Gobierno y la Ciudadanía Colombiana de los Siglos XX y XXI

INTRODUCCIÓN

La presente investigación tiene como fin principal analizar el proceso que ha llevado a cabo la información para transformarse en un medio que permite establecer relaciones de poder entre el gobierno y la ciudadanía colombiana en los siglos XX y XXI, del mismo modo se analiza su papel dentro de la sociedad. Es bien sabido que, al momento de dar a conocer algún tipo de información, las pautas sobre las que se basa pueden llegar a ser tergiversadas, por ya sea, su exponente o en su defecto, por el canal de transmisión, respondiendo a dinámicas en función de los intereses de algunas personas o grupos específicos. Este análisis se remite a un contraste entre el manejo de la información de dos siglos puntualmente; dentro del que se estudian y se plasman los cimientos de ciertas relaciones de poder entre la sociedad y el gobierno. De igual manera, se realiza un recorrido por aquellas categorías que son clave a la hora de hablar de poder. Obteniendo así, un panorama más amplio de esta realidad. Se realiza el estudio de cómo estos factores se relacionan dentro de las afecciones de quienes conforman la sociedad haciendo clara alusión a cómo repercute en los comportamientos y decisiones de cada individuo. Se plasmará por medio de un artículo científico para así dar a conocer el estudio mencionado.

ABSTRACT

The purpose of this project is to capture and expose information within societies, in the same way to analyze the role of these within society, as it is known, at the moment of making these known guidelines, they can be misrepresented and/or adulterate, by its exponent, putting above, benefits for specific people or groups. This information will refer to a contrast between the handling of information between two centuries on time; within this analysis, the foundations of certain power relations between society and government, or, a specific identity, will be captured in order to obtain benefits depending on each context. In the same way, an analysis will be made of how important the role of information is within society, obtaining as a repercussion effect on the aforementioned relations; In this way, the study of how these two factors are related within the affections of those who make up society or its leaders is carried out, of course, this affects the behaviors and decisions of each person. Finally, all the research is delimited within the Colombian population in the XX and XXI centuries. It will be captured by means of a scientific article in order to publicize the aforementioned study.Palabras clave: Información, Relaciones de poder, Medios de comunicación, Sociedad.

Planteamiento del problema:

El tiempo dispuesto para el desarrollo del proyecto, depende de la organización que se maneje para realizar cosas tales como, justificación, marco teórico, análisis de resultados, etc.…, La meta es que se logren desarrollar los objetivos en el tiempo estimado para la finalización del proyecto y la realidad es que como grupo se prefiere ir paso a paso para que cada aspecto que se solicite salga lo mejor posible. La investigación estará basada en las circunstancias del contexto colombiano, por lo tanto, el acceso al desarrollo de este es bastante factible, desde la perspectiva cotidiana y ciudadana frente a los respectivos análisis que se pueden dar a partir de la documentación bibliográfica. Por último, esta investigación es de un carácter netamente explicativo con el fin de que las personas que tengan acceso al producto final puedan reflexionar y realizar sus propios análisis frente a las relaciones de poder en la República de Colombia. Es cierto que en algún momento la investigación puede dar pie a que el receptor haga un análisis y deje de creer en ciertas construcciones sociales que benefician a ciertos sectores de la población, sin embargo, es una cuestión claramente subjetiva y relativa.

FASE 1

Planteamiento del problema:

Teniendo en cuenta que documentarse teóricamente en referencias del siglo XX, es fundamental, lo más probable es que sea una labor con un mayor nivel de dificultad, gracias a que, en dicho periodo temporal, los medios de comunicación no tenían el mismo desarrollo y alcance que tienen actualmente. Por otra parte, respecto a la documentación en torno al papel de la información del siglo XXI el nivel investigativo debe ser constante, sin embargo, es más factible, teniendo en cuenta la manera en cómo la tecnología y los medios de comunicación han crecido de tal manera, que nos permite acceder a la información de una forma más completa, además que actualmente, la información tiene un mayor factor de recopilación y análisis. En conclusión, aunque el proceso para recopilar y analizar la información del siglo XX pueda llegar a ser más denso comparado al proceso proyectado respecto a la documentación en torno a la del siglo XXI, la información que se llegue a obtener será la suficiente para sacar adelante este proyecto con excelencia.

Contrastar el papel de la información en torno a las relaciones de poder en la sociedad colombiana del siglo XX respecto a la del siglo XXI.
Identificar cómo influyen las relaciones de poder en los sentimientos humanos y su relación a la toma de decisiones en la vida cotidiana.
Exponer mediante un artículo académico, los análisis desarrollados a lo largo del proceso investigativo.

OBJETIVOS

Objetivos Específicos:

Objetivo General:

¿Cómo la información se transforma en un medio que permite establecer relaciones de poder entre el gobierno y la ciudadanía colombiana de los siglos XX y XXI?

PREGUNTAPROBLEMA

Analizar cómo la información se transforma en un medio que permite establecer relaciones de poder entre el gobierno y la ciudadanía colombiana en los siglos XX y XXI.

JUSTIFICACIÓN

La presente investigación surge con la idea de poder establecer las causas y las implicaciones que tiene el papel de la información en torno a las relaciones de poder tal y como la conocemos hoy en día, en diferentes contextos. Realizar esta investigación es fundamental, dado que los individuos deben, por responsabilidad ciudadana, saber cómo funcionan las relaciones de poder y la forma en que estas se desarrollan, puesto que, en bastantes ocasiones, generan un desconocimiento y una desinformación en los ciudadanos. De esta manera, se busca lograr un proceso progresivo de disminución de la ignorancia frente a este tema que es la causa de diferentes tipos de tergiversación de la información y resulta en el poco análisis ciudadano frente a aristas bastante diversas como lo económico, político, social, e incluso lo deportivo, por mencionar algunas que aquejan nuestra sociedad. La mejor forma que se encontró es analizándolo desde el papel de la información, dado que, dentro de las dinámicas lógicas del siglo XXI, está tiene un desarrollo fundamental en el proceso de globalización y de conocimiento y difusión de la información para los ciudadanos. Por otro lado, la investigación deberá tener una profunda documentación bibliográfica puesto que una parte del proceso requiere el conocimiento de diferentes dinámicas en el siglo XX, así como de lo que va de siglo, lo anterior, por el lado histórico, hablando de elementos teóricos, también podemos afirmar que la investigación deberá ser bastante rigurosa, en conceptos como la información y las estructuras de poder.

FASE 2

ANTECEDENTES

La evolución prolongada de la información, y el impacto que este genera dentro de la sociedad, han mantenido una constante reformulación en las prácticas en las que está se desenvuelve, puesto que este ha presentado una constante confrontación, al momento de plantear y efectuar las relaciones de poder o principalmente las políticas dentro de la misma. Por esto, es pertinente llevar a cabo, el análisis de las diferentes aristas, dentro del modo en el que se ejecutan las relaciones de poder o la forma de gobernanza dentro de la sociedad, se ha llegado a la resolución, que esta, puede verse expuesta por diferentes mecanismos y con esto, obtenerse diferentes antecedentes a lo largo de estas reformas, dentro de estos, se pueden determinar el papel que cumplen las instituciones de la actualidad y los diferentes sistemas de control, adicional a esto, la importancia de la información, y la misma con una aplicación limitada y secuencial. Dentro de estos análisis encontramos puntualmente artículos, los cuales se han delimitado en algunos resúmenes analíticos especializados (RAE), estos, se pueden encontrar en el apartado de anexos.

Cada uno de los referentes nombrados anteriormente dan respuesta a una base teórica necesaria para analizar cómo la información se transforma en un medio que permite establecer relaciones de poder entre el gobierno y la ciudadanía colombiana en los siglos XX y XXI.

En este marco teórico se analizarán los siguientes conceptos o categorías: Las Instituciones Colombianas en el Siglo XX, el Control del Pensamiento a partir de la Propaganda, las Relaciones de Poder, las Políticas Públicas y los Sistemas de Control y Poder. Lo anterior bajo un tema general: “La Implicación de la Información en las Relaciones de Poder entre el Gobierno y la Ciudadanía Colombiana de los Siglos XX y XXI”.

Dentro del proceso social, económico, cultural, político y multidisciplinario que está llevando a cabo la sociedad colombiana, se identifica que es sumamente necesario determinar y analizar el papel de la información y sus implicaciones dentro de la sociedad para encontrar nuevas y mejores formas de relación humana. Precisamente para desarrollar ese proceso es importante tener un fundamento teórico que permita entender a fondo las diferentes dinámicas que posee la sociedad, por lo que, a continuación, se enunciarán y explicarán aquellos conceptos que se consideran fundamentales para el desarrollo de la presente investigación.

MarcoTeórico

Es sumamente necesario hablar acerca de las instituciones debido a que estas, en muchas ocasiones, son reconocidas solo por sus rasgos legales y no son objeto de estudio según sus relaciones tanto económicas como sociales. En primer lugar, estas relaciones se rigen por el “neoinstitucionalismo”, que consiste en las características de las instituciones y sus relaciones en la modernidad, analizando desde lo político, económico y social. Las instituciones se rigen principalmente por dos factores, uno es la ideología del momento y el otro es la religión y su unión al estado. Por lo tanto, esto hace que se genere la creación de una ética la cual tendrá como función al fortalecimiento y a la construcción de la familia dentro de la sociedad, sin embargo, Kalmamovitz (2001) propone que en la sociedad Colombiana estos procesos éticos se ven afectados gracias al déficit constitucional y fiscal que se presenta en la población. A lo largo de estos dos siglos XX y XXI el país ha atravesado por diferentes procesos democráticos en los cuales en sus inicios se dan desde una ideología clientelista, hasta llegar a tener una participación más activa, lo que hace que estos procesos no logren ser descentralizados, es decir que sean más abiertos a diversas opiniones y no se centren solo en una opinión que rija sobre todos.Entrando más a fondo sobre la función de las instituciones, Kalmamovitz (2001) propone que estas son aquellas que generan ciertas normas y ciertos derechos dentro las cuales generan una cooperación o conflictos dentro de la sociedad en acciones lícitas o ilícitas. De esto se desprende el término “infraestructura social” el cual proponen Hall y Jones (1999).Hall y Jones (1999) definen este concepto como la estructura social y política que se generan a través de los procesos económicos dentro de una sociedad, de igual forma estos llegan a generar ciertas ganancias a aquellos que generan ciertas ganancias a partir de alguna institución, esta infraestructura social dentro de la sociedad llega a proponer una inteligencia que se llega a adquirir a través de las destrezas y el trabajo.

Las Instituciones en la Colombia del Siglo XX

Entrando más en épocas pasadas, cuando surge la independencia de la Nueva Granada se identifica que “hay un producto interno bruto del 25% del cual dependía de un 13% a los impuestos, el 4% a impuestos eclesiásticos y el resto del porcentaje a la renta o el tabaco” (Kalmamovitz, 2001), por eso como bien se sabe antiguamente en los países que fueron conquistados por la corona este era el ente, por lo que era aquella que controlaba el comercio a través de los estancos que se realizaban, esto hacía que el mercado estuviese monopolizado por la corona como se menciona anteriormente. Finalmente, como se sabe antiguamente el papel de la iglesia era uno de los más importantes por lo que la iglesia en esta época es la encargada de manejar la educación, está la manejaban a través de las caridades que realizaban a sus instalaciones.

Pineda (2001), realiza un estudio de la ideología de Noam Chomsky acerca de la información, medios de comunicación, basándose en la propaganda. Inicialmente, menciona el término de “prensa”, el cual nació como un medio para vincular la razón intersubjetiva de la Ilustración a través de la opinión pública, y articula este término con la lucha del poder, desde Maquiavelo y Hobbes, para poder enmarcarla en la actualidad. El autor plantea “Un mundo filtrado”, donde hace referencia al funcionamiento de los medios de comunicación, y aunque se centra en Estados Unidos, también se puede reflejar en otros países. Los medios de comunicación de una u otra forma generan un producto comunicativo y una cultura determinada.

El Control del Pensamientoa partir de la Propaganda

En primer lugar, se debe comprender que los medios de comunicación de masas, actúan como un sistema de transmisión de mensajes y símbolos para el ciudadano medio. Su función es la de divertir, entretener e informar, así como inculcar a los individuos los valores, creencias y códigos de comportamiento que les harán integrarse en las estructuras institucionales de la sociedad. En un mundo en el que la riqueza está concentrada y en el que existen grandes conflictos de intereses de clase, el cumplimiento de tal papel requiere una propaganda sistemática.

Pineda (2001), da a conocer la operativa generalizada de los medios de comunicación más importantes, y su base que son 5 filtros con los cuales discriminan la información publicable y la que no lo es. El primer filtro, se basa en la configuración empresarial del mercado de los medios, donde se evidencia desde los años 90s una gran concentración del control de los medios de comunicación globales pertenecen a pocas macroempresas. El segundo filtro se trata de la aprobación o no para que algo se publique, lo cual es fundamental ya que encierra en cierta medida un modo indirecto de censura a cierta información. El tercer filtro se basa en la fuente de las noticias, es decir la suministración de las noticias a los medios de comunicación, es decir el método en el cual los medios de comunicación obtienen la información. El cuarto filtro es una báscula sobre las críticas a los contenidos de los medios de comunicación; un número heterogéneo de respuestas negativas que son orquestadas por las élites gubernamentales y económicas para acallar cualquier información o emisión que suponga un atentado contra sus intereses. Y finalmente el quinto filtro se basa en el anticomunismo como una forma de controlar a las personas ideológicamente.

Pineda (2001), considera los sistemas de información occidentales “como un medio novedoso de control de la opinión pública, o control del pensamiento según Chomsky” (Pineda, 2001). Por lo tanto, es de suma importancia entender que en la cultura occidental está intrínseco la búsqueda del poder por medio del control de las personas.

Es en el texto “El concepto de poder en Michael Foucault” donde este autor afirma que el término poder se encuentra asociado con los términos, fortaleza, potencia, potestad, virtud talento, y demás. Debido a que el poder no es algo que se posea, sino que el poder es algo que se ejerce y como él lo menciona, en cualquier relación que exista por más grande o pequeña que sea, siempre habrá alguien que domina o quiera mandar sobre la otra/s persona/s. Lo anterior tiene su génesis desde la relación del hogar, de pareja, amistad, etc., hasta relaciones de poder como las ejerce el estado sobre la sociedad y más grandes aún, donde, por ejemplo, la sociedad es quien permite que el estado tenga esta capacidad de mando, que pueda implementar leyes. Añadiendo que propiamente las leyes son creadas con el fin de tener unas bases sólidas donde la sociedad no se salga de control, lo que genera que cierta reacción por parte de algunos grupos sociales sea el buscar identificar de qué formas se podrían romper estas leyes. Como se mencionó en un principio, el poder es algo que se permite que se dé una lucha por el prestigio que da, además de ir ligado a el conocimiento. Es este el caso del poder contemporáneo, donde quien posea gran variedad de conocimientos, tiene la capacidad de dominar sobre diferentes ámbitos y diferentes grupos.

Relaciones de Poder

Es también pertinente afirmar que se puede llegar a dar una ejecución del poder mediante falacias, sin embargo, como se afirmó, quien encuentre la verdad o quien tenga los suficientes conocimientos para discutir y abolir estas falacias, llegará al poder. Foucault afirma que “el discurso del poder, el discurso de las obligaciones a través de las cuales el poder somete; es el discurso por medio del cual el poder fascina, aterroriza, inmoviliza; al atar e inmovilizar, el poder es fundador y garantía del orden” (Ávila, 2006). Sin embargo, así como el poder es una garantía de orden “el poder es esencialmente lo que reprime" (Ávila, 2006). Ya que el poder se ejerce sobre una persona, población ente o demás pero todo tiene un trasfondo, y a lo que se refiere es que por medio del poder quien lo ejerce busca un bien, ya sea propio o común, que en la gran mayoría de los casos es propio, y se busca el control absoluto sobre lo que más convenga y de esta manera reprime tanto a muchas personas como a muchos proyectos comunitarios, dado que si no es conveniente para el gobernante, se buscará la forma de culminar con todo esto.

Quien sea capaz de ejercer el poder controlará a quien tenga menores conocimientos y a quien sea fácil de convencer, por eso que los estados se encargan de encontrar distintas formas de hacer que cada vez menos personas estudien y de que menos personas puedan a acceder a tener mayores aprendizajes, generando una pérdida de la verdad, siendo incapaces de luchar académica y argumentativamente por el poder frente a quienes dominan. Por esta razón, como lo afirma el autor, "la política es la continuación de la guerra, es la prórroga del desequilibrio de fuerzas manifestado en la guerra" (Foucault, 2001). Donde se generan desconciertos en la sociedad y se generan falsas expectativas o ilusiones, creyendo que su estado, es por decirlo coloquialmente su “salvador”, pero todo al final, son tácticas de dominio. Así que como en toda relación existe el poder, se llega a dominar y a tener potestad de decidir sobre cualquier aspecto, lo logra hacer quién mejor argumente, mayores conocimientos tenga y podrá girar todo a su favor.

En la disciplina, los elementos son intercambiables puesto que cada uno se define por el lugar que ocupa en una serie y por la distancia que lo separa de los otros. Su unidad no es, pues, ni el territorio (unidad de dominación), ni el lugar (unidad de residencia), sino el rango: el lugar que se ocupa en una clasificación, el punto donde se cruzan una línea y una columna. (Foucault, 2009, pág. 169).

A partir de lo que le filósofo francés propone, se puede afirmar que, en cualquier relación de poder, desde lo macro hasta lo micro, existe un sistema de reglas en pro de mantener la disciplina y el orden. Este propio sistema de condiciones está expuesto a una ruptura, la cual tiene sus correspondientes consecuencias cuando es ejecutado. Por ejemplo, es posible hablar de una institución como un Colegio, la cual posee su propio sistema de normas, el manual de convivencia, en el cual están establecidos aquellos “delitos especificados” de los que habla Foucault, y su correspondiente sanción en función de la gravedad de la acción cometida. Por lo tanto, es posible afirmar que para que una relación de poder exista y se mantenga estable en sus posibilidades, es pertinente que haya antes o simultáneamente un sistema disciplinario que involucre directamente a las partes de la relación en función de su condición. Soportando lo anteriormente expuesto Foucault afirma:

Sistemas de Poder

Para Foucault (2009), los sistemas disciplinarios forman una parte esencial de la estructura que soporta las relaciones de poder que se podría decir, siguen imperantes hoy en día. Afirma que, “En el corazón de todos los sistemas disciplinarios funciona un pequeño mecanismo penal. Goza de cierto privilegio de justicia, con sus propias leyes, sus delitos especificados, sus formas particulares de sanción, sus instancias de juicio” (Foucault, 2009, pág. 208).

A lo largo del desarrollo evolutivo de la sociedad y de los mecanismos de poder, se ha mantenido una relación conjunta en el modo en el que se desarrollan las políticas y el efecto percutor que estas generan dentro de la comunidad; partiendo de esto, el impacto que genera el uso de las políticas públicas dentro de las diferentes aristas, ha desarrollado una búsqueda incansable por eliminar periódicamente las situaciones que afectan directamente el bienestar de la sociedad colombiana, este desarrollo se ha implementado desde prácticas técnicas y políticas. Este procedimiento con el fin de fomentar la construcción bien sedimentada del bienestar social. Este proceso se ha realizado de manera periódica, realizando de este modo, cambios al modus operandi y, por consiguiente, al efecto de dichas prácticas dentro de la sociedad.

Las Políticas Públicas

Según lo presentado por Foucault, es posible exponer que, en las relaciones de poder, los sistemas de disciplina están totalmente condicionados por el “rango” de cada una de las partes, respondiendo a un orden jerárquico, donde el factor que se encuentra más arriba en la pirámide es aquel que por definición tendría la capacidad de establecer esas reglas y los sistemas disciplinarios. Sin embargo, las dinámicas sociales de hoy en día se mueven, en teoría bajo el precepto de la democracia y sus diferentes tipos. Lo que lleva a un choque de posturas, donde por un lado se afirma que, entre más arriba se esté en un orden jerárquico, mayor va a ser la legitimidad para imponer reglar, y por el otro, se afirma que, en un sistema democrático, la participación de todas las partes es fundamental para llegar a un contrato social.

Todo este proceso se enmarca en cómo se efectúa dichas prácticas dentro de la sociedad, pero no podemos avanzar sin mirar realmente como esto afecta directamente a la sociedad, esta perspectiva, esta, se plantea dentro de dos enfoques/situaciones frente las problemáticas públicas, por un lado, terminan respondiendo a las necesidades de la colectividad, lo cual provoca más resultados de inequidad y, por otro lado, los límites en las políticas dificultan el vencimiento de los problemas del país, ya que estas, no mantienen un constante análisis de las situaciones socialmente problemáticas relacionadas con el crecimiento poblacional, la participación laboral, la educación y la pobreza.

El estudio de la política es una actividad que procura reconocer en la realidad humana la relación entre la naturaleza social y las relaciones de poder, tal como se muestra con el siguiente fragmento “El estudio de las políticas públicas complementa la acción de las autoridades en el ejercicio de gobernanza, los medios y los resultados obtenidos, permitiendo a su vez, el encuentro entre lo social y el poder político” (Mejía Jiménez, 2012)

Estas medidas se han ido consolidando y modificando al pasar de los años, pues, como se sabe, dichos mecanismos no han podido satisfacer la demanda que genera una sociedad tan afectada; de esta forma, y a partir de un ejercicio interpretativo, los limitantes de las políticas públicas deben considerar esto como un reto, para la construcción y para la configuración de enfoques; bien se sabe que el único interés de estas prácticas debe recaer sobre la implementación del bienestar del país, pero así no se ha ejercido. esta configuración debe tener principios bien estructuradas, todo esto dentro del marco de lo democrático, participado y justo; todo este proceso para dar “garantía” de un orden político, económico y social justo.

Este aspecto se puede evidenciar en el año 1991, año en el que se incorpora la nueva Carta Constitucional, dicha carta plantea como objetivo, fortalecer la integridad plena de cada ciudadano, dando garantía de igualdad, justicia, libertad y paz; esto, en la medida de los derechos sociales, permitiendo que mecanismos como la tutela y las decisiones jurisprudenciales terminan regulando el goce efectivo de los derechos.

La reflexión en torno a las políticas públicas y su aporte en la consecución del bienestar social es un tema que compete al contexto del neoliberalismo, porque como modelo en contraposición al Estado de Bienestar, ha reducido las responsabilidades en torno a los asuntos socialmente problemáticos, depositando en la sociedad civil el compromiso de identificar las necesidades sociales. Esto no simplemente se debe centrar en la discusión frente a las responsabilidades, sino en un enfoque más amplio abarcando a toda esta sociedad colombiana, ya que si seguimos con el desarrollo cotidiano nos centraremos básicamente en acciones puntuales focalizando su accionar en los procesos de reconversión y su influencia en el mercado, puesto que las políticas económicas han agudizado problemáticas en las poblaciones en riesgo social.

Estos aspectos deben ser tomados en cuenta, sin estos no se permitirá una evolución significativa y positiva, desde los mecanismos de acción y el modo en el que se implementan las políticas, y el único resultado serían ciclos repetitivos sin mayores alcances. Este proceso debe abarcar cada una de los enfoques sociales teniendo aspectos de conciencia, de este mismo modo se plantea “desde la perspectiva divisionista, la política pública como posibilidad de legitimación del poder se convierte en una herramienta de control con la cual se busca la consecución y conservación del poder político, situación amenazante en términos de la resolución del problema de inequidad social” (Mejía Jiménez, 2012)

Estos significados permiten enriquecer de manera sustancial lo referente a la política pública, ya que es posible visualizarla como el ejercicio de poder de las autoridades, y como la actuación que entiende varias dimensiones e involucra varios actores en pro del cumplimiento de unos objetivos políticos y sociales. Junto con esto es necesario recalcar la presencia de un factor esencial que se mantiene en la legitimidad del operar de estas instituciones y, el desarrollo adecuado por parte de la sociedad, ya que, sin una transparencia, todo este recorrido quedaría nulo por la manipulación de estas por medio de interés o la ineficiencia de la sociedad a la hora de actuar. Por esto, el papel de la política pública y la sociedad, juegan un partido conjunto para el correcto desarrollo de poder/gobierno y el bienestar del país de manera uniforme.

Así como se afirma en el siguiente fragmento “Para Habermas (1973): […] bajo la esfera de lo público entendemos en principio un campo de nuestra vida social, en el que se puede formar algo así como opinión pública. Todos los ciudadanos tienen en lo fundamental, libre acceso a él. Una parte de la esfera de lo público se constituye en cada discusión de particularidades que se reúnen en público” (Mejía Jiménez, 2012)

El término política pública “se ve relacionado simultáneamente con dos términos esenciales para su comprensión; por una parte, lo político y, por la otra, lo público. La palabra política, con su carácter polisémico referido a la esfera de lo político, la actividad política y la acción pública (Müller, 1994)” (Mejía Jiménez, 2012). Esta misma permite hacer una distinción entre la sociedad civil y el mundo de lo político; la política pasa a ser la esfera que otorga la definición de la existencia de otro. Por último, la acción pública, se refiere a aquellos dispositivos políticos y administrativos coordinados alrededor de objetivos comunes.)

Debemos cambiar el modo en el que se efectúan dichas políticas y debemos continuar o hacer real el objetivo que se planteó dentro de la carta constitucional, convirtiendo a Colombia en un estado social de derecho, y además propiciar la transformación social, permitiendo reflexionar acerca de las condiciones institucionales propias de la administración pública y principalmente nosotros como sociedad colombiana.

Como se afirma, “Las tecnologías informáticas y de información contribuyen al desarrollo activo de la economía mundial, la formación del sistema financiero mundial, los intercambios electrónicos de trabajo, que influyeron en la formación de una sociedad global de la información, esto se da en aplicaciones como Skype, en su generalidad, internet de igual forma la implementación activa de las tecnologías de la información, la comunicación y la informática en la vida de la sociedad moderna es ambivalente en su naturaleza” (Isachenko, 2018).

La Información respecto a las Nuevas Tecnologías

Un rasgo característico de la sociedad de la información moderna es el crecimiento del conocimiento y la transformación de información sobre el tema principal del trabajo humano. Junto con esto, el uso de la información y las tecnologías informáticas han llegado a innovar la capacidad de los ciudadanos para participar en la gobernanza municipal o estatal, con lo que se permite evaluar los eventos que ocurren en el país y en el extranjero.

En la era de la información, la sociedad utiliza activamente nuevos medios de comunicación, con el fin de mantenerse informados en todos momentos y muchas veces sin importar que tipo de información sea. Con la implementación de tecnologías, que automatizan y robotizan todas las ramas de producción se crea una comunicación integradora que genera una influencia en la mente de las masas basadas en la información y la tecnología informática, dado lo anterior, la estructura de la sociedad está cambiando radicalmente, y las relaciones comunicativas están experimentando cambios.

Se formaron nuevas estructuras con nuevas formas de proporcionar información: gobierno electrónico, público, servicios, televisión digital e interactiva, rotación de documentos electrónicos, correo electrónico, que permitió optimizar la actividad de estas estructuras.
La informatización de las industrias y otras áreas ha permitido optimizar sus actividades, aumentar su productividad.
Se están formando nuevas profesiones: analistas, programadores, diseñadores web, involucrados en la recolección, procesamiento, transmisión de información.
La información se convierte en uno de los valores básicos de la sociedad moderna. Conocimiento e información que puede convertirse en el factor principal del bienestar económico de la sociedad y, en consecuencia, en un factor de estabilidad y desarrollo sostenible de la sociedad. (Isachenko, 2018)

Finalmente, la información como valor se convierte en uno de los reguladores que influyen en lo sociocultural y/o en los cambios sociales.

No hay duda de que la implementación y difusión de información, la comunicación y las tecnologías informáticas en la sociedad moderna han traído muchas cosas positivas, en particular:

FASE 3

Métodología

Tipo de investigación

En segunda instancia, atendiendo al nivel de profundización, se trabajó de manera explicativa, que es el tipo de investigación que se refiere al identificar y establecer relaciones entre fenómenos, de manera que se pueda obtener un análisis claro que responda a cuestiones de, por ejemplo, razón y explicación. Haciendo énfasis en esto, se cita el análisis obtenido entre la relación de la ciudadanía con el estado y los tipos de gobierno, el cual se explica de una manera racional. En última instancia, es importante tener un método a la hora de hacer propiamente el análisis, por lo tanto, en cuanto a este factor, la investigación es de tipo inductiva, lo que se refiere a que, a partir de la observación y relación se obtuvieron las conclusiones y el análisis, para posteriormente afirmar generalidades..

Método de investigación

Respecto al tipo de investigación sobre el cual está desarrollado el proyecto, se refirió a varios conjuntos de este factor. En primera instancia, teniendo en cuenta el objetivo del estudio, el cual inferencialmente se remite a apropiarse teóricamente de distintos conceptos para poder analizarlos, es pertinente afirmar que se usó un tipo de investigación a toda luz, teórica. Razón por la cual, dentro de la metodología investigativa, está el realizar un marco referencial posterior a haber hecho una revisión de los antecedentes.

Las características establecidas a la hora de llevar un óptimo desarrollo investigativo se basaron en dos factores fundamentales: el enfoque y el tipo de investigación. En un primer lugar, la investigación está desarrollada claramente sobre un enfoque cualitativo, factor que también define su carácter. Lo anterior, dado que no se busca medir aspectos cuantificables, sino que el objetivo es proporcionar diversos tipos de análisis basados en observaciones a datos que se caracterizan por responder a fenómenos y a cualidades, los cuales permiten formular teorías e hipótesis de manera holística. Atendiendo a lo anterior, es pertinente remitirse a los antecedentes investigativos puesto que, a la hora de hacer la respectiva documentación bibliográfica se tuvo en cuenta referentes teóricos expresamente cualitativos como el caso del concepto de Relaciones de Poder.

En la fase de seguimiento el instrumento que se empleo fue el RAE, que consistió en enmarcar varios conceptos desde los cuales se pudiera dar cuenta de toda la teoría que está detrás de esta sociedad a investigar. Por medio de los RAE’s se pudo obtener la fundamentación teórica para analizar el funcionamiento y la importancia de la información en esta población, y a su vez tener un panorama de que cambios afectarían al manejo de la información.

Instrumentos:

Población

El instrumento principal que se tuvo en cuenta para el desarrollo de la investigación fue el RAE, sin embargo, se utilizaron otros tipos de recolección de información para poder abordar la investigación desde diversos conceptos. El instrumento para utilizar en el diagnóstico fue la recopilación de fuentes tales como artículos y libros con el fin de ver el panorama al que se enfrenta sociedad en cuanto al manejo de la información y las relaciones de poder en Colombia durante los siglos XIX y XX.

Teniendo en cuenta que la investigación es de tipo cualitativa y se buscó la implicación de la información en las relaciones de poder entre el gobierno y la ciudadanía Colombiana, no es posible sacar una muestra, porque se centró en profundizar los elementos que jugaban un papel fundamental en las relaciones de poder, y no en un análisis estadístico o matemático.

La población que se abarco en la investigación es la República de Colombia (por lo tanto es infinita, debido al número de personas), ya que es la sociedad que se tomó como objeto de estudio para poder analizar cómo se desarrolla de acuerdo al manejo de la información, a su vez poder comprender la importancia que tienen las relaciones de poder que están muy asociadas con el manejo de la información en una sociedad, que adquiere esta misma por los medios masivos de comunicación controlados por las elites del país.

Conclusiones

El papel de la información ha sido cambiante no por la misma en sí, sino por la forma en que se transmite. Las categorías de globalización y comunicación se articulan en este punto para lograr que el mayor cambio haya sido el acceso al conocimiento.

La legitimación del poder se rige en gran parte por cómo se observa a la instituciones del estado desde la ciudadanía, aspecto en el cual los sentimientos generados por la imparcialidad de los medios mainstream, es fundamental.

Así pues, se trabajó desde un instrumento teórico e histórico, desde los RAE´s y los antecedentes que se investigaron. El objetivo por el que se trabajó desde este instrumento es tener toda la base teórica para poder analizar el funcionamiento y así mismo los aspectos positivos y negativos del manejo de la información y como desde esta se crean relaciones de poder en Colombia durante los siglos XIX Y XX. La población objetivo es la sociedad a la que le llega la información ya que es la que se ve afectada por la manipulación de datos y hechos.La estructura del anterior instrumento se puede ver en los anexos 1, 2, 3, 4, 5 y 6, referentes a los antecedentes.

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Referencias

Ávila, F. (2006). El Concepto de Poder en Michael Foucault. Revista TELOS, 215-234. Foucault, M. (2009). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. México D.F: siglo xxi editores. Hall, R., & Jones, C. (1999). Why Do Some Countries Produce So Much More Output Per Worker Than Others. The Quarterly Journal of Economics, 83-116.Isachenko, N. (2018). The Role of Information and Informatical and Communication Technologies in Modern Society. Utopía y Praxis Latinoamericana. Kalmamovitz, S. (2001). LAS INSTITUCIONES COLOMBIANAS EN EL SIGLO XX. Bogotá D.C.: Banrep. Mejía Jiménez, J. (2012). Modelos de implementación de las políticas públicas en Colombia y su impacto en el bienestar social. Analecta Política, 141-164. Pineda, A. (2001). El modelo de propaganda de Noam Chomsky: medios mainstream y control de pensamiento. Ámbitos, 191-210.

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